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《馬詩》教學(xué)反思900字
古詩誦讀是鄂教版教材的一大特色，編者的目的是讓學(xué)生能在反復(fù)誦讀之中，感受中華傳統(tǒng)文化精粹，豐富語言積累，接受美的熏陶與感染。《馬詩》（大漠沙如雪）是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠大抱負(fù)。同時，表達自己對國家的憂患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩文字雖少，但蘊含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場景色：連綿起伏的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場，也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？強烈傳出無限期盼之情。這樣的詩，對于一年級學(xué)生確實有一定的難度，年代相隔久遠不說，詩的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實古詩的價值呢？
一、讀是根本。相對于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩教學(xué)對讀的依賴更強，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達復(fù)雜的意思，深刻的道理，須仔細(xì)品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間；然后識字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。
讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點詩的韻味，它需要反復(fù)的涵詠，并達到熟讀成誦。
二、感受詩意的指導(dǎo)。針對《馬詩》，必須提供一定的直觀形象。“大漠”學(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學(xué)生感知。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”這兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺了，并在反復(fù)朗讀中去感受詩意。
三、朗讀的指導(dǎo)。讀好讀美古詩是古詩誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來；同時創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因為學(xué)生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動豐富而不枯燥。當(dāng)然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩，從而達到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。
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