《花兒為什么這樣紅》教案
仁懷市合馬中學(xué) 林正香
教材簡析：
《花兒為什么這樣紅》系九年義務(wù)教育教材語文版八年級上冊第五單元第一篇課文。本單元四篇課文都是事理說明文，分別介紹了生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、社會科學(xué)等方面的知識。閱讀此類課文，要注意把握作者所說明的事理，理清安排的邏輯順序，并進(jìn)一步掌握不同的說明方法，體會準(zhǔn)確、簡明、平實的語言特色。本文以花呈現(xiàn)萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學(xué)地說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及人工、自然等因素對它們作用的結(jié)果。課文運用不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識說明得既具體又清晰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以本文為例了解事理說明文的基本特點，掌握學(xué)習(xí)事理說明文的方法。
2、學(xué)習(xí)邏輯順序安排事理的說明文結(jié)構(gòu)，從多角度說明事理的方法。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的意識。
教學(xué)重點：理清作者的寫作構(gòu)思，把握文章的邏輯順序，探究作者為什么要這樣寫。
教學(xué)難點：掌握此類課文的閱讀方法，品味文章的精美之處。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法：主要采取朗讀法、討論法、分析法等教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方法：自主、合作與探究相結(jié)合，突出教師與學(xué)生雙主體地位。
3、教學(xué)課型：兼用討論課型和鑒賞課型。
4、課時安排：分兩課時教學(xué)，分“讀、論、總、悟、賞”五步進(jìn)行。第一課時完成“讀、論、總”，第二課時完成“悟和賞”。
教學(xué)過程：
一、讀：歌曲激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（15分鐘）
1、播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，解讀其中情感，引入課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：我讀了這篇課文，我獲得了什么信息？
二、論：交流討論，共享信息。（15分鐘）
1、按照句式說話：我讀了 段，明白（或發(fā)現(xiàn)）了 。
例：我讀了第2段，我明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了花青素對花兒顏色所起的決定性作用。
學(xué)生可能會說：
我讀了第3段，明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了黃花、橙花不含有花青素，而含有胡蘿卜素。
我讀了第4段，明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了白花細(xì)胞液里不含色素。
我讀了第5段，明白了作者是從物理學(xué)原理解釋花兒呈現(xiàn)萬紫千紅的原因的。
我讀了第6段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色與其生理有關(guān)。
我讀了第7段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，與其進(jìn)化和發(fā)展密切相關(guān)。
我讀了第8、9段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，從自然選擇學(xué)說看，昆蟲起了重要的作用。
我讀了第10段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，還有人工選擇的因素。
三、總：總結(jié)全文，主體感知。（15分鐘）
1、作者分別從哪些角度說明花兒為什么這樣紅？
物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化論、自然選擇學(xué)說、人工選擇。
2、作者是怎樣安排說明順序的？
由內(nèi)因到外因，由主因到次因，先橫向后縱向。
3、從全文看，作者是怎樣組織材料的？
從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑-解釋（分說）--小結(jié)（總說）”的方式巧妙地安排材料。開頭巧妙地設(shè)疑，提出說明的對象，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問，引出說明的中心；主體部分巧妙地從六個方面說明花色形成的原因，說明每個原因時，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問句領(lǐng)起，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說明，既脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然；最后以簡練的遞進(jìn)復(fù)句概括了全文。
作業(yè)一：每個小組準(zhǔn)備牽牛花、醋、肥皂水等物品一套。
四、悟：聯(lián)系生活，感悟文本。（10分鐘）
1、分組實驗：觀察將牽牛華放入肥皂水和醋中顏色有什么變化。
2、再讀課文第二段，思考變化的原因是什么？
3、暢談感想：學(xué)習(xí)了本文，我有了新的想法：
例：我倡議保護(hù)大自然、種花種草植樹。
我們應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運用科學(xué)。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？
例：留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
五、賞：賞析文本，品味精妙。（30分鐘）
1、按照句式說話：我喜歡 ，因為 。
例：我喜歡課文的標(biāo)題《花兒為什么這樣紅》，因為它是個設(shè)問句，揭示了文章的中心。學(xué)生可能會說：
我喜歡課文第2、5、6段的首句，因為它都用了設(shè)問句式，接著都用一句話概括回答，同樣是概括回答，又依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語來領(lǐng)起，由此體現(xiàn)出這三個方面之間的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。體現(xiàn)了事理說明文說明的邏輯性。
我喜歡課文最后一段，因為它概括了花兒紅的原因，總結(jié)全文。這一段是個遞進(jìn)復(fù)句，總說“花兒這樣紅”的原因，前一分句概括上文第2至9段的內(nèi)容，后一分句概括上文第10段的內(nèi)容。
我喜歡“杰作”一詞，因為它用比喻手法形象地肯定了大自然的偉力。
我喜歡“花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈，奔放，令人精神振奮。”一句，因為賦予了花朵顏色人性的寫法。
2、按照句式說話：本文運用了 說明方法，如 。
例：本文運用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因。
學(xué)生可能會說：
本文運用了比較說明。如將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對照，說明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)-花青素。
3、按照句式說話：本文語言 ，如 。
例：本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如第4段中用 “有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色。
學(xué)生可能會說：
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“萎謝之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如多處恰當(dāng)?shù)剡\用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”等。
六、小結(jié)此類課文的學(xué)法：（5分鐘）
1、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住事物本質(zhì)特征。
2、追尋作者思路，把握說明順序。
3、感知說明語言，分析寫法，理解表達(dá)效果。
作業(yè)二：
1、運用以上學(xué)習(xí)方法，課外自讀事理說明文一篇。
2、觀察一種自然現(xiàn)象，分析其中的原因，擬定寫作提綱。
板書設(shè)計：
花兒為什么這樣紅
內(nèi)容具體（多角度說明）：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點、自然選擇、人工選擇。
順序清楚（邏輯順序）：由內(nèi)到外、由主到次、由縱到橫。
語言準(zhǔn)確： 修飾 限制
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