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小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文
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小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文1
小孩子愛(ài)玩好動(dòng)就是他們的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式寓教于玩，既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)方法，達(dá)到體育教學(xué)目的。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，體育課就是一門(mén)大多數(shù)時(shí)間都在室外進(jìn)行的特殊學(xué)科，它受到場(chǎng)地、器材、氣候、環(huán)境等各方面的影響較大。因此，體育課具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得更加重要。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育課的教學(xué)形成了幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)中的語(yǔ)言
首先，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，從而全身心投入，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)體會(huì)每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。如教學(xué)《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、動(dòng)作，用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，再加上逼真的動(dòng)作示范，使學(xué)生掌握“兔子跳”的要領(lǐng)。。
其次，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象力。教師用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、理解每一個(gè)動(dòng)作，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)老師示范動(dòng)作。如教學(xué)《前滾翻》，通過(guò)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把自己軀干想象成就是一個(gè)球，想變成一個(gè)球，就要團(tuán)身抱膝滾動(dòng)。通過(guò)想象，學(xué)生加深了語(yǔ)言的理解，領(lǐng)會(huì)了動(dòng)作。
二、教學(xué)中的方法
1、情境教學(xué)法。情境教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法。如低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，采用情境教學(xué)法后，不僅達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，還優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時(shí)，將其設(shè)計(jì)成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動(dòng)物圖片，并為同學(xué)們準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫(huà)上小魚(yú)，這樣的場(chǎng)地布置，吸引了學(xué)生的注意力。在練習(xí)時(shí)，根據(jù)“游玩”這一情境，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)到練習(xí)的快樂(lè)，掌握了運(yùn)動(dòng)技能。
2、分組教學(xué)法。為了滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，筆者采用了以下分組形式：一就是自由結(jié)合的分組。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按男女學(xué)生高矮的分四組形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)人一小組，目的就是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)生和體育競(jìng)賽的順利進(jìn)行。二就是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況及對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，為各小組適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)生中通過(guò)組員的互幫互學(xué)來(lái)提高練習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。
三、教學(xué)中的興趣培養(yǎng)
小學(xué)體育教學(xué)中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等，形成群體活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲作為小學(xué)低年級(jí)教材就是非常受兒童喜愛(ài)一種活動(dòng)形式，它內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，就是低年級(jí)體育教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、基本技能，完成教學(xué)任務(wù)。如“運(yùn)球接力”“看誰(shuí)傳得快”等，讓孩子們從興趣出發(fā)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生。集體榮譽(yù)就是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對(duì)團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)，如“沖過(guò)火力網(wǎng)”，對(duì)取勝的小組給予表?yè)P(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)。在為小集體努力的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛感染。在同伴的鼓勵(lì)和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，也培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
四、教學(xué)后的評(píng)價(jià)
在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常用“好”“壞”來(lái)片面的評(píng)價(jià)學(xué)生。新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相互結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和相互評(píng)價(jià)的`提高，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方法為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷激發(fā)孩子們的興趣挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他自己“閃光”的一面，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)用愛(ài)去“篩選”，加以肯定并且“發(fā)揚(yáng)光大”，猶如播種希望，將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋季；讓學(xué)生真正體驗(yàn)感受到體育課的樂(lè)趣。最后，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢(shì)指揮，眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”組織方法。“手勢(shì)、眼神”就是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開(kāi)小差時(shí)，教師用眼神暗示，就會(huì)集中學(xué)生注意力等。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須注意對(duì)學(xué)生興趣和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以自主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，起著非常重要的作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的樂(lè)園里自主地進(jìn)行體育鍛煉。
體育教學(xué)的目的在于育人，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，就要求在小學(xué)體育教學(xué)中教師必須充分發(fā)揮自己的才華，挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法與藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文2
說(shuō)課，作為學(xué)校體育教學(xué)研究和提高教學(xué)質(zhì)量的一種新形式，受到普遍的重視。“說(shuō)課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的一種實(shí)踐活動(dòng)，是使隱性的教學(xué)設(shè)計(jì)顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫(xiě)與縮寫(xiě)。
說(shuō)課，是教師對(duì)自己上課的指導(dǎo)思想、思路的剖析，闡述教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、通過(guò)怎樣的組織、選擇什么方法，才能使素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)中去。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐前的說(shuō)課，對(duì)提高教學(xué)研究水平與教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，是進(jìn)行體育課堂教學(xué)研究的一種行之有效的途徑與方法。因此，如何捉高說(shuō)課的質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)是值得認(rèn)真研究的課題。
一、說(shuō)課的目的
說(shuō)課的觀(guān)點(diǎn)源于上課，為上課服務(wù)，通過(guò)上課檢驗(yàn)整體設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、可行性和科學(xué)性。說(shuō)課教師按照課的教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)思路及理論依據(jù)，利用幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)日進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解、分析，把自己的教學(xué)特點(diǎn)加以闡述，使之得到完善和發(fā)展，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以達(dá)到互相交流、相互學(xué)習(xí)、集思廣益、完善教學(xué)過(guò)程，共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、說(shuō)課的形式
根據(jù)上課的形式，說(shuō)課大致可分為三種形式：
1、研究課的說(shuō)課
主要是指圍繞一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究的說(shuō)課。事先指定一人或幾人為主起草說(shuō)課提綱，圍繞研究主題，事先設(shè)計(jì)說(shuō)課提綱，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)題研究、討論，就說(shuō)課內(nèi)容各抒己見(jiàn)，相互質(zhì)疑，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。
2、作課前的說(shuō)課
一般是指公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課和展示課。作課前安排時(shí)間由作課人進(jìn)行說(shuō)課，也是由備課到上課前需要完成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)所闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，由評(píng)議組（專(zhuān)家組、評(píng)課教師）進(jìn)行評(píng)議。說(shuō)課教師根
據(jù)大家意見(jiàn)，修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課的'設(shè)計(jì)思路，使課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先得到解決，保證實(shí)際上課的質(zhì)量。
3、以考核為目的的說(shuō)課
事先將考核時(shí)間、注意事項(xiàng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通知作課人。一般是在考試前1小時(shí)或30分鐘公布考試內(nèi)容，也可由被試人抽取考核內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試。主要內(nèi)容包括：教材的搭配、教學(xué)目標(biāo)的確定、主教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序；分組形式、學(xué)法設(shè)計(jì)；測(cè)評(píng)方法與安全措施；預(yù)期結(jié)果（目標(biāo)的達(dá)成）、場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備等。
三、說(shuō)課的主要內(nèi)容
1、學(xué)生起點(diǎn)能力分析
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理和心理及身體素質(zhì)存在的差異，分析教學(xué)內(nèi)容所必須具備的教學(xué)手段、教學(xué)方法及練習(xí)者是否具備接受新知識(shí)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和狀態(tài)。
2、說(shuō)教材
（1）教材內(nèi)容（主、輔教材的搭配）要符合實(shí)際，科學(xué)合理。
（2）教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的確定：
教學(xué)任務(wù)：是根據(jù)體育課的類(lèi)型和各種教材不同課次的不同要求所確定的，一般從知識(shí)、技術(shù)、身體素質(zhì)和能力發(fā)展，思想品德教育幾方面進(jìn)行表述，但不量化、不外顯，比較抽象。
教學(xué)目標(biāo)：是上承教學(xué)內(nèi)容，下承教學(xué)方法的中介環(huán)節(jié)，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，具有表述外顯、具有可量化、可評(píng)價(jià)，能定性、定量的特點(diǎn)。包括：體育知識(shí)目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)、情感個(gè)性（心理適應(yīng)）與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五方面。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：是由教材和學(xué)生兩個(gè)因素共同構(gòu)成的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)教材時(shí)難以完成的關(guān)鍵點(diǎn)。它有時(shí)與重點(diǎn)一致，但也有不一致。在單元教學(xué)中，對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜性的教材，在課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握上有時(shí)是不同的，有時(shí)是一致的。
（4）重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)：教材的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)；名詞、術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)唤滩膭?dòng)作在練習(xí)中的保護(hù)與幫助方法；鍛煉方法與保健知識(shí)；簡(jiǎn)單比賽規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)介紹。
3、說(shuō)教法
在繼承傳統(tǒng)教法基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法逐步豐富、優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)手段運(yùn)用更符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際；注重教學(xué)器材的一物多用，有效提高課的練習(xí)密度。
（1）選用教學(xué)方法（模式）、教學(xué)手段及理論依據(jù)；
（2）教學(xué)的組織形式要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要有教學(xué)特色，有創(chuàng)新精神，圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。
（3）場(chǎng)地設(shè)計(jì)、器材的擺放，能充分、合理利用現(xiàn)有場(chǎng)地，器材的擺放利于實(shí)際教學(xué)，布局合理，并考慮到學(xué)生安全因素。
4、說(shuō)學(xué)法
（1）采用的學(xué)習(xí)方法（練習(xí)方法）。
（2）發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力（明確、具體、有要求）。
（3）怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用（具體措施與方法）。
（4）面向全體與區(qū)別對(duì)待如何加以體現(xiàn)。
（5）學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)（科學(xué)、恰當(dāng)、有針對(duì)性）。
5、說(shuō)教學(xué)程序
（1）課的總體思路和層次結(jié)構(gòu)（思路清楚、安排合理）。
（2）解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（選準(zhǔn)切入點(diǎn)、方法措施得當(dāng)）。
（3）德育滲透的途徑與方法（目的明確，實(shí)效性強(qiáng)）。
（4）主、輔教材練習(xí)時(shí)間安排（講、練時(shí)間合理、重點(diǎn)突出）。
（5）預(yù)期的練習(xí)密度與生理脈搏曲線(xiàn)（合理、科學(xué)、符合實(shí)際）。
四、說(shuō)課的主要效果與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
1、省時(shí)省力，簡(jiǎn)便易行
說(shuō)課的教研目標(biāo)具體，主要是研究課程設(shè)計(jì)與思路，沒(méi)有學(xué)生的參與，占用時(shí)間短。
2、能提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性
說(shuō)課是上課與備課之間的中間環(huán)節(jié)，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補(bǔ)備課的不足，又能提高實(shí)際上課的質(zhì)量，是一種簡(jiǎn)便、易行、效果明顯的教學(xué)研究手段。
3、可以對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)
說(shuō)課可以反映教師對(duì)教材的理解、掌握程度，對(duì)教法、學(xué)法的運(yùn)用能力，整體設(shè)計(jì)思路與水平，教學(xué)理論與認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，教師的語(yǔ)言組織、表達(dá)、邏輯思維能力，可以基本了解教師備課環(huán)節(jié)的水平，也可以為上課前的準(zhǔn)備情況做出較為客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)課評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要能說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
在一般教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程是隱性的，經(jīng)過(guò)思考、推敲以后形成課的設(shè)計(jì)框架，一般情況下只對(duì)教學(xué)方法、組織、場(chǎng)地、器材運(yùn)用作出較為細(xì)致的安排；但對(duì)為什么這樣安排教學(xué)程序，選擇這樣的教學(xué)方法，其理論依據(jù)是什么容易被教師忽視。
而說(shuō)課則是要求教師要從理論到實(shí)踐、從組織安排到理論依據(jù)做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排，還要用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以表述。教法、學(xué)法、程序等理論依據(jù)，要準(zhǔn)確、不能空、不能虛。說(shuō)課整體設(shè)計(jì)要新穎、典型環(huán)節(jié)要獨(dú)特，體現(xiàn)教者個(gè)性。
2、應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)
創(chuàng)新意識(shí)就是要求在原有思維定式上有所發(fā)展和突破，以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的思路、來(lái)設(shè)計(jì)課的思路。
教師要充分利用和發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在說(shuō)課過(guò)程中提高自身能力與備課水平，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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