螞蟻作文

螞蟻作文[精品3篇]

　　在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的螞蟻作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

螞蟻作文 篇1

　　我在五年級的時候，常到鄉下婆婆家去玩。我每次在破破家的院子里玩時，常常發現螞蟻在花叢旁邊走來走去。我是一個充滿好奇心的人，所以這些螞蟻引起了我的注意。

　　我每天觀察螞蟻時都發現，螞蟻在我起床以后，慢慢地去“工作”，下午大約到了五點半左右才“下班”。每天螞蟻都是這樣做的。可到了今天，螞蟻卻反常了。我起床時，他已經工作了很久了，有時還把泥土筑在巢穴上，還有，螞蟻的“地盤”也高了很多。到了晚上，10點多他還沒下班。這天晚上，我想了一整夜，都想不出螞蟻為什么今天突然會反常。可到了的第二天，天變得陰沉沉的，西北天邊烏黑一片，天下起雨來。就在這時，我想到了螞蟻昨天反常的事。難道這與今天下的雨有關？螞蟻真的能預報天氣？這兩個問題一直在我的腦海中交際著。

　　帶著這兩個問題，我上網去查了查有關螞蟻的'資料，知道了：下雨之前，由于空氣中的濕度增加，泥土吸收的水分大量增多。因此，住在泥土里的螞蟻巢穴變得潮濕。為了避免遭受水淹，螞蟻往往在大雨之前搬家。雖然這樣說，但我還半信半疑：螞蟻真的能預報天氣？連我們人類都要通過高科技的東西來知道天氣，何況這微不足道的螞蟻？

　　從那天之后，每當螞蟻反常時，天都會下起雨來。所以，我不得不相信螞蟻真的能預報天氣。我終于發現了螞蟻會能預報天氣了。

　　當我寫完這篇作文時，情不自禁地說：“不僅是人，大千世界中的生物有大智慧。

螞蟻作文 篇2

　　我家門前的槐樹下有窩小螞蟻。它們穿著黑衣服，頭頂長著兩個靈敏的觸角，身子像我們書上的大冒號，一對眼睛又黑又亮，可愛極了。

　　小螞蟻很愛勞動，也很勇敢。它們天天忙忙碌碌，從清晨一直忙到夜幕降臨的時候。東奔西跑在和一個大蟲子搏斗。它死死地咬住大蟲子，那蟲子疼得翻來覆去直打滾，螞蟻也跟著翻來復去的，但它總是不松口，最后終于把蟲子要死了。

　　小螞蟻之間團結友愛、互相幫助。一次，小螞蟻咬住一只蟲子往家搬。開始它用頭頂著走，頂來頂去頂不動。它又轉過身來拖著走，可是仍然拖不動。我看著也有點為它發愁。誰知小螞蟻想到了一個好主意——回去叫小伙伴來幫忙。路上，它看見同伴就用觸角碰碰它們的`觸角，同伴們又互相碰碰觸角，大家都明白了它的意思，就跟著一起來搬蟲子。來到蟲子跟前，大家有的咬著頭，有的咬著身子，大蟲子全身圍滿了小螞蟻，推的推，拉的拉，終于把蟲子搬回了家。

　　我特別喜歡這窩小螞蟻，一有空就會來看看它們，親切地稱它們是“團結勇敢的小天使”。

螞蟻作文 篇3

　　設計理念：

　　讓學生對常見的小螞蟻產生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務，在自主的觀察中，不斷改進觀察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實現學習表達的多元化，自主化。

　　設計目標：

　　1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點；

　　2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養學生的觀察能力；

　　3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。

　　4、培養學生關注、親近自然的感情。

　　教學工具：

　　放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

　　課前準備：布置學生捕捉幾只螞蟻。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、畫蟻

　　1、同學們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

　　2、你們是怎么捕捉的？

　　（用餅干引誘；用糖果引誘……）

　　3、看來同學們捕捉的方法真多，現在老師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？

　　4、請畫得最快三位同學把畫貼到黑板上展示。

　　（學生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

　　二、觀蟻

　　1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。

　　（設計說明：教師的這一問，旨在引起學生的注意：我們捉的'小螞蟻到底是怎么樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察的欲望。）

　　（學生觀察螞蟻）

　　2、哪位同學代表小組來說說？

　　（學生發言，但會有分歧：

　　小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……

　　小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）

　　3、看來，小組間是同學出現了分歧，是不是觀察中遇到了困難？

　　（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）

　　4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進行觀察，想出一種就在紙上打一個五角星，看哪個組的五角星多。

　　（設計說明：問題不是老師給的，而是學生在觀察中生成的，新的問題促使學生探究。）

　　（學生思考、討論）

　　5、你們組得了幾個五角星？（學生回答）

　　6、有沒有比他們多的？（學生回答）

　　7、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你來介紹。

　　（拿食物來引誘它，不讓它亂跑；

　　有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察；

　　用膠水站住螞蟻來觀察；

　　把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……）

　　（設計說明：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，開啟學習的思維。事實上，學生雖小，但其創造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

　　8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個小組選用一種觀察方法，需要的器具請各小組長選擇領取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。

　　（學生觀察，老師巡回參與活動）

　　三、說蟻

　　(一)按順序說說螞蟻的身體

　　1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。

　　2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

　　（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節；三對足腳-——細長，比身子長顏色——褐色）

　　(二)拓寬思路

　　1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現在我們再來看看螞蟻在干什么？

　　（爬來爬去很著急的樣子）

　　2、小螞蟻在想什么？

　　（想家想同伴想媽媽……）

　　3、那怎么辦？

　　（送小螞蟻回家）

　　4、小螞蟻的家在哪里？

　　（在大樹下；小螞蟻經常在墻角邊的縫隙中爬進爬出；花壇里也有小螞蟻……）

　　5、那我們一起送螞蟻回家吧。

　　（三）綜合（說說觀察螞蟻的過程。）

　　1、剛才我們對捕捉來的小螞蟻進行了仔細的觀察，有了許多新的發現，最后我們還把小螞蟻送回了家。現在我們把整個觀察過程連起來說說看。

　　（學生自由練說）

　　2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。

　　3、集體交流，師生評議。

　　四、寫蟻

　　1、來，我們給習作擬個響亮的題目。

　　（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……）

　　2、學生練習，教師巡視并對學習有困難的學生作個別輔導。

　　特色提示：

　　本設計采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進行觀察作文的教學，旨在創導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，體現新課程的新理念。

　　1、創設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學生的個性。在整個探究性學習中，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習一直與合作緊密地聯系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

　　2、任務驅動，問題激勵，教師指導——實現學生的自主探究。學生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節，同樣多的腳？這促使學生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應學生的愿望作第一次對螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次的觀察嘗試，學生在不斷改進的觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。

　　3、注重觀察，重視發現，表達個人的獨特感受——“用我手寫我口”。學生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會有品種的不同，大小的不同等產生差異。因自己的觀察而有所發現，產生強烈的表達欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，抒發出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實的基礎。

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