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高中英語老師教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的高中英語老師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語老師教學(xué)反思1
一、轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學(xué)生的距離，幫助他們消除進(jìn)入新集體的陌生感，我和學(xué)生之間進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng)。首先，我把自己畢業(yè)的學(xué)校、性格、愛好等關(guān)鍵字用英語寫在黑板上，根據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行簡單的自我介紹，然后讓學(xué)生把自己的名字、愛好等關(guān)鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機(jī)選出一部分同學(xué)用英語簡單的復(fù)述卡片上的內(nèi)容，被念到的同學(xué)則繼續(xù)介紹下一位同學(xué)。雖然是個(gè)很簡單的游戲，但是對(duì)于剛剛踏入高一對(duì)高中生活充滿向往的學(xué)生來說，這個(gè)游戲卻能夠激發(fā)他們對(duì)英語的好感。要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽寫小測(cè)中，只要有進(jìn)步，我就畫一個(gè)笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵(lì)，而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，錯(cuò)誤率達(dá)到30%時(shí)，我就會(huì)打個(gè)問號(hào)引起他的注意。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)我會(huì)毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚(yáng)他們。新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系。在以往的觀念中，老師的話經(jīng)常被當(dāng)作是圣旨，具有至高無上的權(quán)威性和不可置疑性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師也難免會(huì)出錯(cuò)，也有考慮欠周的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我會(huì)坦白地承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正過來，這種情況應(yīng)盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認(rèn)為老師還是應(yīng)該大膽地拉下面子，及時(shí)改正，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師坦誠和求實(shí)的精神。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣和能力。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”第一堂英語課上，我會(huì)與學(xué)生探討高中階段的學(xué)習(xí)方法，告知他們?cè)诟咧须A段會(huì)遇到的挑戰(zhàn)，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，樹立其主人翁的意識(shí)。再提出對(duì)他們學(xué)習(xí)上的要求，和每個(gè)階段要完成的任務(wù)。高中語法是令很多學(xué)生頭疼的一塊，老師講，學(xué)生抄，第二天一問全忘了。對(duì)杠杠條條的記憶抹殺了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內(nèi)容，教科書上已經(jīng)有詳盡的說明，學(xué)習(xí)賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時(shí)態(tài)三塊，我布置學(xué)生按照這三塊來預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行四人一小組交流補(bǔ)充，給出10分鐘的時(shí)間選出一個(gè)小組代表作總結(jié)匯報(bào)，再由我點(diǎn)評(píng)，歸納，解答學(xué)生提出的問題，以及評(píng)講習(xí)題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經(jīng)常用于練習(xí)的講評(píng)，特別是閱讀理解的`講評(píng)中。新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力的培養(yǎng)，為此教材提供了許多相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為這樣的活動(dòng)我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生針對(duì)全球變暖這個(gè)話題設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，我先講解設(shè)計(jì)海報(bào)的要點(diǎn)和海報(bào)中必須體現(xiàn)出來的內(nèi)容，把學(xué)生分成四組，分別設(shè)計(jì)一份海報(bào)，由各組代表在黑板上用最快的速度畫出自己的海報(bào)，再全班投票選出最好的作品，實(shí)行全組獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們既發(fā)揮了創(chuàng)造力，又調(diào)動(dòng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于全球環(huán)境的關(guān)注意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"美國教育家布魯諾提出:"學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)照本宣科，枯燥無味的強(qiáng)制性記憶已經(jīng)不適用了，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現(xiàn)狀，在詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常把一些影片或者歌曲里面的情節(jié)用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時(shí)，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節(jié)，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國際上發(fā)生的大事，上海世博會(huì)、美國總統(tǒng)訪華、全球氣候會(huì)議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學(xué)生感覺有趣、新鮮，又能給學(xué)生留下深刻的印象，也有助于增進(jìn)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會(huì)發(fā)展進(jìn)入高速信息化時(shí)代，世界每天發(fā)生著日新月異的變化，要想吸引學(xué)生的興趣，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時(shí)代同步。
在三年的教學(xué)過程中，我不斷摸索、反思，改進(jìn)教學(xué)方法，雖然這些改進(jìn)得到了學(xué)生的接受與認(rèn)可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長的路要走。教育是國家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠(yuǎn)，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)反思，培養(yǎng)客觀自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，改進(jìn)、強(qiáng)化教學(xué)效果，積極參與教研活動(dòng)，夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高中英語老師教學(xué)反思2
作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生，高中英語老師教學(xué)反思。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
我深深認(rèn)識(shí)到高中英語的學(xué)習(xí)，不是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的簡單過程，而是教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的'過程。總結(jié)近幾年高考題型特點(diǎn)，可簡單歸納為：知識(shí)覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強(qiáng)，情景會(huì)話及交際英語比例逐年加大，強(qiáng)化語言運(yùn)用及能力要求。細(xì)察其測(cè)試目的，歷年高考題無不圍繞知識(shí)與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊(cè)一冊(cè)、甚至一課一課“過”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的知識(shí)依然孤立地存在下去，無法建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的知識(shí)斷層現(xiàn)象，知識(shí)的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，將會(huì)收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橐哉Z法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)則，只重視機(jī)械推導(dǎo)，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運(yùn)用語言知識(shí)的全過程始終與學(xué)習(xí)掌握語篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運(yùn)用準(zhǔn)確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會(huì)得到不同程度的提高。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。
總之，英語教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過聽，說，讀，寫四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程。
高中英語老師教學(xué)反思3
一、 循序漸進(jìn)。溫故知新
任何一門知識(shí)，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí)，組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二.教會(huì)學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語用法、語法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號(hào)表示當(dāng)堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵(lì)他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對(duì)象，開展多種形式的言語交際活動(dòng)，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對(duì)話，課文表演，小作文，背景知識(shí)介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達(dá)的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如：English Digest(英語文摘)、TheKnowledge of English(英語知識(shí))、English Corner(英語角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如K12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步提高了英語的運(yùn)用能力。
高中英語老師教學(xué)反思4
一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對(duì)策
詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。
對(duì)策：
⑴每次上課前，采用大腦風(fēng)暴(brainstorm)，增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。
⑵閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語式作文問題及對(duì)策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。
對(duì)策：
⑴平時(shí)，在背誦課文的同事要加強(qiáng)對(duì)英漢有差異的`句子識(shí)記：如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為ilikehimveymuch，但是很多學(xué)生都寫成了iveylikehim。
⑵用詞造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。
一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如“我最喜歡英語”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對(duì)策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對(duì)四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無意義，可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由的使用語句了
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對(duì)策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對(duì)英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1。通過語法練習(xí)來提高語法的正確性，2。在批改作文時(shí)候，指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對(duì)策：⑴選擇性，最好指出1—2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤，提供1—2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
⑵錯(cuò)誤分析，另外一種對(duì)于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。(是對(duì)于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢(shì)思維)針對(duì)不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
⑶展示學(xué)生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對(duì)于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：
1、過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2、過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3、為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4、書寫要細(xì)心、工整，避免涂改。
高中英語老師教學(xué)反思5
詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，牢牢記住所學(xué)的.單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，對(duì)于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試常考的詞匯，可以通過歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對(duì)這些單詞進(jìn)行分析和記憶，學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。
2. 創(chuàng)設(shè)英語詞匯的情景教學(xué)法語境就是語言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語的上下文或口語的前言后語所形成的言語環(huán)境;后者是指言語表達(dá)時(shí)的具體環(huán)境(既可指具體場(chǎng)合，也可指社會(huì)環(huán)境)。在平時(shí)的英語教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對(duì)單詞進(jìn)行記憶。首先，當(dāng)課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時(shí)猜測(cè)詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對(duì)單詞進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，再在具體的語境當(dāng)中根據(jù)詞語的搭配以及結(jié)合上下文來猜測(cè)詞義，進(jìn)而識(shí)記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r(shí)的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)此方法非常符合高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這個(gè)方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運(yùn)用此方法時(shí)，適當(dāng)?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜，表現(xiàn)得有些“ 偏心”，對(duì)于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對(duì)他們進(jìn)行檢查，然后評(píng)選出默寫得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)(有時(shí)應(yīng)用“激將法”)、正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、反饋結(jié)果、分析原因。
4. 培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地記憶單詞。因?yàn)樵~匯的理解和記憶都需要過程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個(gè)階段。比如，學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞，你首先要理解了，在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、監(jiān)控過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個(gè)策略的具體意義之外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
5. 培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過有意識(shí)記獲得的，而是通過無意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)得的。無意識(shí)的學(xué)習(xí)既需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過感知詞匯進(jìn)而應(yīng)用詞匯。在英語教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴(kuò)大學(xué)生接觸英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)，如通過圖片、實(shí)物、動(dòng)畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語詞匯和英語語言環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將英語應(yīng)用到日常生活中去，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，并且通過一些可能的學(xué)習(xí)渠道來學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語，如通過廣播、電視、報(bào)紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語詞匯，通過日積月累，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)擴(kuò)大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學(xué)生在識(shí)記單詞的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力，進(jìn)而提高自己的英語水平。
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