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不斷奮起直到理想變成真作文
綠林好漢羅賓漢曾說(shuō)：“不斷奮起，直到羔羊變雄獅。”在這一周的時(shí)間里，我們組就有“不斷奮起，直到夢(mèng)想變成真”的同學(xué)，他們?yōu)樽约旱睦硐肱χ瑠^斗者。
不斷奮起，學(xué)習(xí)管理都不耽誤。“哎，當(dāng)班長(zhǎng)真累啊！每天都要考慮班上的事情，總是要求被想在別人前面，走在別人前列，壓力真大！都耽誤了學(xué)習(xí)。真不想當(dāng)了！”相信當(dāng)過(guò)班干部的同學(xué)都深有體會(huì)，但我們班的大班長(zhǎng)李宜人卻在管理班級(jí)的情況下，成績(jī)?nèi)匀幻星懊裁词驴偸窍朐趧e人前面，而且管理也越來(lái)越成熟了。例如這個(gè)周提出的新政策“每日一題”，他都想好了怎么進(jìn)行優(yōu)化，并且與其他干部討論得出最佳方案。另外，小黑板下的粉筆槽容易刮傷人，所以他就拿來(lái)膠布把下面的粉筆槽粘住，以免再次刮傷人。除了成熟管理之外，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很好。他為我們班的貢獻(xiàn)很大很大。
不斷奮起，端正態(tài)度潛心鉆研。月考過(guò)后的家長(zhǎng)會(huì)以座談的形式召開(kāi)。第一次座談的都是成績(jī)下滑較大或波動(dòng)較大的學(xué)生。張煜晨就是其中之一。但就在那次座談結(jié)束后，他發(fā)生了翻天覆地的`變化。他開(kāi)始由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且會(huì)積極請(qǐng)教問(wèn)題。“這道題怎么做？”“你要連接BO，BC……”“為什么AB=AC？”他不懂的問(wèn)題，他都會(huì)積極請(qǐng)教我，有時(shí)下課沒(méi)時(shí)間，他就午自習(xí)或夕會(huì)來(lái)問(wèn)我，我感受到他的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，他的英語(yǔ)默寫也基本次次全對(duì)。最讓我印象深刻的就是那次物理課上，用特殊方法測(cè)電阻時(shí)，老師講到“安安法”讓我們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，他不到兩分鐘就設(shè)計(jì)出來(lái)了，給物理老師看，還得到了物理老師的稱贊，不僅如此，在“伏伏法”，“安法”，“伏法”的電路設(shè)計(jì)既漂亮又正確，對(duì)物理越來(lái)越感興趣了。
不斷奮起，積極請(qǐng)教不斷進(jìn)步。周興鑫，作為一個(gè)學(xué)困生，真是讓老師操碎了心，也讓我們感到無(wú)可奈何。在七年級(jí)能在班級(jí)二三十名的時(shí)候，竟淪落到如此地步，原因何在？是惰性，遇到不會(huì)的，不懂的不問(wèn)，慢慢的不懂的越來(lái)越多，也不想補(bǔ)上去，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。但就在那次語(yǔ)文句解檢查后，她也在慢慢進(jìn)步。“這道題為什么要寫written?”“為什么這兩個(gè)角相等？”“V1測(cè)誰(shuí)的電壓？”“……”她變得越來(lái)越喜歡問(wèn)問(wèn)題了，而且在第二天的語(yǔ)文課上狀態(tài)良好，表現(xiàn)不錯(cuò)。積極開(kāi)動(dòng)腦筋，翻譯古文，翻譯不到的就問(wèn)，課堂上非常活躍。最明顯的變化就是她上課不睡覺(jué)了，也會(huì)和老師的思維一起走，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。她讓我們感到了欣慰。
我們組這三位不斷努力，要奮起的同學(xué)，影響著我們，激勵(lì)著我們，我們小組的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了起來(lái)。假如我們一直堅(jiān)持，必定在大戰(zhàn)中大勝！