【精選】六年級(jí)作文錦集5篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)作文 篇1
學(xué)校告知次日將赴基地學(xué)農(nóng)三日。聞之后，吾等興奮不已。遂于前一夜收拾行囊，早早就寢。
翌日，吾等身著迷彩服，集隊(duì)登車(chē)前往。行程中，有人善謔，聞?wù)邿o(wú)不捧腹。駛?cè)氪迩f，村路細(xì)長(zhǎng)曲折。路邊野草青青，蘆葦條條，樹(shù)葉飄紅，蘆花飛雪，秋景引人自醉。至基地，但見(jiàn)巍巍高樓矗立于路側(cè)，鱗次櫛比，煞是莊嚴(yán)。教官立于屋前，只見(jiàn)他高約六尺，面龐黝黑，雙目炯炯有神，頭戴軍帽，身材魁梧，軍姿畢挺，威風(fēng)凜凜。見(jiàn)其威嚴(yán)，吾等不敢直視，心中暗懼，如若犯錯(cuò)，懲罰肯定不輕。
野炊
日暮，吾等在空曠之地，壘灶備炊，各行其事：洗菜，刷鍋，起火，添柴，井然有序。眾人揀來(lái)枯木干枝入灶，將其引燃。霎時(shí)，火舌攢動(dòng)，輕煙裊裊，金星飛舞，嗶卟之聲聞焉。見(jiàn)其勢(shì)，慌架鍋。掌廚者，曉曦也。但見(jiàn)她右手執(zhí)勺，左手扶鍋，鍋中之菜上下翻飛，加入佐料，至熟可食。眾人啖之，夸不絕口，此等美味，未曾嘗之。吾等曰：“自食其力，過(guò)程雖苦，卻收獲良多，足矣！”飯后，已星滿蒼穹，抵宿舍，喜不成寐。
篝火夜
空地上，松木已架如塔狀，炭火俱備，點(diǎn)燃篝火。霎時(shí)，紅焰騰騰，灰煙漠漠，夜空不見(jiàn)星斗。四處焦香撲鼻，倒也別有風(fēng)味。眾人環(huán)篝火圍成一圈，盡情歌舞。歌者或面露羞色，輕聲吟唱；或情緒激昂，高聲和曲，歌聲傳至云霄。舞者則邀同窗共舞，合著歌聲，手舞足蹈，動(dòng)作夸張若群魔亂舞。風(fēng)簌簌，蟲(chóng)唧唧，火瑩瑩，星點(diǎn)點(diǎn)。眾人把作業(yè)拋之腦后，盡興歡樂(lè)今宵。
掘番薯
番薯，煮熟后香甜可口，乃人間美食也。以往所見(jiàn)，或在菜籃，或在飯桌。今親手挖之，實(shí)屬萬(wàn)幸。來(lái)到田間，領(lǐng)鋤獨(dú)掘，鋤頭到處，僅見(jiàn)薯藤根根，薯塊卻無(wú)影蹤。發(fā)力深掘，忽見(jiàn)土中有紫赤塊團(tuán)，吾心大悅：有收獲矣！不料拔出視也，僅大半拳，吾又嘆之。蓋嫌其小，故投一旁。又掘，不料比前還小。心尚不甘之間，教官下令收工。余乃重拾棄薯，嗟乎！有勝似無(wú)。
父母詢問(wèn)學(xué)農(nóng)三日之心得，答曰：“一斛菜，一簞食，惟思來(lái)之不易，吾輩當(dāng)惜之，慎之。”
六年級(jí)作文 篇2
踏著一條幽徑，走進(jìn)山里，便投入了大自然的環(huán)抱，清涼的山風(fēng)徐徐的撫摸著我，早晨山林的氣息，不拘一格，天下無(wú)雙！
就如李漢榮一般，不坐車(chē)，不邀游伴，獨(dú)自一人去山中看風(fēng)景。
隱隱有清脆的腳步聲從身邊響過(guò)，一張張陌生的臉孔伴著溪流聲走過(guò)，對(duì)著遠(yuǎn)方的山峰，贊嘆！我沉醉了，也不由自主的跟著贊嘆起來(lái)。
天空那般的寧?kù)o，白云卻時(shí)不時(shí)地左顧右盼，似乎在給天空添加一絲歡悅的氣氛。我臥在船艙里，看著滿天的白云，不知不覺(jué)地便想起了陳與義的“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”。
走上那座古橋，傾聽(tīng)溪水彈奏的小曲，優(yōu)美的音韻，隨風(fēng)而來(lái)。仿佛在舉行一場(chǎng)隆重的典禮，溪水，便是德高望重的音樂(lè)家。
瀑布自然是山中奇景，水從40多米高的懸崖峭壁上直瀉而下，發(fā)出震天巨響，如千人擊鼓，萬(wàn)馬奔騰，使人驚心動(dòng)魄。
走進(jìn)一片遼闊的草坪，也來(lái)到了小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。小草的身旁，開(kāi)著一朵朵艷麗的鮮花，在風(fēng)中微微擺動(dòng)，似乎在向我打招呼。遠(yuǎn)處，一群蜜蜂想這里飛來(lái)，用辛勤的勞動(dòng)采集著花蜜；是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕谋济δ兀课乙苫蟮南胫?/p>
月光灑在我的肩上，星星對(duì)著我微笑，我才感到天色已晚，我該回家了。我告別山中的美景，帶著一路月色，踏著來(lái)時(shí)的那條幽徑，依依不舍地走回家去。
六年級(jí)作文 篇3
作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，作文也是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。但是，一到作文課教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而學(xué)生怎么也寫(xiě)不出好一點(diǎn)的文章，使教學(xué)效果收效甚微。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)、勤于寫(xiě)，又能把自己在生活中聽(tīng)到的、看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，還能寫(xiě)出自己內(nèi)心最深、最真的感受呢？通過(guò)多年的`教學(xué)探索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
貴州教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師。”是的，興趣是推動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物活動(dòng)的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。生活實(shí)踐為學(xué)生提供了許多寫(xiě)作材料，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，就掌握了寫(xiě)作的材料。學(xué)生越投入，占有的材料就越多，對(duì)事物的本質(zhì)才有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如，我讓學(xué)生幫助一年級(jí)同學(xué)打掃清衛(wèi)生，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，有的拿掃帚，有的拿抹桌布，提的提水桶。在勞動(dòng)中，男同學(xué)提水，女同學(xué)拖地板，矮的同學(xué)掃地，高的同學(xué)擦窗子等。通過(guò)這次集體活動(dòng)，我對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要求學(xué)生把這次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中，不僅把勞動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)得具體，還寫(xiě)出了做好人好事的樂(lè)趣，并且在寫(xiě)作的思想上得到了一定的認(rèn)識(shí)和提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在教學(xué)中起著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的渴望，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
葉圣陶老先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。”因此，“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)和前提，讀和寫(xiě)是不能分開(kāi)的。在教學(xué)中閱讀中，要引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生按一定的順序和層次去分析、理解課文，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)什么。例如，我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生分組討論：這一課是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？抓住了什么來(lái)寫(xiě)？在學(xué)生討論的過(guò)程中，我加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后學(xué)生歸納。通過(guò)學(xué)生的討論、歸納，使學(xué)生弄清課文是按時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的：種花生――收花生――嘗花生――議花生。
三、要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、仔細(xì)和有序地觀察身邊的事物
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，自然流過(guò)不停。”他的話深刻地揭示了寫(xiě)作和生活的密切關(guān)系――寫(xiě)作的內(nèi)容來(lái)源于生活。因此，在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、仔細(xì)、有序地觀察身過(guò)的事物、留心身邊的生活。通過(guò)對(duì)事物的全面觀察，可以抓住最能反映事物的特點(diǎn)；通過(guò)仔細(xì)的觀察，可以深入了解事物的特點(diǎn)；通過(guò)有序的觀察事物，使學(xué)生的思維有條理，表達(dá)才能層次分明。例如，觀察動(dòng)物、植物有外部形態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行全面、仔細(xì)的觀察，也可以從部分到整體的順序進(jìn)行觀察。總之，只有教會(huì)學(xué)生把“全面”、“仔細(xì)”和“有序”的觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生才能把反映在頭腦中的具體、鮮明的形象有條、有理、靈活地按照觀察的順序?qū)懴聛?lái)，把作文寫(xiě)得更加具體生動(dòng)了。
四、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)，積累豐富語(yǔ)言和詞匯
貴州教育家汪廣仁說(shuō)：“讀是積累，寫(xiě)是提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。”要達(dá)到多寫(xiě)的目的，教師就應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生多讀各種課外書(shū)籍，用心去感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，并把好的詞匯抄摘下來(lái)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀和積累，寫(xiě)出的內(nèi)容更加具體、豐富多彩，寫(xiě)作的速度才會(huì)提高。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍，多寫(xiě)日記，多寫(xiě)讀后感。
五、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣
現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一種現(xiàn)象：學(xué)生寫(xiě)作文交給教師――教師批改――返還給學(xué)生，學(xué)生得到作文本后，看都不看就裝到書(shū)包里。這樣的作文，即使寫(xiě)得再多，寫(xiě)作能力也很難提高。其實(shí)，修改作文本來(lái)就是寫(xiě)作的一部份，只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)改，最多說(shuō)作文才學(xué)會(huì)了一半。著名作家老舍先生介紹他的寫(xiě)作竅門(mén)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，就是一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？再念、再念、再念。”這個(gè)竅門(mén)值得我們學(xué)習(xí)。因此，我們教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生在每次寫(xiě)好作文后，一定要認(rèn)真地念一念，如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方要改一改，改過(guò)之后，再念，再改。只有這樣做，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)有很大的提高。
六、加強(qiáng)作文練習(xí)指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)工作
加強(qiáng)學(xué)生的作文指導(dǎo)，做好講評(píng)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著決定性的作用。因此，在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重作文指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，理解題目的意思；其次明確中心思想，明確寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，還是表達(dá)式一種思想感情；再次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選材，組織材料，使學(xué)生明確用哪些材料用來(lái)表達(dá)中心思想；再想想，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些要分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，哪些要合起來(lái)寫(xiě)，什么地方要多寫(xiě)，哪些地方要多寫(xiě)，文章怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾……把所有的材料作一番比較，周密的安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來(lái)了；再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子，用上各種寫(xiě)作手法給文章堆上血肉，一篇文章也就完成了。
總之，我們教師只有在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練習(xí)等良好的習(xí)慣，引導(dǎo)他們把生活中的體驗(yàn)、寫(xiě)作素材和寫(xiě)作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能促使形成寫(xiě)作技能，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文。
六年級(jí)作文 篇4
《奔馬圖》福建省廈門(mén)市后江小學(xué)六年一班蔡莎莉一幅畫(huà)著六匹馬的圖叫《奔馬圖》。你知道這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)嗎？那就是鼎鼎大名的畫(huà)家：徐悲鴻。徐悲鴻（1895——1953）是江蘇宜興人，曾赴法國(guó)、比利時(shí)學(xué)習(xí)，后長(zhǎng)期從事美術(shù)教育和創(chuàng)作，他的《奔馬圖》最為人所喜愛(ài)的。他曾擔(dān)任中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)工作者協(xié)會(huì)主席。
你可知道這幅畫(huà)的來(lái)歷？這幅畫(huà)是徐悲鴻他跟在六匹馬旁跑，通過(guò)觀察。回到家里，把他認(rèn)為最精彩的片斷畫(huà)下來(lái)。你看！那六匹馬的神態(tài)、動(dòng)作各不相同。有的四腳騰空；有的前腳落地后腳翹起；有的……徐悲鴻不愧是無(wú)人不知無(wú)人不曉的畫(huà)家。他畫(huà)的《奔馬圖》中的馬是栩栩如生的。他把我也引到畫(huà)中去。
那是一天下午，在太陽(yáng)的暴曬下，有六匹馬在比賽。跑在第一的是一匹又俊又強(qiáng)壯的白馬，他是老大。你瞧！他正邊跑邊回頭喊：“兄弟們加油！不要落后。”這時(shí)，后面的馬跑得更快了。跑在第二的是老二，他對(duì)老四說(shuō)：“老四老四你真笨，連匹小馬也跑不過(guò)。哈哈哈……”老四聽(tīng)了，非常生氣，奮往直前一下子成了第二名，追過(guò)了老二。老五在旁邊一邊跑一邊生氣地說(shuō)：“老三你未免太笨了，你是我看到過(guò)最笨的一匹馬。”老三奮不顧身地像裝了推進(jìn)器一樣，“嗖”，成了第四名。老大、老二、老三、老四、老五都互不相讓跑在前面。老六看了，也不甘示弱。他心想：我雖然才出生幾個(gè)月，但我要往前沖，要沖到前面，看看我的實(shí)力怎樣？不一會(huì)兒，小馬跑在了老五后面了。比賽結(jié)束了，老大第一、老三第二、老二第三、老五、老六和老四并列第四。
這幅畫(huà)不僅是畫(huà)著六匹馬在比賽，而且還表達(dá)了作者自己奮勇直前的精神。
六年級(jí)作文 篇5
從前有兩個(gè)人，分別叫大寶和小寶，有一天，大寶和小寶的父親分別給他們1000元錢(qián)，讓他們?nèi)ベI(mǎi)魚(yú)，看誰(shuí)買(mǎi)的魚(yú)又多又新鮮。
于是他們同時(shí)出發(fā)了。大寶在路上溜達(dá)，一邊走一邊想：該怎么買(mǎi)呢？不一會(huì)兒，大寶的肚子餓了，他正好瞧見(jiàn)有一家香格里拉酒店，于是大搖大擺地走進(jìn)去，對(duì)酒店的服務(wù)員說(shuō)：“我要一份1000元的紅燒大黃魚(yú)。”服務(wù)員聽(tīng)了大吃一驚，以為這個(gè)小朋友的家人是暴發(fā)戶，但有不敢違抗他，只好按照他的命令去做。不一會(huì)兒，廚房里就端出了一大盤(pán)熱氣騰騰的大黃魚(yú)，大寶見(jiàn)了口水直流。他狼吞虎咽地吃起來(lái)，不到十五分鐘的功夫魚(yú)就被吃完了。當(dāng)收銀員結(jié)賬的時(shí)候，大寶拿出了那1000元錢(qián)，說(shuō)：“不用找了！”接著便走出了酒店，不時(shí)還擦擦嘴說(shuō)：“真香啊！”
而小寶呢，則在河邊溜達(dá)，突然看見(jiàn)一位老爺爺在釣魚(yú)，于是走上去問(wèn)：“老爺爺，你能教我釣魚(yú)嗎？”老爺爺說(shuō)：“我教學(xué)徒釣魚(yú)是要交錢(qián)的，教的錢(qián)再加上釣魚(yú)工具的錢(qián)，一共是500元。”“好的。”小寶說(shuō)完就掏出500元給了老爺爺。老爺爺就教小寶釣魚(yú)，最后，小寶就釣到了一大桶魚(yú)。
大寶和小寶回到家里，父親見(jiàn)小寶手里提著一大桶魚(yú)，而大寶卻兩手空空，就問(wèn)大寶：“魚(yú)呢？”大寶說(shuō)：“吃了。”父親又問(wèn)小寶，小寶說(shuō)：“我拿錢(qián)去學(xué)釣魚(yú)，不僅釣到了魚(yú)，還剩下500元，爸爸，這錢(qián)還給你。”父親聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“總算教了個(gè)像樣的兒子。”
是啊，如果你有財(cái)富，不要無(wú)所事事，而要自力更生，這才能學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
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