“壞學(xué)生”和他的“壞老師”_初中記敘文
相信大家都經(jīng)常接觸到作文吧，特別是其中的記敘文，更是常見(jiàn)，記敘文是通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情的一種文體。那么大家知道優(yōu)秀的記敘文是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的“壞學(xué)生”和他的“壞老師”_初中記敘文，歡迎閱讀與收藏。
一
新年的氣息走近了。人們忙碌了一年，也該歇息幾天了。爸媽去大街買(mǎi)年貨，準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)愉快的春節(jié)，我也去了。街上的場(chǎng)面用車(chē)水馬龍來(lái)形容，可謂恰到好處。人們手提肩扛，打著豐足的年貨在街上行走往來(lái)，書(shū)市也一樣，好不熱鬧。在前擁后擠中，我鉆進(jìn)了一家書(shū)店，買(mǎi)下了一本近期的《課堂內(nèi)外》。自從我能記事起，我就知道自己是屬于文學(xué)的，曾經(jīng)一位語(yǔ)文老師贈(zèng)詩(shī)與我“藝海途中―書(shū)生，文學(xué)路上癡癡行”同學(xué)也給我以“夫子”的美冠，雖然有些名不副實(shí)，但也可見(jiàn)我對(duì)文學(xué)的癡迷程度。回到家里，讀到了一篇題為《壞學(xué)生的天空》的文章，心中有蜜甜的滋味。在我心中沉積了多年的郁悶，仿佛一下給道出來(lái)了似的。單說(shuō)這篇文章，思想深刻，含蓄華美，故事感人至深，尤其是文章的點(diǎn)評(píng)更是讓人拍案叫絕，也讓每一個(gè)“壞學(xué)生”都覺(jué)得滿(mǎn)意。據(jù)部分“言傳家”說(shuō)，愛(ài)好文學(xué)的人是多愁善感的，在這里我不敢說(shuō)我“善感”，但確實(shí)禁不住這文章的誘惑。于是接通了編輯部的電話(huà)。認(rèn)識(shí)壞老師也算得上巧合，因?yàn)槲覑?ài)好文學(xué)，也因?yàn)樗恰墩n堂內(nèi)外》的編輯，還因?yàn)樗D月二十八還在加班。和壞老師談起《壞學(xué)生的天空》時(shí)，得知文后的點(diǎn)評(píng)就是他的大作。頓時(shí)，仿佛得知了許多關(guān)于他的故事，成了久別重逢的摯友似的。其實(shí)，他是不姓壞的，只是因?yàn)檫@篇文章我就習(xí)慣了叫他壞老師，我也就成了這名壞老師名符其實(shí)的一名壞學(xué)生。
二
學(xué)校里、家庭中，熟識(shí)我的人除了少數(shù)都說(shuō)我是早熟。這也不無(wú)道理，或許這就是因?yàn)榘四甑淖⌒Ｉ钤炀偷淖粤伞：髞?lái)我明白了他們眼里并不是我的自立，反倒是對(duì)事物發(fā)出的感慨太多，以致對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的不滿(mǎn)，對(duì)一切失去了信心的消極思想。有一段時(shí)間，我自己也覺(jué)得有消極思想的因子藏在我的身上，但也不至于像玉米一樣還未到成熟就已經(jīng)到了枯葉的程度。就算此時(shí)枯萎，也得怨憤那劣質(zhì)的土地和農(nóng)夫的走失過(guò)多。就像我們種植的盆景的枯萎一樣，自然也會(huì)有人為之感傷并給予精心的呵護(hù)。此時(shí)，壞老師出現(xiàn)了，他要求我將枯萎的枝葉給褪去，然后定時(shí)澆水，我做到了，不折不扣的做到了。時(shí)間一天天過(guò)去了，那新生的嫩芽的抽出帶給我的是驚喜和欣慰。壞老師挽救了盆景，挽救了生命。這何嘗不一種洗塵和自豪呢？從此我都得參加晨跑、拉單扛等鍛煉。身體強(qiáng)壯起來(lái)、生命變得積極了、心態(tài)也平靜了許多。盆景一天天綠起來(lái)，迎著朝露，又開(kāi)始顯示生命了。
三
寫(xiě)了很多文章，在學(xué)校這片純凈的空氣中自然是刊發(fā)不得的。因?yàn)楦呖际购芏鄬W(xué)生都囚禁起來(lái)，致使上高中就分科，分科后又有老師將文理攪在一起比較，明顯是看不起我們文科生的。當(dāng)時(shí)，一篇以這種思想為題的文章的面世，便觸犯了許多理智的人們，他們聲稱(chēng)我的言辭是大逆不道，是玩火的把戲。提及玩火，我又想起了孩提時(shí)代，大人們總對(duì)我們小孩說(shuō)一句話(huà)――不要玩火！父母嚴(yán)肅的告誡神態(tài)，那么讓人置疑，生怕自己的孩子玩火燒掉眉毛似的。當(dāng)時(shí)是不大理解這話(huà)的意思的。雖然伯父家的弟弟燒我家的茅房已是曾經(jīng)的記憶，也知道了一些火的厲害，但那些畢竟是多年前的事了，經(jīng)過(guò)十幾年的遺忘和演變，誰(shuí)敢保證今天就不會(huì)玩火了呢？弟弟燒了^房帶來(lái)的指責(zé)是“沒(méi)教養(yǎng)”、“天棒”，我的玩火被稱(chēng)為“大逆不道”，我沒(méi)有閑情去深思這些詞語(yǔ)在這里合適不合適，只是在這之后很少將有些思想穿透于文章之中，所以對(duì)我文章主觀思想太沉的'評(píng)論少了，考試作文得0分的機(jī)率也幾乎沒(méi)有了。在壞老師面前談起這事兒，壞老師立刻變得嚴(yán)肅，當(dāng)著幾個(gè)朋友的面“無(wú)情”的數(shù)落了我一番――人，要有自己的思想和見(jiàn)解，特別是寫(xiě)東西的人，要做自己想做的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，才能保證自己獨(dú)立的人格，才能最終不同化于大眾，不然怎么去振聾發(fā)聵呢？人們將“玩火”與“殺人”聯(lián)系在一起本來(lái)就是一個(gè)致命的錯(cuò)誤，才大逆不道呢？況且火也要人玩，而且現(xiàn)在大多玩火者都是被動(dòng)的，我看，還多來(lái)些玩火者就好了，并且是主動(dòng)的玩火，越玩越大更是快哉！聽(tīng)罷，我如夢(mèng)初醒。后來(lái)，一直都保持著我獨(dú)立的人格，每當(dāng)再次念起“無(wú)須格言的裝飾，無(wú)須偶像的襯托”時(shí)，旁邊準(zhǔn)有人接嘴“我就是我――邱道宏是也”。
四
我也讀過(guò)很多壞老師的文章，他的靈魂有一種錘煉之后的澄清和高貴的憂(yōu)傷，給我們青春歲月的靈魂以?xún)艋蛽嵛俊！鞍l(fā)自?xún)?nèi)心的東西，將被永遠(yuǎn)接納和承受”，壞老師的話(huà)總是那么好聽(tīng)，我也習(xí)慣了去認(rèn)真的聽(tīng)他的。溺于苦難中的人，往往會(huì)因?yàn)殡y以承受折磨而頹唐、墮落，甚至嫉妒而仇恨，生活中也出現(xiàn)過(guò)走投無(wú)路而自殺的，而當(dāng)我被困惑的時(shí)候，壞老師已經(jīng)告訴我“與其淚流滿(mǎn)面，不如握緊拳頭”。要說(shuō)真正理解文學(xué)的東西還在認(rèn)識(shí)壞老師之后，在他的影響下，我的作文大有進(jìn)展，我不知道這篇文章在別人眼里是優(yōu)是劣，我現(xiàn)在就將它拿出來(lái)，讓我的讀者朋友來(lái)評(píng)判，并祝愿遠(yuǎn)方的壞老師一切安好。忽然想起了什么，于是呆呆的諦視那篇《壞學(xué)生的天空》的文章，一段深藏不露的經(jīng)歷歲月磨礪的依然飽含感動(dòng)的故事印在了腦海。
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