教師節(jié)快樂作文1300字3篇
教師節(jié)快樂作文1300字 篇1
面對接受著太多壓力的中小同學，“快樂教育”這一理念越來越被我們認同。怎樣實施“快樂教育”，讓同學在快樂的環(huán)境中主動學習用快樂的心情來接受知識，將“快樂教育”融入整個教學過程，建立快樂、和諧的師生關系，是許多教師正在考慮與探索的問題。
遺憾的是很多教師雖想盡了各種方法，但在實施快樂教育的過程中卻仍然感覺力不從心，障礙重重。為什么？我認為根源在于教師自身。
有一位教育家曾說過：“假如小朋友生活在批評中，他便學會譴責；假如小朋友生活在敵視中，他便好斗；假如小朋友生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；假如小朋友生活在鼓勵中，他便學會自信；假如小朋友生活在受歡迎的環(huán)境里，他便學會愛他人；假如小朋友生活在友誼中，他便會覺得生活在一個美好的世界。”
那么，假如一個小朋友生活在快樂中呢？我想，他一定是快樂的。
在教學過程中，教師的行為是營造快樂環(huán)境的根本與載體，教師的一舉一動、一言一行，有時甚至只是一個小小的眼神，都能體現對同學關注與否，都是同學快樂的源泉。
所以，教師的一舉一動、一言一行、一個眼神，都應當是自然感情的流露，要做到這一點，請您先問一問自身：“我快樂嗎？”
第一問，您是否把教書當作一種快樂的事業(yè)？是否用真情擁抱著教育事業(yè)？是否用真愛澆灌著同學的心靈？每天，當您走進學校、走進教室時，您的心里是充溢快樂、充溢期待還是出于無奈？假如您對這些問題作了令人滿意的回答，那么，您就是一位快樂的教師！
第二問，您是否對工作環(huán)境感到滿意？您是否認為自身的同學不夠優(yōu)秀？是否抱怨過同學不能很好地理解并接受所傳授的知識？是否認為同學沒有考出理想的成果才影響了各種教學指標的完成進而影響到自身**的晉升、優(yōu)秀的評定或者僅僅是面子？是否因為沒有得到本應得到的待遇而感到極度失望和不滿？假如您很好地回答了這些問題，您就是一位快樂的教師！
第三問，您與同事的關系融洽嗎？教師的工作帶有極強的群體性，所以請問您與同事在教學中形成默契的合作關系了嗎？您對同事們的工作樂于提供協助和支持嗎？假如您的工作時時處處都能得到有效的配合，您怎么會不是快樂的教師呢？
第四問，生活中的您是否享受著職業(yè)以外的快樂？您的職業(yè)是教師，但業(yè)余生活應當是豐富多彩的，在教書之外，你是否有時間和心情在燈下靜讀自身喜愛的文字，并將讀書心得用恰當的方式傳達給同學，讓同學分享自身的收獲和快樂？您是否能夠通過閱讀不時地擴充知識面，從而使自身在完成規(guī)定的教學任務的同時，還能不時地給予同學感興趣的知識，即使這些知識看起來與你所教的學科并無直接的聯系？假如您的回答是肯定的，您一定能與同學找到一起語言，一起享受學習的快樂。。您當然會是快樂的教師。
第五問，您與同學接觸時會感到由衷的滿足和喜悅嗎？假如這種滿足和喜悅來自于您與同學平等的交流，、而不是來源于居高臨下的管制所帶來的特權感。那么，您必定是快樂的，而且同學也是快樂的。
也許，您還會向自身提出第六間、第七問乃至更多的問題，假如您在回答這些問題的同時進行了深刻的反思，并且不時調整自身的心態(tài)和工作狀態(tài)，不時提高工作的質量，以真心的笑容營造“快樂’覺氛圍用本性的幽默激發(fā)同學的樂觀情緒，您想，同學會快樂不起來么？
所以，只有當作為教師的您感受著、傳達著真正快樂的時候，您與您的同學才會真正享受到教育的快樂，最終形成。“快樂教育”的共振。
當然真正快樂的人也并不是沒有憂慮，只是他不會被憂慮所纏繞；真正快樂的人也不會全無痛苦，而是學會了在痛苦過后更加珍惜幸福和歡樂。
所以，勝利的快樂教育，不單指師生互動的教育過程，還包括著更重要、更久遠的教育目標，那就是——同學在離開教師和學校以后，仍然能夠主動地、快樂地學習和生活。
讓我們做真正快樂的教師，讓小朋友們在我們身邊快樂地學習、快樂地生長！我們將與同學一起擁有快樂的人生.
教師節(jié)快樂作文1300字 篇2
9月10日清晨,還在睡夢中,電話鈴聲不合時宜地響起,清脆、帶笑意的開心的聲音：“老師，我是淑慶，教師節(jié)快樂！”“哦，謝謝！”心想：不知道我是最愛睡的人嗎？“老師，我在重慶，因為今天要軍訓，會很晚的，所以，就只好現在給你打電話了。”哦，畢業(yè)了,還記得俺,算你還有點孝心！謝謝你，用清晨的電話叫醒了我，反正也是要起來的，只要不放假，哪天能有好睡呢？
一如往常，睜開惺忪眨眼，一邊在心里咒罵一邊開車往學校趕：討厭的學校，每天早晨都要上操，跟勞改犯沒什么兩樣。不過，也許是淑慶的電話，溫暖了一天的心情，感覺早晨的風也是格外的清澈迷人，套用一個比喻：像是一首怡人的田園小夜曲。看來通感往往是在快樂的時候產生的吧。
到了校門口，穿過早已擁擠不堪的師生群，跑步上三樓，好了，總算及時趕到了辦公室門口了，一切和往常一樣。推開虛掩的門，同事李瓊、李雯、陳紅貫等早已到了。怎么,都那樣地看著我?頭發(fā)沒梳好？經常的事啊。太晚了，還沒開操呢！在辦公桌前坐下，赫然看到右上角一簇盛開的紅玫瑰，好眩目啊！“你們班送你的，我們都是一朵，你那么多，這就是區(qū)別啊！”咱班的英語茶(學生簡稱老師為tea)李瓊笑著開口了。心止不住地喜悅，像是從未買過彩的人卻中了頭彩，意外地欣喜若狂，看著一雙雙失落亦或羨慕亦或心事重重的眼睛，卻又不敢太露富了。“哦,是嗎?”我只冒出這樣一句話.“對你的愛是真心真意的'，給我們的是‘一心一意’。”李雯老師指著她桌上的一支玫瑰說,政治茶的口才讓人不得不佩服！
走上講臺的時候，看到了一雙雙充滿笑意和調皮的眼睛，和往常的假裝老實真是不太一樣哦。真的，你們也快樂嗎？是不是也像過節(jié)一樣？對呀，想起來歌德對兒子說過的話：“親愛的兒子，你離開這里的時候，你種的鮮花留下了！”送人玫瑰，手有余香，不快樂，才怪呢！上午，辦公室的禮物也越來越多了，有朱云健從香港帶回來的可愛的卡通圖案的向日葵；有陳思思的很可愛的水杯；對了，還有潘夢琪送給我一個很漂亮的胸針，讓陳紅貫眼直了半天。黎明老師也收到了最愛的鮮花：香水百合！陳紅貫一直對著辦公室嚷：要鮮花，要鮮花！劉建湘老師趕緊把收到的一支玫瑰送給了她。
教師節(jié)的喜慶蕩漾開來，我的玫瑰開在桌上，鮮艷欲滴，芳香誘人。每一個來到的人都要忍不住在桌前駐足，一個女同事不無遺憾地說：“這些孩子怎么這么傻？太浪費了，買瓶沐浴露給你該洗好久吧？”我記得人家說愛鮮花是我們女人的天生嗜好,愛面子是我們女人強烈的個性，這二者本來就是相輔相成的啊，怎么今天？
年輕漂亮的何旖君也收到了最美麗的玫瑰，還是他們班一男孩送的。她捧著鮮花走在回家的路上，一路上有人問：“男朋友送的？”“是啊，我的小男朋友送的！”何開心地回答。6班原來一直是最讓老師頭痛的“差班”，他們也商量著給原班主任丁其平老師送了好大一束的鮮花，還寫了一封很長很真誠動人的信：老師，以前的我們太不懂事了，老惹您生氣，現在失去了，才知道要珍惜。呵，現在的孩子好像只會說這句話，言情肥皂劇看得是不是太多了點？
校門外的左邊，有一處鮮花臨時銷售處；右邊，還放著一籃一籃漂亮的水果。
因著教師節(jié)的喜慶氣氛，校園內外充滿了歡樂。人與人之間，也因之多了一份親近、理解、關愛，生活，變得更加美好起來。
“張老師，你班那系統(tǒng)我裝好了。”是學生吳荻的爸爸吳文打來的電話，他跑了三趟，終于成功地幫我們教室的電腦裝上了最新的系統(tǒng)。
“哦，辛苦您了，謝謝！”
中午回到家，打開忘記帶的手機，陸續(xù)有短信傳來：
“找遍心田的每一個角落，尋遍腦中所有的詞語，滿是給您的祝福和謝意。讓我從心底喚一聲：謝謝您，老師！讓我從心底說一聲：祝福您，老師！”（呵，有點麻。）
張老師啊，教師節(jié)快樂！嘿嘿，祝你工作順利！身體健康！天天開心！幸福每一天，煩惱遠離你！我是你的學生，你也一定猜不到我是誰，在此我就不留名啦。謝謝你，老師！（什么胡言亂語，這不丟我的臉嗎？難怪不留名。）
月華初上，夜涼如水。聽是誰在問：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。何時尋得夢中的仙人？老師，教師節(jié)快樂！你可聽得我對月的祈禱：一切安好！（還好著呢，干嘛說得這么讓人心驚膽戰(zhàn)的？）
這些亂七八糟的東東，是去年畢業(yè)的學生發(fā)來的。這群沒良心的，把他們送到大學了，現在只用一角錢就把咱給打發(fā)了。
教師節(jié)快樂作文1300字 篇3
要說我的老師，故事可多了。然而去年學校藝術節(jié)時候的那件事更讓我記憶猶新。記得那是一個初冬的傍晚，喧嘩了一天的校園已逐漸趨于平靜。可是辛苦了一天的班主任老師卻還在為我明天的演講賽而專心地輔導著。靜靜的校園里時不時地傳來一陣陣朗讀聲。
第二天我順利地通過了預賽進入決賽，可是我音質差，這幾天由于多練更是變本加厲。正在我擔心因此而影響比賽成績時，班主任給了我一盒西瓜霜："我看已很不錯了，挺有希望的，現在以記為主，保養(yǎng)好喉嚨。"接過西瓜霜我暗下決心：一定要得個好名次，才不負恩師的厚望。比賽時間終于到了。走上臺的那一刻，我緊張極了。站定以后，我深深地吸了口氣，抬頭的瞬間看到班主任鼓勵的目光，我自信了很多，接下來我自己也難以相信是怎么演講完的。很快，我的演講完了，我鞠了一個躬，舒了口氣，輕松地走下臺。令人欣慰的是我得了二等獎，我對老師充滿了感激。
我的班主任雖說是年紀輕輕，但也在教育事業(yè)上耕耘了幾個年頭了。并且也干出了不少好成績，她平常穿戴并不講究，可她講起課來旁征博引，由淺入深，尤其是她那認真精神更令我肅然起敬。
她的喉嚨異于常人，是因為和我一樣也是嘶啞的，不過在我們學生眼里，這正是最可貴的，她以前雖不像宋祖英那樣，但也稱得上清脆悅耳，可是自從接了我們這個 60多人一班的班級以后情況就大不如以前了，常跑醫(yī)院，"金嗓子""西瓜霜"更是不離身的，她還在常抱怨自己的喉嚨沒用。盡管這樣，但她還是努力地把音量調到最高，當然是為了我們能聽得更清楚。
每個人都渴望得到老師的關心重視，我也不例外。可我在這方面非常自私，心胸非常狹窄。
初一下半學期，我既天真又無知地作了一篇《論老師》的"杰作"，它傷透了老師的心。它不僅否定了老師兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作，還給老師加上了莫須有的罪名。只因為老師把愛施加給了每個人，我硬把那時成績下降的原因"分"給了老師，寫了許多荒唐的"佳句"，使老師云里霧里，只記得當時老師的臉是漲紅的。這無疑是對她的不理解與不信任。但她并沒有罵我，而是向我解釋，解除誤會。為此我非常后悔，害怕老師從此不理我，害怕……總之，心里像是打翻了五味瓶……
事隔一年，在這一年里，已經否定了我當時的"害怕"更加肯定了老師的師德。
初二，又一次演講賽來臨了。我以為是上次的"《論老師》"的事又由于我的音質差，心想這次比賽肯定輪不到我了。這次，老師卻很公平，比較分析后，各有長處。最后，這個機會還是給了我。這使我喜出望外，更意外的是老師對我的指導并不亞于第一次。我對老師這種無私的精神激動不已。可比賽結果我卻名落孫山，我很傷心，覺得很對不起老師對我的期望。而老師的安慰讓我既感激又愧疚。心里暗下決心，要加倍努力，以優(yōu)異的成績來報答老師的殷殷期望。
通過這點點滴滴，老師在我腦海中的印象就好像一個水洼融入了越來越多的水滴，越來越大，越來越深……
我的班主任是平凡的但又是不平凡的，她只是千千萬萬個老師中的一員，這個水洼只是大海中的一小部分而已，我的班主任所擁有的也是所有老師所擁有的，自古以來，"老師"這兩個字是神圣的，人們對老師也有很多的贊頌，這是對所有耕耘與教育事業(yè)的老師的肯定。正如書上寫的，口里頌的，老師像蠟燭，干柴，園丁，有著無私奉獻，默默無聞的春蠶精神。可是我覺得老師更像是一壺油，慢慢的澆在了祖國正在燃燒的熊熊大火上，使祖國的未來更加光明；還像一陣風，吹送著祖國這只正展翅飛翔的雄鷹，使它飛往更輝煌的明天。我要贊頌所有的老師，讓我們所有同學都尊重老師，學習老師的師德，好好學習，為了祖國的明天一起努力吧！
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