課堂作文

時間：2024-04-26 12:45:56 課堂我要投稿

課堂作文8篇[精選]

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文8篇[精選]

課堂作文篇1

　　每一個老師都有自己的性格和師范。當(dāng)我第一次跟物理老師接觸時，就覺得他特別的親切。我們的政治老師說話特別的風(fēng)趣。語文老師說話時就有嚴(yán)肅的味道。

　　物理老師講課時，神情不動，笑的時候也只是微微一顫，笑不是那種大大咧咧，特別是講到重點(diǎn)時，聲音會隨之加大分貝，生怕我們聽不清楚。物理老師有一個特點(diǎn)，我覺得他有“健忘癥”。前天嘴里流利地喊出我的名字，今天又問我叫什么名？我就覺得很奇怪了。

　　政治老師，齊老師講課時，說話速度有點(diǎn)快，如果你上課稍不留神，你就會漏聽許多字眼。他講話完全不給人走神的機(jī)會，有時也會用幽默來挑釁我的嚴(yán)肅的`氣氛。這樣能夠使人更容易理解，齊老師在別人犯錯誤時不像其他老師一樣在課堂上解決問題，而齊老師說誰要犯錯誤就先攢著，等著攢的多了咱們一起算。有時會用幽默的話語使我們開懷大笑起來。老師也會跟我們微微一笑，笑的時候右邊的嘴角輕輕往上一挑，神情特別像一尊笑佛，專門給人帶來歡笑，使我們這些中學(xué)生都跟著他一起笑起來。

　　語文老師在課堂上講課非常專注，對我們學(xué)生花費(fèi)自己很多功夫，消耗很多精力，處處為我們著想，時時鼓勵著我們身邊某一個人，給他人增加信心。更上一層樓，語文是一門既好學(xué)又似懂非懂的功課，詵我不是靠自己掙取來的，而是靠我們語文老師努力教學(xué)的制度。每一個老師都很對我們負(fù)責(zé)任的，對我們期望度都很高，老師們的面相往往都是針對某一位學(xué)生的表現(xiàn)。

課堂作文篇2

　　待在教室里，宛如禁錮在巨大的牢房中，望著窗外絢麗的陽光灑進(jìn)屋內(nèi)，多么渴望在外面玩耍的是自己！在這充滿汗臭味的房間里，是沒有辦法學(xué)到一切的，只有走出教室，才能迎接更豐富、更遼闊的知識殿堂。

　　走出教室，看見色彩繽紛的花朵，多姿多彩的生物和蔚藍(lán)遼闊的天空，大自然用這個世界來教我知識，讓我跟真切體悟生命的奧秘。大自然沒有課本、黑板和考卷，但是它所教導(dǎo)的知識，卻深深地刻畫在我的心靈。走出教室，走進(jìn)社會之中，我看見了世間的冷暖，有合作、有怨恨也有努力；有人揮灑汗水努力工作，有人渾渾噩噩地過著生活。在社會中，我學(xué)到了人世間是不公平，雖然努力的人不一定會成功，但是成功的人一定有努力，這是在教室里老師沒有教的。走出教室，你會發(fā)現(xiàn)處處留心皆學(xué)問，當(dāng)你開始做一件重要的事情時，其實(shí)你已經(jīng)在邁向成功，你的偉大不在于是否成功，而在于開始去做。在教室外，我學(xué)到了許多新的知識，一步步踏出囹圄，就會在不知不覺中開拓視野，邁向成功。

　　讀萬卷書，不如行萬里路。出教室，用無設(shè)限的心，去聆聽世界的美妙聲音；用強(qiáng)而有力的`雙手，去挖掘無窮無盡的寶藏；用短暫的生命，去了解最多的知識；用一輩子的時間，去學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

　　走出教室，讓我的視野更寬廣；走出教室，讓我學(xué)習(xí)從不同的角度去看世界；走出教室，讓我擁抱自然，填補(bǔ)心靈的空虛！

課堂作文篇3

　　天然語文就是老師對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學(xué)流程簡單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話中關(guān)注問題的生成性效果；以語言文字為載體，以運(yùn)用漢語言文字為途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對語言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力，讓學(xué)生喜愛語文，掌握語文，熱愛祖國的語言文字，能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見解，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。

　　第一，天然語文追求的是自然，近乎依靠最簡單的教學(xué)手段來完成課堂教學(xué)，不借助更多的手段來激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時達(dá)到對語言文字的整體感知，在語境中追求高境界的語文課堂教學(xué)。

　　第二，天然語文課堂展現(xiàn)天然特色，在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動中追求生成性效果，不在細(xì)節(jié)上過多的進(jìn)行預(yù)設(shè)，不把交流的問題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo)，而是充分表達(dá)學(xué)生的個人意見，拓展思路，追求個性獨(dú)立見解，促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

　　第三，天然語文課堂著眼于學(xué)生個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動性，給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時間，讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng)，將問題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對問題的思考和打開對問題的思路，不預(yù)設(shè)終極目標(biāo)，不下結(jié)論，不做判斷，讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論，完成獨(dú)立判斷，同時，天然語文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

　　第四，天然語文課堂是學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過程中，始終把語言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語言文字的魅力，讓學(xué)生對語言文字充滿一種情感，體驗(yàn)語文的美妙，并且指導(dǎo)生活實(shí)踐，在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第五，天然語文課的語文特征體現(xiàn)在對語言文字的感知與運(yùn)用，不做更多的理性分析與總結(jié)，讓語言表達(dá)更具有生命力，在具體語境中展現(xiàn)語文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用，同時滲透語言文字所傳達(dá)出來的思考和道德價值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

　　第六，天然語文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問題的提出和引導(dǎo)外，是一種平等的對話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對各自的觀點(diǎn)來達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

　　第七，天然語文課堂更講究語言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)語言文字的生活化，深入淺出的將語文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對話，同時對語言文字的'規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規(guī)范化。

　　天然語文課堂提出的幾點(diǎn)要求：

　　第一，天然語文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

　　第二，天然語文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同范圍內(nèi)的對話交流。

　　第三，天然語文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識儲備，具有較為靈活的教育機(jī)制。

　　第四，天然語文課堂要求老師在問題的預(yù)設(shè)要做到有價值，環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

　　第五，天然語文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎懲機(jī)制，做到分工明確而又合作，促進(jìn)每一個學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽講、思考與表達(dá)。

　　第六，天然語文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個性表達(dá)，并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度，對其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語評價。

　　第七，天然語文課堂要求老師必須要有賞識與鼓勵的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。

　　第八，天然語文課堂更講究課堂上對學(xué)生素養(yǎng)的培育，更講究教學(xué)的效率，以大面積人數(shù)的參與為外在考評，但不能以傳統(tǒng)的評價方式來在短期內(nèi)評價課堂效果。

課堂作文篇4

　　周末，這個陽光明媚的早晨，我高高興興地背起我的小書包來到培訓(xùn)學(xué)校上作文加強(qiáng)課。

　　上課開始啦!何老師精神飽滿的來到教室里，今天的作文老師又會帶來什么驚喜呢?

　　何老師先從一張紙上撕下了兩片小紙條，手指捏著紙條的一端問我們：“如果我往兩張紙條中間用力吹口氣，你們猜，紙條是張開呢，還是合攏呢?”我們有的同學(xué)說張開，有的同學(xué)說是合攏。我覺得說“合攏”的同學(xué)是可笑的，想想那桌上的廢紙不是常常被我們用力吹得四處逃竄嗎?老師卻并不評論我們的對錯，捏著紙條在空中晃幾晃，像變魔法似的。見證奇跡的`時候到啦!只見何老師對著紙的中間一吹，兩張小紙條“呼”地一下，迅速合攏啦!我們驚奇地張大了嘴巴，簡直不敢相信，明明是要將它們吹開的，怎么會合攏呢?何老師接著讓我們自己體驗(yàn)一下，我們照著老師的樣子往中間一吹，還是和剛才一樣的結(jié)果。

　　謎底揭開了，原來我們在吹氣的時候，把中間的空氣吹跑了，中間氣壓就減小，周邊的氣壓大，所以就擠了過來，合攏啦!

　　生活中還真是處處有學(xué)問呀!同學(xué)們，你們有哪些有趣的游戲，可和我一起分享嗎?

課堂作文篇5

　　今天小艾老師給我們上了一堂有趣的作文課，什么課呢？是不是很期待？哈哈，告訴你吧，是如何用紙折小狗。

　　首先，老師拿了一張白紙，要求我們把白紙折成正方形，正方形的折法就簡單了，把A4紙對角折成三角形，把多余的部分剪掉，攤開三角形就可以看到了正方形的形狀，然后把正方形橫向折成長方形，再用魔法手指把長方形變?yōu)樾≌叫巍Ｗ罱K再用食指把底角凹進(jìn)去，變成三角形。哇~變成了小飛機(jī)，用魔法食指按壓小飛機(jī)后面的停機(jī)場與頂角對齊，小船又出來了吧，小船的兩側(cè)翻一下，小狗的耳朵又出來了，再看一下又變成了小屋。我們在小屋上給它加上大大的耳朵，黑黑的眼睛，愛心的鼻子，彎嘴巴，好了，一張神氣的小狗就折成功了，你看它是不是好像在眨眼睛感謝我們呢？小狗的.折法你學(xué)會了嗎，今天真的非常開心啊，我太喜歡這只小狗了。

　　看著桌子上的這只小狗，我情不自禁地笑了！我好喜歡這堂作文課啊！

課堂作文篇6

　　究竟怎樣的教學(xué)才算是緊扣語文本質(zhì)的教學(xué)，究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實(shí)效，少做無用功，是我經(jīng)常思考的問題，肯定是我們在座的很多領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常思考的問題。這兩年，我一直在這個方面做著努力，并把“本質(zhì)課堂教學(xué)理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中課例之一，其教學(xué)理念源于以下幾點(diǎn)：

　　一、讀中叩問課堂教學(xué)的本質(zhì)

　　這節(jié)課的教學(xué)我從歌德的一句名言談起，滲透給學(xué)生一種學(xué)生學(xué)習(xí)文本的本質(zhì)方法，那就是關(guān)注文章寫了什么和是怎么寫的。在這篇課文的教學(xué)中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫了什么，是怎樣寫的這兩個核心問題，以各種形式的讀為手段，避免繁瑣分析，引領(lǐng)學(xué)生把握文本內(nèi)容，理清作者寫作順序，品味文本語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，落實(shí)“讀是為了更好的寫”這一教學(xué)宗旨。

　　二、努力追求工具性、人文性的統(tǒng)一

　　工具性和人文性是語文教學(xué)的兩大特性，在一節(jié)課中體現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一是我們語文老師共同追求的目標(biāo)。人文性過強(qiáng)，忽視工具性的落實(shí)，會使課堂華而不實(shí)，工具性過強(qiáng)，人文性缺失，會使我們的課堂機(jī)械呆板，失去了語文的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到二者的和諧統(tǒng)一，既有對作者描寫小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫的感悟、品讀，又有對作者是怎樣表達(dá)的理性思考，學(xué)習(xí)作者按照一定順序?qū)懞妥プ∈挛锾攸c(diǎn)寫的表達(dá)方法，最后學(xué)以致用及時仿寫，一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭，另一方面也堅(jiān)決杜絕上成單純的寫作分析課，追求二者的.圓融貫通，目的就是讓學(xué)生將學(xué)會閱讀和學(xué)會表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，追求言意兼得的課堂境界，通過一堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到一些能帶走的方法和能力。

　　三、還語文課堂活潑與情趣

　　在我的語文課堂上，我一直想追求這樣一種境界：那就是既追求語文學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí)，但又不失語文的靈動、美感和情趣。因此，在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從字理識字的角度識記“翹”字，品讀感悟幾個比喻句的生動、形象，把坐在船艙中的感受化為一首小詩美讀悟境，聯(lián)系生活實(shí)際體會情調(diào)一詞，都是源于這樣的目的，使得課堂上有生機(jī)、有趣味、有美感，突出語文味。

　　人們常說，課堂是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此，盡管我努力求索，可還充滿迷茫和。請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師就針對我這節(jié)課的許多不足之處，多多提出寶貴意見，謝謝大家！

課堂作文篇7

　　我和女兒做閨蜜

　　——讀《父母課堂》有感

　　姜柏合家長

　　自女兒入小學(xué)以來就開始訂閱《父母課堂》，到如今已經(jīng)第二年了，兩年里，在這本書的陪伴下，女兒已經(jīng)從剛走出幼兒園時那個可愛頑皮的小不點(diǎn)，變成了現(xiàn)在熱心有責(zé)任心的小大人了。而為娘我，也從以前咆哮式的訓(xùn)斥教育法走出來，慢慢地和女兒交朋友，到如今已經(jīng)成了親密無間的閨蜜。

　　自女兒出生起，我遵循著老話講的"富養(yǎng)閨女",真的是為了把女兒培養(yǎng)成一個出眾的"公主"而不懈努力，可隨著女兒漸漸長大，上到幼兒園中班的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子變了，變得好動頑皮，有時甚至沖我發(fā)脾氣，熱心仗義的她，愛打鬧，整個一個"小小女漢子".女兒你一直是媽媽心目中的公主啊，那一刻我真是一萬個不明白，只覺得孩子和我的希望差之千里，我的脾氣也變得心煩急躁，孩子一表現(xiàn)不如意，我就對她大聲的訓(xùn)斥，漸漸地女兒回家不再第一個找媽媽了，和我的距離越來越遠(yuǎn)了。

　　入小學(xué)后，一日，女兒從學(xué)校帶回一本《父母課堂》，一看封面，"父母好好學(xué)習(xí) 孩子天天向上"這一行字立刻吸引了我，翻開書，我很清楚的.記得，首先映入眼簾的是一篇名字叫做"郎平：和女兒做一輩子閨蜜"的文章，作者是張琦。我迫不及待的讀了下去，看到郎平和女兒從分離，到辭職專心陪伴，最終和女兒成為了閨蜜，即便她又回到中國隊(duì)當(dāng)教練，和女兒的交流只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話，依舊彼此牽掛，相互鼓勵。

　　讀完我真是百感交集，心一下子平靜下來，就像一個迷路的人遇到了光明，原來母女之間還可以這樣相處，平等無界限，我們和女兒要是這樣該多好啊！于是接著讀，"親子加油站","孩子心聲","專家講堂",每一篇文章都深深吸引著我，我想這本書真太及時了，于是我下定決心，調(diào)整自己的心態(tài)，改進(jìn)教育方法，更加耐心地和孩子溝通，用自己的實(shí)際行動去影響和教育她。從那之后我便迷戀上了這本書。每次只要女兒拿回來，我就認(rèn)真的讀，把喜歡的句子和文章畫出來，女兒看我這么喜歡這本書，開始以為里面藏了什么好故事，于是我選一些美文共賞和生活貼士的小文章給女兒讀，看到搞笑的地方，我們一起笑；動情處，我們一起流淚，我們成了書友，現(xiàn)在女兒上二年級了，作文水平也有一定的提高，有時候受到老師授予的優(yōu)秀小獎?wù)拢貋斫o我看，我為女兒豎起了大拇指。

　　感謝《父母課堂》，重又拉近了我和女兒的距離，讓我認(rèn)識到要想教育好孩子，必須用科學(xué)的教育方法，首先改變自己提高自己，和孩子做朋友。愿我和女兒在這本好書的陪伴下，永遠(yuǎn)做最親密的書友和閨蜜。

課堂作文篇8

　　我們的班主任老師丁老師，總是留著短發(fā)、穿著一身藍(lán)色服裝，初次見面，你會覺得她很嚴(yán)厲，其實(shí)她是一位和藹可親的老師。

　　丁老師最擅長講作文課，第一堂作文課使我記憶猶新。

　　上課鈴一響，樓道里傳來“嗒嗒嗒”的腳步聲。這時，門開了，丁老師走了進(jìn)來，手里抱了一沓作文稿紙。不知為什么，我忽然想起作文課的順口溜：“老師一命題，學(xué)生搔頭皮，心里空蕩蕩，咋會寫文章？”丁老師站上了講臺，在黑板上流利地寫下了一行字“寫自己熟悉或印象深刻的一個人”。我們開始緊張地思考寫誰？這時，丁老師先發(fā)話了：“我先舉一個例子吧。上個星期六，我和女兒燕燕坐公交車去天安門，車上人不多。上來了一個中年男人，他戴了副墨鏡，穿了一件很干凈的西服和一雙油光發(fā)亮的皮鞋。他走到了一個座位旁，并沒有坐下，而是拿出了一張餐巾紙。”丁老師頓了頓，故意釣起我們的胃口，說：“他用餐巾紙把座位擦了一遍又一遍，連椅背也不放過，擦了近十分鐘才坐下，你們說，他是一個怎么樣的人呢？”教室里突然安靜了幾秒，但不一會又熱鬧開了。有的說這個人太潔癖，有的說這個人很講衛(wèi)生．．．．．．大家說的興致勃勃。這時，丁老師拍了兩下手，教室里又安靜了下來。“現(xiàn)在我給大家發(fā)紙，大家也動筆寫一寫吧！”我迫不及待地拿了稿紙，寫了起來。嗨！真神了，我筆尖里的'句子，怎么一個勁地往外涌，字兒一個跟著一個，乖乖地跳到方格紙內(nèi)。我看著自己親手寫成的作文，心里像吃糖豆一樣甜。我瞇起眼睛，又望了望丁老師，我想，她的腦子里一定儲藏著好多好多作文的秘密。

　　丁老師真是我們的良師益友呀！

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