課堂作文匯編五篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的課堂作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
夏宇欣爸爸來我們班上課了。夏爸爸是一位橋梁專家，他給我們介紹了很多關(guān)于橋梁的知識。通過這次課，我了解了各種各樣的橋，知道了橋墩的作用，還聽說了一些特別有趣的橋。比如自然生物橋，小螞蟻如果要過河，它們會有幾只螞蟻先搭橋，讓其它螞蟻通過。
夏爸爸告訴我們，上海黃浦江上的南浦大橋、楊浦大橋、盧浦大橋等幾座大橋都是他和他的同事們設(shè)計(jì)、建造的。我覺得他真了不起。
課堂作文 篇2
課堂，這個人人皆知的詞語，而大部分人都認(rèn)為課堂是在教室里上的，而我卻不這樣認(rèn)為，我覺得生活處處是課堂，比如，公園是課堂，超市是課堂，家里也是課堂。
這些與眾不同的課堂可以讓我們知道生活的道理。就比如下面的事例吧！有一次，爺爺突然生病，診斷結(jié)果：是眼睛患有重影。由于奶奶的去世，爺爺過于悲傷，成天整理電子相冊，為的是不讓自己閑下來去想奶奶，導(dǎo)致用眼過度患了眼疾。爺爺住院期間，爸爸媽媽精心照顧他，從開始不能自行走路，由爸爸扶著他走路；到了吃飯的時候，更麻煩了，由于爺爺看不清楚東西，媽媽只好把飯菜端到爺爺面前，一邊喂一邊告訴爺爺這是什么菜，遇到吃魚，媽媽就更加仔細(xì)地挑刺；深夜，爺爺要上廁所，爸爸睜著睡眼蒙蒙的眼睛，攙扶著爺爺去衛(wèi)生間，看到這許許多多不經(jīng)意的小事，而這些小事卻飽含了爸爸媽媽對爺爺?shù)膼郏鞘且环N親情的愛，讓我這顆幼小的心靈里感受到了莫大的溫暖。現(xiàn)在，每當(dāng)我回想起來，深深體會到這也是一堂愛的課堂。
就這樣，一個月、兩個月過去了，爺爺?shù)难劬K于好轉(zhuǎn)了，他的眼睛恢復(fù)到往日，能夠正常看東西了，我替爺爺高興，我為有這樣的父母感到自豪，因?yàn)橛辛四銈儯辛藢W(xué)習(xí)的榜樣，讓我長大以后，好好孝敬長輩！如果說教室是一個小課堂的話，那么生活就是一個大課堂，在這個課堂里，有我們在學(xué)校學(xué)不到的知識
課堂作文 篇3
語文，不僅僅局限于課堂。生活中處處是語文，可以說生活有多寬廣，語文就有多遼闊。
中國詩詞大會是綜藝節(jié)目中的一股“清流”，是一檔充滿了知識和智慧的節(jié)目。它在一定的程度上代表著我們中國文化。它強(qiáng)調(diào)我們傳統(tǒng)文化的重要性，讓國人產(chǎn)生更多的文化共鳴，增強(qiáng)我們文化自覺與文化自信。
中國詩詞大會是別具一格的語文課。我們可以學(xué)到許多古詩詞，傳承中國的古典文化。
從金戈鐵馬到琴棋書畫，從大漠孤煙到水墨江山，從肝膽忠義到千里嬋娟，我們能夠感受炎黃子孫的家國情懷。從大漠孤煙塞北到杏花春雨江南，從山水田園牧歌到金戈鐵馬陽關(guān)，我們能夠體味人間百態(tài)。詩詞，已成為我們骨子里的一部分。遨游在詩詞之中的那份感動，那份沉醉，那份喜悅，那種振奮，是詩詞所綻放的光芒，也是詩詞永恒的魅力！
中國的詩詞文化，已傳到了世界各地，在這次疫情中，日本捐助中國的物資富有文化感，上面分別寫著“山川異域，風(fēng)月同天。”“豈曰無衣，與子同裳。”“青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”這些詩，不僅表現(xiàn)了中日兩國同仇敵愾、團(tuán)結(jié)一心的高昂斗志，也突出了中華文化的魅力。
這一句句詩詞，也是語文課，是行走著、溫暖著我們的語文課，生機(jī)勃勃，活色生香。
課堂作文 篇4
經(jīng)過一學(xué)期的艱苦拼搏，終于迎來了盼望已久的假期。對于已是高中生的我來說，這一個多月的假期顯得彌足珍貴。
放假第一天，我便迫不及待打開了電視，偶然看到有報道說：“如今高中生一味啃書本，忽略了對身邊人的關(guān)心幫助，無法使身心修養(yǎng)得到提高……”我對此十分贊成，可是想來想去，我能幫別人做些什么呢。忽然聽到廚房中流淌的水聲，我決定每天晚上幫媽媽洗碗。
看著眼前摞得高高的碗碟，我信心十足。先把它們浸在水中，然后將洗潔精涂在上面，要特別注意碗的邊緣不留下污漬，筷子放在一起反復(fù)揉搓才洗的干凈，對于油污較多的盤子多清洗幾次……經(jīng)過半個小時的忙碌，我終于把碗碟洗都的錚亮。正等待著媽媽的表揚(yáng)，誰知媽媽進(jìn)來說：“碗是洗干凈了。可工作還做得不圓滿。”我一愣。馬上低頭觀察那些碗，難道還有什么地方?jīng)]洗干凈嗎?媽媽說：“應(yīng)該把它們都擺整齊啊。”我低頭一看那些碗，正東倒西歪地躺著呢，盤子也擺的沒有次序。桌子上還殘留著水。我立刻行動，把碗碟控過水后，整整齊齊地?cái)[在柜子中。還認(rèn)真地擦了桌子。看著整潔的廚房，心里有種幸福的滿足感。
漸漸地，我的熱情淡了。有時候下課回家已經(jīng)很累。看著一桌子的碗，真有些后悔當(dāng)時心血來潮的決定。可是想想媽媽經(jīng)過一天勞累的工作，回到家還要做飯洗碗，日復(fù)一日。而我只是在這一個多月的時間里做了些力所能及的事罷了，又有什么理由放棄呢。一咬牙，我還是堅(jiān)持著走進(jìn)了廚房……
還有一次，我正被電視中的`節(jié)目逗得合不攏嘴。媽媽見狀就默默地收拾起碗來，我連忙跑進(jìn)廚房，搶先一步接過碗。媽媽說：“沒事，今天我來刷吧。”我假裝生氣地說：“那可不行啊，這是我給自己定的規(guī)矩，你可別破壞啦。”
一個多月的時間很快就過去了，當(dāng)我完成最后一次任務(wù)時，忽然發(fā)覺在不知不覺中給自己上了一課。
生活中許多看似簡單的事情，做一兩次是很容易的。但要始終如一堅(jiān)持下去，卻需要堅(jiān)忍不拔的毅力和責(zé)任感。想要放棄的時候，回想自己的承諾和他人的期許，即使再難也要不悔地走下去。一路走來，驚喜地發(fā)現(xiàn)“堅(jiān)持”也成了一種習(xí)慣。這讓我們在未來的路上，更加堅(jiān)定、勇敢。
原來，這也是課堂。使我在不經(jīng)意間收獲了人生的道理。
課堂作文 篇5
同學(xué)們，先讀一段文字：
今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
一個男生起來讀。師：大家要發(fā)現(xiàn)文中感覺不一樣的地方，發(fā)現(xiàn)不一樣的人寫文章才厲害。
生讀——
師：你如果把有特點(diǎn)的地方仔細(xì)讀出來會更好。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)特別之處。
生：“果然是賀卡”前后有關(guān)聯(lián)，有點(diǎn)懸念
師：你發(fā)現(xiàn)了事情的前后關(guān)系。這里是寫雪人，請大家再觀察，文字的觀察也很重要。
生：賀卡上面還有話，描寫很仔細(xì)
生：我覺得這段文字里有時間地點(diǎn)人物
師：每篇文章都有時間地點(diǎn)人物哦，就像黃老師有眼睛鼻子耳朵，大家也都有。不算特別，寫這段話的人是大人還是小孩子呢。哦，大人，這個大人有什么不一樣嗎
生：童心。
師：小孩子要有童心，大人更要有童心，有童心才能寫出好文章。你們有沒有想過賀卡誰寫的？
生：小孩子。 師：什么地方看到的？
生：歪歪扭扭，小孩子寫的字兒
生：抹鼻涕，所以是小孩子
師：一般來說，一個成人寫賀卡插雪人不太可能。那么這是一個什么樣的小孩呢
生：天真爛漫，富有同情心
生：還是一個相信童話的小孩，相信雪人也有生命。
生：這個孩子很孤獨(dú)，只能和雪人交往，如果有朋友就不會和只和雪人玩了。
師：你就是這個小孩，請拿起筆來，給雪人寫一張賀卡。記住，當(dāng)你寫文章的時候，你就是這個小孩，記住了。
學(xué)生埋頭寫。幾分鐘后展示
生：雪人，你好，……我想，你也有和我一樣的童心，能和我交朋友嗎？
生點(diǎn)評：寫得非常好，雪人也有生命，也寫出了小孩子的快樂
師：不是說了孤獨(dú)嗎
生：和雪人交朋友了就不孤單了。
師：注意這是賀卡，有稱呼，也有落款的，誰的要說嗎？大家要注意，作文的特別之處，才有故事。（板書，特別之處背后的故事）
生：親愛的雪人，你知道嗎，我很孤獨(dú)，我沒有兄弟姐妹，沒有朋友，爸爸媽媽都上班去了，我討厭一個大房子里只有我一個人，能和你交朋友嗎。一個孤單的雀斑男孩。
師：你喜歡哪句
生：一個大房子里只有我一個人，描寫，細(xì)致。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)不好的地方？沒有？那我挑剔一下，為什么落款，加上“雀斑”？
生：可能因?yàn)槌螅瑳]有朋友。
師：你們說，小學(xué)生能寫得這么好嗎？你們估計(jì)是小學(xué)高年級還是低年級的孩子？低年級能寫這么好嗎？
生：低年級的。
教師出示原作賀卡內(nèi)容
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
師讀第一句，問：你們有沒有寫到雪人好看的？
生：我寫了，你的眼睛水靈靈的，真好看……
師讀第二句，問：有沒有寫到對雪人的擔(dān)心的？好，有幾位。一定要寫出善良，關(guān)愛別人來，還關(guān)心吃什么呢。“做個好朋友”，誰寫到交朋友的？哦，大部分都寫了。如果這一層你沒有寫到，是不合格的。
咱們初中生寫的基本上是記敘文，最要緊的就是寫故事，大家想一想，這個故事會怎么發(fā)展下去呢？思路打開，就會有精彩……
生：和家長聯(lián)系，爭取能改變對孩子的態(tài)度，多關(guān)愛他。
師：怎么聯(lián)系？要合理性，恩，到學(xué)校去找。和家長說，要關(guān)愛孩子……
生：估計(jì)很多人都會給孩子回信，因?yàn)楹芏嗳硕伎匆娏四琴R卡
師：大家想一想，發(fā)生在雪人和小男孩之間的故事，怎么寫好呢，你們覺得這事找家長好不好
生：家長的世界和小孩是不同的，不好
師：破壞了故事的童話性了。很多人都寫回信？大家覺得好不好
生：路人不一定都看見，只有作者因?yàn)橛泻闷嫘牟趴匆?/p>
師：好，有好奇心的人不多，確實(shí)少。注意，這是作家。不過，成人也有好奇心的。
現(xiàn)在大家知道了，那么你就是那個有好奇心的作家，以雪人的身份回一張賀卡給李小屹
大家埋頭寫，寫完展示
生：小男孩你好，我不介意你的雀斑，……我愿意和你做朋友，我愿意陪你在雪地上玩。雪人
生點(diǎn)評：寫的好，連雀斑都寫了，
師：有沒有哪里不好
生：在雪地上玩兒不好，雪人不會跳，不會跑，會傷心的
師：雪人本來就在雪地里，角度要細(xì)致些，孩子們
生：你可以和我聊聊天嗎……
師：聊天也不是雪人的特長，誰改一改
生：你可以幫我找更多的朋友嗎
生：你可以幫我找更多的朋友……
生：我們堆很多雪人
一女生：親愛的小屹，我收到了你的賀卡……祝你身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
師：好嗎？ 生：好
師：有問題嗎
生：她說的話，依然沒有童心，應(yīng)該以小孩的心來回應(yīng)
師：也應(yīng)該是孩子的口氣啊
你寫得很好，但要注意角色意識，你剛才寫到，“你的孤獨(dú)讓人同情，居然有人默默地在背后關(guān)心我……”這口氣可能是高中的學(xué)生，呵呵，雪人上學(xué)比較早……（眾笑）
其他同學(xué)也可以互相評改一下……
下面我們看看那原作是怎么寫的：李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠(yuǎn)快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
師邊讀邊問：寫出孤單的同學(xué)有沒有……好。寫出大家已經(jīng)是朋友的有沒有？好。
那么這個故事接下去會怎么發(fā)展呢？
生：后面就是太陽出來了，雪人沒有了，孩子來了，很傷心
師：孩子，你有不少傷心的故事
生：后來李小屹一直陪著雪人，天天都過來陪一會兒
生：一開始先回信，……后來又找了一個小紅帽之類的人來頂替，因?yàn)檠⿻诨莻�不會化掉，就可以一直通信下去
師：你很善良 ……
生：小孩又寫了一封信，后來，小男孩發(fā)現(xiàn)了是作家，然后他們交上了好朋友
師：你們覺得哪個思路好？你們認(rèn)為雪人化了好不好？
生：不好。
師：要相信世上有童話，我們終身都幸福。要不要安排他們見面……賀卡還要不要繼續(xù)寫下去……寫好了還寄不寄？如果你是小男孩還會不會寫信
生：會
教師出示原作 我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認(rèn)識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
師：下面，我要做什么呢？知道了嗎。一定要把自己放在那個情境中去寫。
學(xué)生動筆，幾分鐘后展示
生：雪人，我知道你會化掉的，你不要走，我會請你吃雪，你善良的眼神打動了我……
師：你很大方，請人吃雪…… （眾笑）
生：我以后有空就會來陪你的，我好開心，你愿意和我做朋友，以后我不會再孤單了
生：我激動，我很高興……
師：你激動了之后會怎么樣，你能用具體的話說嗎
生：情緒失控。
師：你們經(jīng)常寫你生氣憤怒，你我看看你生氣或者激動的樣子好嗎，越具體越好。這里，你說話語失控，那怕就是寫，激動得說不出話來也好……
生：收到你的賀卡是這個冬天最溫暖的事情
生：是真的嗎，真的嗎
師：你表示懷疑？呵呵，剛才怎么 沒有懷疑？真的有雪人寫信？你都相信了？
老師展示原作
師邊讀便問：寫到高興地跳了起來的舉手，你們怎么不跳，……我的同學(xué)說是假的……你們覺得呢？寫作文就是半真半假，好文章常常是先真后假半真半假……對這封賀卡，你們有沒有懷疑？
生：寫得太長，感覺不是小孩子寫的
師：小孩子之間說“萬事如意心想事成”？你們平時互相祝福都這樣嗎，也會像大人一樣說恭喜發(fā)財(cái)么
生：既然收到了回信，也就是心想事成了，可以吧
師：既然有懷疑是大人寫的賀卡，現(xiàn)在回賀卡也就用上了大人的問候語
下面怎么辦呢，還寫不寫賀卡了，不寫賀卡又怎么辦呢
生：把學(xué)生搬回去，放冰箱里
師：你進(jìn)去陪他？ （眾笑）你的想法很好奇啊，大家一起共享雪人不好嗎，不要一個人放進(jìn)去享受，冰棍嗎，慢慢吃？
還寫不寫賀卡呢？舉手……
生：不寫了，因?yàn)閷懖怀鰜?/p>
師：從故事的發(fā)展來看，再寫不寫
生：已經(jīng)產(chǎn)生懷疑了，再寫就不好了
師：從發(fā)展來看有困難了？那發(fā)微信嗎，還要先送個手機(jī)給他
生：不寫賀卡了，作者就直接找他，坦白這一切
師：認(rèn)識一下好，還是不認(rèn)識好，去不去
生：我覺得要保持純潔，不要打破這層……
師：童話，對，童話是美好的，不能讓它變成殘酷的現(xiàn)實(shí)
這位李小屹是男同學(xué)好還是女同學(xué)好
男生1：男同學(xué)好，男同學(xué)一般朋友多，女孩子朋友少？ （眾笑）
師：你們班同學(xué)下課了，難道不都是成群結(jié)對么，女同學(xué)也是一群群去吃飯上廁所的啊
從作文來看，需要男生就是男生，情節(jié)需要是個女生那就是女生
女生：這是個女生，女生比男生更喜歡看童話，女孩好，情感色彩濃厚
師：情感細(xì)膩，觀察敏銳，這個要學(xué)習(xí)他們，你看初中生一般女生作文比男生好。
一男生：女生好，女孩子有雀斑可能會自卑些，朋友就少了，孤單，所有和雪人交往
生：不是說穿著牛仔裝的男孩嗎，怎么又變成了女孩。
生：那是畫面，不是自畫像
教師展示原作
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
師：文章到這里結(jié)尾，可不可以？記敘文的結(jié)尾一定不能長，要短，要含蓄。主題表現(xiàn)就行，一句話半句話都可以。我看看誰寫的比作家還要好
學(xué)生寫，展示
生：李小屹從此就健康地生活下去了。
生：春歸。雪化。心存……
生：心存，心存善良。所有的謊言都會有揭開的那一天。
生：轉(zhuǎn)眼春天過去了，我呆呆立在窗前，李小屹還在那里站著。
生：她依然抱著那個夢
生：小女孩的心依然如雪人的嘴唇一樣鮮艷，永遠(yuǎn)
師：主題蠻好的，不過我總覺得有點(diǎn)生硬，你看看，上句又嘴唇鮮艷，你馬上就重復(fù)了
生：要相信童話，相信童話的人是善良的人
師：結(jié)尾盡量不要議論
你們注意到?jīng)]有，這篇文章還少一個什么。題目。最后大家想一個
生——冬天的童話。——雪人——善意的謊言——等
師：記敘文的題目最好抓住事情的過程，或者某件實(shí)物，事件中心圍繞什么進(jìn)行
生：賀卡，寫給雪人的賀卡。雪人賀卡
教師出示，原來的題目 雪地賀卡。
最后總結(jié)：寫文章要關(guān)注“特別之處背后的故事”
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