理想課堂作文

時間：2022-01-03 09:02:07 課堂我要投稿

關于理想課堂作文六篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的理想課堂作文6篇，歡迎大家分享。

關于理想課堂作文六篇

理想課堂作文篇1

　　我心目中的理想課堂是學生的學習環境應該是寬松和諧的。老師創造寬松和諧的學習環境，讓學生們在思考與學習的過程中獲得豐富的課文知識和情感。寬松和諧的環境并不是單單靠故事、游戲來創造的。有時老師說一句幽默的話語，一個和藹的微笑，一句鼓勵的話……這些都是可以創造出一個寬松和諧的課堂。

　　我心目中的理想課堂應該是要充分尊重學生的需要，保護學生的自尊心，不對學生說一些過分的話。課堂上老師應該尊重一些不同學生的知識與能力，要少批評學生，不去傷害學生的自尊心。教師應該要讓那些膽怯的學生多多發言，從而去培養他們的膽量，讓他們有足夠的信心發言。

　　我心目中的理想課堂還是能夠給學生多一點的空間去思考，讓師生一起充分的發展課堂。課堂上老師可以去搜集一些有關于課文的圖片和資料，讓學生仿佛身臨其境一樣，去親身體驗一下課文中的內容和人物感受，還可以讓學生扮演課文中的人物來朗讀課文。

理想課堂作文篇2

　　總希望有陣清風，驅散我心中的陰霾，帶走舊課堂的枯燥無味，為新課堂注入活力。

　　有人說，課堂里的學習就是天神賜予他們可以翱翔的傲骨，讓他們可以飛向遠方斑斕多姿的世界。不需要課堂有多豪華，環境有多么美好，只要能學習書本上的知識就好。此時，我仿佛看到了貧困山區的孩子們渴望的眼神，那渴望讀書的眼神純粹，不含雜質，在人們的心中蕩起陣陣漣漪。此時的我似乎明白了什么，新性的課堂應該是讓孩子獲得知識甘霖的滋潤，讓我們感受到讀書的樂趣的。

　　有人說，課堂是孩子們學習知識的地方，在哪里的孩子可以多一分穩重，少一分稚氣；在那里的課堂可以多一分生機，少一分死氣。此時的我似乎看到了大人們望子成龍、望女成鳳的期盼的目光，那雙雙包含希冀的眸子里蘊含著世間一切的芬芳與美好，萬物的萬物都沉浸在生命的光澤里，此時此刻的我似乎明白了什么，新性的課堂應該是充滿活力的，讓孩子們可以在知識的海洋里盡情暢游，無拘無束。

　　此時的我也終于明白了我心中的理想課堂是什么樣子的。老師慈眉善目，同學親切好相處。每當春風乍起，吹皺一池春水時，我們總是能相視一笑，彼此無言卻勝過有言。課堂上，不再有傳統思維方式的拘束，我們可以與前后桌自由交談，當然這不會影像老師的正常上課。我們可以和老師盡情交談和討論，甚至爭辯。遇到彼此都懂得的笑點時，盡情地洋溢出銀鈴般的笑聲，那笑聲里包含了多少輕松與愉快；包含了多少師生情誼；包含了多少不知名的情愫。我想，所有人都渴望擁有這樣的課堂，輕松、愉快。令人心曠神怡。

　　未來的未來，并不是令人遙不可及的夢想，只有我們不斷拼搏，努力的向前奔跑，就一定能夠實現我們心中的理想，打造出我們心中的理想課堂！

理想課堂作文篇3

　　我心目中的理想課堂是快樂的。課堂是老師與同學之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學通往成功的必經之路，是我們吸取知識，擴大見聞，收獲成果的地方。在這里，沒有膽怯，沒有緊張，沒有害羞，只有輕松自然；沒有你一句我一句的嘈雜只有大家認真聽講的專注表情。

　　課堂上，在我們收獲知識時，每個人應該是快樂的，批評、嚴肅、心不在焉都不復存在，存在的只有愉悅、幸福、認真的專注神情。交談中，語言也應該詼諧幽默，或不時還會引起哄堂大笑，話語中沒有長篇大論的深奧道理，但是處處都跳動著哲學的音符。

　　我心目中的課堂是平等的。雖說老師給予我們知識，但是在我心中的課堂內，每個人都有權利，每個人都會是聆聽者，每個人也都會成為講述者。“人行必有我師焉”，每個人都訴說出一些故事，每個人都會講出自己獲取的道理。這些道理和知識可能是生活中積累發現而來的，可能是從一些失敗中吸取來的教訓，每個人都各具優點缺點，每個人都有各自的收獲和經驗，讓我們一起學習，增加我們生活中的知識面。

　　我心目中的課堂是美麗的。在優美的文字中、在高望的文字中、在靜悄悄的文字中，感受詩詞的優美、感受散文的悠遠、感受文言文的經典……今天課堂的旋律，讓我們陶醉其中，陶醉在學習的快樂氛圍之中。

　　我心目中的課堂是富有詩意的，沒有復雜深奧的哲理，只有著陣陣的花香，梅花的不畏嚴寒、蓮花的出淤泥而不染、梨花的純凈淡雅、杏花的美麗嬌柔……

　　我是課程的學生，一直不停地向課堂請教學習。課堂是樓梯，我們便是學習如何上梯子的.人；課堂是火焰，我們是在黑暗中的人……

　　這就是我心目中的理想課堂，它快樂、平等、美麗、富有詩意……

理想課堂作文篇4

　　眾所周知，簡單能給我們帶來快樂。所以要想教師教得不辛苦，學生學得不痛苦，那就得“簡單”地教“簡單”地學。讓教師不辛苦學生不痛苦的教學就是有效的教學。簡單的教學就是這樣一個遵循自然規律傳授給學生知識不折騰學生的過程；它是一個在教學中不說多余的話，讓教師的每句話都有效算數的過程；是對所教學的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然后用簡單的言語和方法表述出來的過程。教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會帶給學生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。

　　如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡約而不簡單”的理想課堂，是我們一線教師的理想。

　　一、情境創設直接、恰到好處

　　當前的教學，創設情境已經成為數學學習活動的一種潮流。《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。

　　創設情境是教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。好的情境的創設，能夠引起學生心理上的興趣和學習的需要，是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與生活的橋梁。

　　教學情境的創設要簡單有效、順應學生的心理需求。真實有效的數學教學情境不是為了觀賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實有效的課堂應該是面對學生真實的起點，展現學生真實的學習歷程。教學猶如平常生活，簡單有效才是真實。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創設真實有效的教學情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡單問題復雜化。讓學生用簡單的方法解決數學問題，把復雜的數學問題簡單化，在具體、生動、有趣、真實、有效的情境中學習鮮活的數學，在實際應用中學習數學，使學生真正感到所學的數學是現實的、有意義的、有價值的。

　　然而在現實的教學實踐中，我們過分注重問題情境的創設本身，而對于情境創設的目的性不夠明確，所創設的情境效率不高，價值不大。如有的情境不符合學生的生活實際，有的情境離所學習的內容相去甚遠，有的情境情節過于復雜、有趣，導致學生沉湎于情境之中等。

　　其實只要能引發學生的數學思考，激發學生的求知欲望，三言兩語的情境未必不是一個好情境，尤其到了高年級，學生已經有了一定的生活經驗，他們學習數學可以從已有的生活體驗出發。

　　例如：教學六年級上冊《認識百分數》之時，我拿出學生經常見到的牛奶盒子，讓學生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質1.5%,這都表示什么意思呢？挑逗性的問題一下子打開了學生思維的閘門，學生的學習興趣被調動起來，起到了投石擊水的作用，為教學百分數的認識打下了堅實基礎。

　　又如：“角的度量”一課的導入

　　師：同學們請看屏幕。（出示第1個傾斜度比較小的滑梯）玩過嗎？

　　生：（自豪地）玩過！

　　師：（微笑著）地球人都玩過！（出示第2個傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個？

　　大多數同學說：“第2個。”

　　老師再出示第3個傾斜度很大的滑梯。

　　“第3個！”不用老師問，孩子們脫口而出。稍后好多同學都笑著改變了主意，“啊，第2個。”

　　師：（滿意地笑了）同學們笑了，笑什么？

　　生：第3個太斜了。

　　師：這個“斜”字用得很好。

　　生：第3個太陡了。

　　師：那這3個滑梯不同在哪里呀？

　　生：3個滑梯有高有矮。

　　師：對，有高有矮。還有什么不同呢？

　　學生們異口同聲：角度！

　　師：哎呀，厲害！了不起，同學們都有一雙數學的眼睛！（課件抽象出3個角。）

　　第1個滑梯不好玩，第3個滑梯不能玩（隱去兩個角，留下第2個滑梯的角），那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？

　　生：是。

　　師：今天這節課我們就一起來學習-----（板書：量角的大小）

　　這一情境的創設貼近學生生活，讓人感到既真實又熟悉還有趣，從司空見慣的場景中發現有價值的數學問題，真是精彩極了。

　　二、教學環節簡單、一目了然

　　小學數學教材最大的編排特點，就是“清清楚楚一條線”.簡簡單單地呈現教學內容，簡簡單單地教和學，可說是小學數學最基本的要求。由此可見教學環節在我們的教學過程中起著重要的作用！課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，精心設計教學環節，從整體上把握教材就顯得尤為重要。

　　教師應該精心設計教學環節，實現教學環節的最佳組合，全面協調教學環節之間的關系，實現多種教學環節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的課堂活動環節。在每個環節的設計中，要多問幾個為什么，這些環節的安排是否都圍繞一課的教學目標展開，值不值得。盡量避免教學活動中的形式主義和無效勞動，優化課堂教學過程。

　　在實際教學中，我們經常看到上課的老師忙得“滿頭大汗”,一個環節接一個環節，學生被教者“拋”出的一個接一個的問題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學生學得也累。學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的學習障礙（問題）和“陷阱”讓學生去鉆。只有簡化程序，以學生為主，給足學生自己學習的時間，課堂才真正簡約而有效。

　　三、教師語言簡潔、字字珠璣

　　語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養，在很大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。” 因此，教師的語言表達方式和質量將直接影響到學生對知識的接受。從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。

　　教師授課語言應清晰簡潔、重點突出、邏輯性強。數學教師的教學語言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語言簡潔而精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象。教學中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。

　　教師新穎的課堂導入語，就能輕輕敲開學生的心靈，引領學生信心百倍地走進課堂。每一個環節巧妙的過渡語，自然流暢，讓學生沉浸在教師營造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語，是對文本的概括，也是對課堂中學生的生成進行概括，往往是課堂中的點睛之筆。教師對學生評價的語言，對課堂氣氛的渲染起著很大的作用，貼切而懇切的評價語言，能激起學生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時教師過于冗長的課堂導入語，會讓學生覺得索然無味；過于豐富的過渡語和小結語，會讓學生迷失了自我；過于夸張的對學生的評價語言，會讓學生覺得言過其實。總之，我們的教師教學語言應當巧妙、簡約。

　　四、作業練習精煉、以一當十

　　數學練習是學生學習數學不可缺少的重要環節，是進一步理解、鞏固、運用所學知識形成技能的手段，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。

　　一些教師習慣在完成新知的教學后就讓學生按順序完成課本中的習題，毫無整理和篩選，這樣做容易導致教學的低效。不加選擇地讓學生做課后習題，難以關注到不同層次的學生，并且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學生深入理解、掌握和運用知識。

　　教學實踐表明：實施素質教育的大敵是學

　　生課業負擔過重，而課業負擔過重的直接因素之一就是“題海”泛濫成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業質量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發展思維。為了讓學生的大腦始終處于活躍狀態中，我們的練習設計可以適時開放，留足空間，拓展廣度。

　　設計練習時要考慮練習的數量、質量，還要顧及時間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領會教材編排的指導思想，盡量把書中出現的、各種資料上見過的、網絡查閱到的相關知識和習題結合起來，盡量避免重復練習。大量的研究證明：重復練習并不能使每一位學生學精學透，相反，重復練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。

　　如教學《除數是一位數的除法》一課時，學生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：

　　3個老師帶50個學生租船去春游，有大船和小船可供選擇。

　　每條大船可以坐8人，租金20元

　　每條小船可以坐5人，租金14元

　　請你設計一種最優惠的租船方案并算算應付的租金。

　　通過設計方案，培養了學生的創新能力和求異思維，通過計算租船只數，達到了本節課的教學目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過程中學生發現有余數，決定租船只數時到底用哪一種方法又涉及到具體問題如何選擇。學生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學生明白解決問題策略的最優化，可謂一題多用。

　　總之，有效設計作業內容，學生可以在“精練”中增強應用意識，提升實踐探究能力，積累數學經驗。同時，還可以促進教師專業提高，實現教學相長。

　　莎士比亞說過“簡潔出自智慧”.教學亦是生活，上課如過日子，簡單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時尚，但一定洋溢成長的喜悅。有效的學習應建立在教師保證學生參與、尊重學生差異、關注學生生成的基礎上，讓學生自己構建學習的世界和滿足自己的興趣與學習需要，完全投入到處理教材與學習任務的活動中去，真正學有所得。

理想課堂作文篇5

　　翔宇的理想課堂,追求“三個效”,即注重課堂的效率、效果和效益。為此,翔宇走出了“五部曲”。

　　首先是“回歸”。把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人;把班級還給學生,讓教室充盈民主的氣息;把創造還給師生,讓課堂充滿智慧的挑戰;把發展還給師生,讓課堂成為成長的家園。讓課堂還歸“本真”,讓課堂成為“課堂”。

　　第二是“甄別”。機械重復的課堂缺少靈氣,墨守成規的課堂缺乏思想,人云亦云的課堂缺乏個性,浮光掠影的課堂沒有實效,而理想的課堂應該是有導游參與的自助游,目標明確,過程精彩,隨時有意外的發現和驚喜。

　　第三是“規劃”。新課堂結構的構建,包括器物層面的變革;流程、方法層面的設定;理念、理論層面的更新。實現理想課堂后,教師的行為路徑應是:從“執行”走向“領導”,從“領導”走向“開發”。

　　第四是“考量”。理想課堂關注“四個度”:目標精準度、精力流失度、時間利用度、效用達成度。

　　第五是持續不斷地去“定義”。理想課堂與人一起不斷生長與發展的過程,就是“定義”不斷豐富發展的過程。

　　在翔宇人心中,理想課堂是預設和生成的統一,內容和方法的統一,主導和主體的統一,“開”與“達”的統一,“嚴”與“愛”的統一,“導”與“牽”的統一。

　　理想課堂應該是點燃學生智慧的火把,要教得有效,學得愉快,考得滿意,獲得幸福。一定要認識到課堂學習不僅是獲取知識,增進能力,同時也是情感、精神發生、孕育的過程,學習著知識也就是學習著人生,創造著知識也就是創造著自己。它的高效益應該建筑在先進的教育理念支持上,建筑在科學的課堂結構上,建筑在有效的課堂組織形式上,而不是僅僅依賴教師個體素質的高低。

理想課堂作文篇6

　　校園里又響起愉快的上課鈴聲，我快步回到教室。滿心的激動讓我的眼睛死死地盯住教室門口，為什么呢?因為這節課老師又將給我們帶來一場實驗——酒瓶吞蛋。

　　酒瓶能吞下去蛋嗎?為什么能吞下蛋呢?許多疑問在我們的腦海中徘徊著。不管了，先看看再說吧。

　　老師手提兩個青綠色的啤酒瓶和一小袋鵪鶉蛋從門外走進來。等老師把啤酒瓶放在講臺上時，有一位同學偷偷在一旁問老師：“老師，你這是準備讓我們喝酒嗎?”這聲音不大不小，剛好能讓全班的人聽到。頓時，全班笑聲一片，成了一片笑的海洋。老師也咧開嘴笑了起來。絲毫不介意那位同學的插話。過了一會兒，老師拎起一個酒瓶搖了搖，笑著說：“你要真想喝就喝唄，不過到時候別喝醉了在班上耍酒瘋”。這句話一出又引起了全班人一陣哄笑。老師把手往空中一揮，再握成一個拳頭，嘴里說了句：“收”。立馬，全班的笑聲嘎然而止，好像剛剛的笑聲根本沒存在似的。

　　一場歡笑過后，老師領著我們進入正題：實驗。只見老師把酒瓶安放在講臺上，變魔術般從口袋中摸出個打火機，又變魔術般從另一個口袋里掏出一張白餐巾紙，把它卷成細條，用打火機點燃后立即伸入瓶中，再把蛋放在瓶口上。這時，只見一縷縷白煙在瓶中升起，不一會兒，就彌漫在整個瓶子里，白色的煙霧漸漸變的濃了，變成了奶白色，忽然，聽見“卟”的一聲，瓶口的蛋就被酒瓶吞了進去，興許是在吞的時候還嚼了幾口，瓶肚中的鵪鶉蛋已經面目全非，露出蛋里嫩黃的蛋黃。實驗過后，老師向我們講解為何鵪鶉蛋會被酒瓶“吞”進肚中。原本一腦子疑惑的我們頓時恍然大悟，連連稱奇。

　　老師總喜歡用各種實驗教導我們各種各樣的知識，這樣有趣生動的課堂也許就是我心中最理想的課堂了。

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