課堂教學之作文應如何批改
作業既是課堂教學的補充，也是學生們學習過程中的一個重要組成部分，接下來小編為你帶來課堂教學之作文應如何批改，希望對你有幫助。
作為語文老師，那個人也免不了批改學生的作文，而對與我為難老師來說，這也是最令人頭疼的事情，不是說老師不會批改作文，而是學生的作文千篇一律，內容索然無味，這樣的作文收上來，老師批改起來比較困難，學生的寫作水平也得不到提高，那么，作為老師在課堂教學中該如何批改作文呢？
第一步，互批
在課堂上，老師布置完作文題目后，交給大家一節課的時間進行構思和寫作文，寫好之后交給組長，一個班級老師會劃分很多小組，所以這時候就要發揮自傲組的作用了，組長收齊作文后，組與組之間進行交換，這就是作文批改的第一步互批。各個小組交換完作文之后，每人手中一本別人的作文，先閱讀，在此基礎上找出作文中的錯別字，做上標記，在看書寫是否干凈整潔？標點符號運用不恰當讀的地方，語句是否通順？哪些是優美的語句？哪些是病句？要求用不同的曲線畫出來。眉批，段批，總評都要有，在總評中，不用面面俱到，可以提出一到兩個優點或者是缺點，以及修改的意見。至此互批結束。
第二步，自批
互批結束后會把作文還給各組組長，組長在挨個分發下去，自己拿到自己的作文后，根據老師的作文要求，把作文再閱讀一遍，再整體把握一下。接下來就是結合別人的批改意見，把作文中出現的錯別字改過來，把病句修改一下，再把不恰當的標點符號改一下，這是最基礎的修改。最后根據自己的理解和別人的修改意見，把自己的作文修改修改，需要強調的是別人的好的意見一定要虛心接受，這一點非常重要，因為有些同學驕傲自大，自以為是，不愿意接受自己的缺點。還有自己在修改別人的作文中有的新的想法，也可以在自批中運用到此次作文中去，這一篇作文經過幾次修改應該已經是學生最好的水平了。
第三步，老師批改
在互批自批都完成之后，課代表把作文收上來送給老師。下面就該是老師進行第三次批改了，老師的批改不會再像互批自批那樣的面面俱到了，比如錯別字，病句，優美的語句等這些學生自己能解決的問題就不會再批，老師的批改會依據學生以及學生的作文不同的.特點進行點評，可以從作文的布局謀篇上批改，可以從作文的表達方式上批改，還可以從作文的立意上點評，或者可以是某一段寫的相當成功，就某一段給予學生以鼓勵和贊揚，總之，無論是從整篇作文，還是作文中某一個優缺點，老師的點評都應該誠懇，都應該讓學生看到寫作的樂趣，從老師的點評中讓學生對寫作充滿信心，對作文課充滿向往。這才是老師批改的最高境界。
興趣是寫作者最好的老師，課堂作文批改方式的多樣化，有利于激發學生的興趣，更有利于學生寫作水平的提高。
作文批改方法
對于語文教師來說最頭疼的莫過于批改作文了，既要眉批、段批、總評，又要找出錯字、別字，還要幫學生改正病句，特別是在學生的習作質量不高的情況下，批改一篇作文簡直比寫一篇文章還要費勁，還要難受。批改作文花費了語文老師們太多的精力和時間，卻并不能明顯地提高學生的習作水平。有沒有什么方法可以把語文老師從批閱作文這座大山中給解放出來呢？
我們先來看一下中小學語文教學大綱對語文教師批閱作文的要求：批改作文可以采取多種形式，多種方法，要培養學生修改自己作文的能力。大綱并不提倡每篇作文都要教師自己批改，也并不提倡教師“一言堂”地對學生習作單方面的做出評價。在教學中我們可以采用多種作文批閱方式，既能幫助學生自己發現寫作存在的問題，還能減輕教師自己批閱作文的負擔，我們又何樂而不為呢？
總的來說，作文批閱方式可以有以下幾種：教師批閱，學生自我批閱，學生之間相互批閱，請學生家長批閱等幾種方式。
一.教師批閱
教師批閱可以分成兩種，第一種是教師書面批閱，也就是教師對學生作文進行眉批、段批與總評，這方面的知識廣大語文教師都了解得比較詳細，在這里不再詳述。
第二種是當堂面批，教師要對學生的作文一學期面批一次，不僅要當面指導學生修改錯別字、病句，還要對學生從審題、選材、謀篇布局、把文章寫具體、寫生動等方面進行指導，學生的習作本上要留下面批時學生修改的痕跡，面批結束后在文章后面注上“已面批”。
二.學生自我批閱
一學期要給學生一到兩次自我批閱作文的機會，教師要事先指導學生作文批閱的方法，比如要先找錯別字和病句，然后再從審題立意、選材、謀篇布局、細節處理方面對習作進行眉批、段批和總評。學生自我批閱作文可以啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有助于提高他們的習作水平。
三.同學之間相互批閱
把學生作文本按小組分下去，自己小組成員盡量不批閱自己的習作，互相交換著批閱。教師還是要提前教會學生批閱作文的方法，學生人人都要參與進來。這樣，學生在批閱中不僅能夠吸取別的同學習作中的優點，而且也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能增強學生的集體主義觀念和嚴謹的學習態度，養成互幫互助的學習風氣，活躍課堂氣氛。
四.請家長批閱
一學期要安排一次家長批閱自己孩子習作的機會，作文題目最好是與親情有關。這樣可以提高家長批閱作文的積極性，家長在批閱作文時既可以了解自己在孩子心目中的形象，了解親子之間存在的問題，還可以了解孩子的習作水平，也便于家長調整與孩子相處的方式。我校每學期都請家長批閱一篇學生習作已成為傳統，并且廣受家長好評，這項活動就像是在家校之間、親子之間又建立了一座溝通的橋梁。
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