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《濟(jì)南的冬天》講課稿

時間:2023-03-16 11:00:54 濟(jì)南 我要投稿
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《濟(jì)南的冬天》講課稿(精選10篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備講課稿,認(rèn)真擬定講課稿,那么什么樣的講課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》講課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《濟(jì)南的冬天》講課稿(精選10篇)

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇1

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師,大家上午好!

  今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書:濟(jì)南的冬天+老舍),下頭我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材和學(xué)情

  (一)教材

  《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

  編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

  (二)學(xué)情

  對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識本事目標(biāo):

  理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。

  過程方法目標(biāo):

  朗讀課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的本事:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自我的感受。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。

  2.教學(xué)重難點(diǎn)

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

  三、說教學(xué)方法

  教學(xué):

  1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

  這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞"讀"字做文章,抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  學(xué)法:

  教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:

  自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  四、說教學(xué)過程及策略

  為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

  一、情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的.奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有"泉城"之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今日,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二、朗讀課文,整體感知

  本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個小問題:

  1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點(diǎn)。

  3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

  濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴",也體現(xiàn)著"溫情".

  三、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊

  學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

  所以,作者說濟(jì)南是個"寶地".

  四、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

  有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和期望。

  教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生經(jīng)過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

  1.搖籃安睡圖

  2.雪后小山圖

  3.山村臥雪圖

  4.玲瓏水晶圖

  五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

  教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

  (一)走近溫情的人物形象

  景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)"人"來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最終師生共同明確。

  1.守護(hù)搖籃的母親

  2.細(xì)致周到的護(hù)士

  3.健美優(yōu)雅的女郎

  4.嬌美害羞的少女

  5.俏美柔情的女子

  老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

  (二)品味溫情的語言

  本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞,然后體會口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進(jìn)行品味。

  六、我筆下的"溫晴"和"溫情"

  1.教師總結(jié):

  老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒",而著眼于"暖",不著眼于"壯",而著眼于"秀",集中突出了冬天里"溫晴"的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了"暖、秀、綠"著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情",是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是"一切景語皆情語".

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個詞語,寫幾句話。

  五、時間安排

  導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

  六、板書設(shè)計(jì)

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇2

  各位教師,大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式資料開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,經(jīng)過對濟(jì)南冬天的描述,抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描述,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描述時語言優(yōu)美生動,深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時,教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會作者的贊美之情。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語句,體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2.經(jīng)過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

  3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的'重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

  下頭我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料,還要構(gòu)成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。可是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一起走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,經(jīng)過初讀,能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文資料構(gòu)成整體感知。

  首先,我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時注意朗讀的語速、感情等。

  其次,我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

  (三)深入研讀

  深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者經(jīng)過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.順勢我會提問第二個問題,我的問題是:作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天非常可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述,寫出了周圍的一圈小山非常可愛。

  在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描述,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣,經(jīng)過描述水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

  3.之后,我會提出第三個問題:作者經(jīng)過對一系列景物的描述,表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:

  作者經(jīng)過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

  經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

  最終,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇3

  一,說教材

  今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》,本課只是其中的第五節(jié),發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)。本文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,但在語言大師的筆下,它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,成為令人神往的地方,這就是老舍妙筆生花的神力。

  二,說教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識目標(biāo),能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,社會主義道德品質(zhì),讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,因此教學(xué)時首先要讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情;學(xué)會用心感受自然,熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動形象的語言的能力。

  三,說教學(xué)重點(diǎn)

  本文作為一篇精美的寫景抒情散文,教學(xué)時必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論,他就來勁了,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會認(rèn)真地去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的疑問,然后去解決問題。因此,我們老師就必須做到放得開,還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué),說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,所以教學(xué)時就必須講清楚講透徹。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文作為講讀課文,可以安排二個課時,第一課時導(dǎo)入新課,解說標(biāo)題,簡介作者,積累字詞,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段,學(xué)習(xí)景物描寫方法,品味文章精美語言,總結(jié)全文并拓展延伸。

  六、說教學(xué)過程及內(nèi)容

  1、導(dǎo)入語

  一篇課文的導(dǎo)入語,要求短小精悍,新穎別致,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

  2、解說標(biāo)題

  這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致,理解了標(biāo)題,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,而文末則是特定時令(冬天)里的濟(jì)南。

  3、說作者

  抓住老舍的原名,字,稱號,兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

  4、說字詞積累

  這一環(huán)節(jié),我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,必不可少,不過也簡單,就幾分鐘,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,解釋并積累詞語等幾個方面著手。

  5、說整體感知

  本文是寫景抒情散文,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,例如老師范讀,學(xué)生范讀,齊讀等,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物,對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。

  6、說具體內(nèi)容探究

  這個環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是花費(fèi)時間最多的.一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,同時要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個段落,或者內(nèi)容方面,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究,提出問題,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,也可以由老師先提出問題,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個:濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感?至于作者觀察角度選擇和變化,語言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,比喻和擬人的寫法,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。

  另外在探究之前,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語感,讀書百遍,其義自現(xiàn)嘛。

  七、說學(xué)生學(xué)法

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,朱自清的《春》,或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行分組合作,討論交流,探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,討論時也不能流于形式,更不能成為閑聊。最后每一個問題我都得歸納明確。

  八、說拓展延伸

  在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想和想象,抓住景物特征,用形象生動的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時令,可以擬好題,例如《秋天的田野》,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,字?jǐn)?shù)不要求多,一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下,奇文共欣賞哦!

  以上就是我在教學(xué)本文時的思路,由于時間比較倉促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑诖司蛻┱埜魑恢刚乙欢ㄌ撔慕蛹{,取人之長,補(bǔ)己之短嘛!

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇4

  一、說教材

  《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象又妙趣橫生,對景物描寫細(xì)致入微,瓶中見奇、常處見險"詩中有畫,畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識能力:

  (1)掌握生字詞,辨析多音字。

  (2)進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用。

  (3)體會文中的語言美。

  2、情感態(tài)度價值觀:

  (1)學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

  (2)通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。

  3、過程方法:

  (1)總的來說"教學(xué)千法,朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,分三步走:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。

  (2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光,并對其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。

  (3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

  二、說教法

  新課程中指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,知道學(xué)生主動的獲取知識"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問題。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入語:同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來了,冬天還會元嗎?冬天來了,大家最深的感受是什么呢?—……今天,我們一起來欣賞一個別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。

  2、講授新課

  (1)大聲朗讀課文,解決生字詞。

  (2)有感情的`朗讀課文,體會作者是懷著怎樣的心情寫作的?以此來確定課文的感情基調(diào)。

  (3)精讀課文,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析其特點(diǎn)。

  (4)品讀課文,并與《春》做比較閱讀。

  3、結(jié)束語

  濟(jì)南的冬天是美麗的,二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來!

  我今天的說課就到這里。謝謝大家。

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,早上好!今天,我演講的主題是濟(jì)南冬天(板書:濟(jì)南冬天+老舍),接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況

  (一)教材

  濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文,描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。

  編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

  (二)學(xué)習(xí)情境

  對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景,但他們知道這一點(diǎn),但不知道為什么。俗話說,興趣是最好的老師。因此,教師應(yīng)充分利用自己的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步理解作品的內(nèi)涵,獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識和能力目標(biāo):

  理解關(guān)鍵詞,品味和積累語言,欣賞濟(jì)南的冬天之美。

  過程方法目標(biāo):

  閱讀課文,感知材料,初步培養(yǎng)理解散文的能力:學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征,多角度書寫風(fēng)景,表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  體驗(yàn)作者對風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

  2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,把握特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  教學(xué):

  1、根據(jù)漢語的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

  這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中,作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法,把握主要風(fēng)景的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們必須以多種方式反復(fù)閱讀,使學(xué)生能夠深入文本,有深刻的理解,并進(jìn)行個性化的解讀。因此,本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個詞,抓住“閱讀”這個詞,開展一系列語文學(xué)習(xí)活動,在閱讀中達(dá)到理解,在理解后再閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

  2、采用多媒體等視聽手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)能力。

  學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,采用

  自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。

  四、教學(xué)過程與策略

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

  一、情景介紹

  一年有四個季節(jié),每個季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今天,讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪,感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣?今天,讓我們一起追逐老舍先生的足跡,去濟(jì)南看一看冬天的景色,感受冬天的氣息。

  二、大聲朗讀課文并理解整個

  在這個鏈接中,我設(shè)計(jì)了三個小問題:

  1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。

  2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

  3.學(xué)生們想:為什么會有這樣的差異?

  濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,全文以“溫暖陽光”為重點(diǎn),同時也體現(xiàn)了“溫暖”

  三、文清《知溫暖》

  我身邊的“溫暖”

  學(xué)生閱讀第一段并分組交流,通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

  因此,作者說濟(jì)南是一個“寶地”

  四、看溫情,我面前的溫情

  有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說,這張圖片由多張圖片組成,每張圖片都充滿了溫暖和期待。

  老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文,尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考、合作和交流之后,學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

  1.搖籃睡眠圖

  2.雪后山

  3.山村積雪

  4.精美水晶圖片

  5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

  老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。

  在這篇文章中,老舍先生描述了濟(jì)南的山水,用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色,并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此,那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中,作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象,將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較,用溫暖的語言描述溫暖的'風(fēng)景。

  (1)走近溫暖的人物形象

  風(fēng)景本身沒有生命,沒有情感,但作者是作為一個人來寫的。這樣,風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

  老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出將山水與人物形象相比較的語言段落,體驗(yàn)文清的特點(diǎn),然后分組交流,最后向老師和學(xué)生講清楚。

  1.母親守護(hù)搖籃

  2.細(xì)心體貼的護(hù)士

  3.美麗優(yōu)雅的女孩

  4.美麗害羞的女孩

  5.美麗多情的女人

  老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣,它不僅描述了冬天的溫暖,而且還描繪了冬天的美麗,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選擇女性形象來描述?

  主要讓學(xué)生了解,這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良,與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點(diǎn)是一致的。

  (2)品味溫暖的語言

  本文的語言自然、簡單、親切、溫柔,充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

  學(xué)生首先跳過課文,標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞,然后體驗(yàn)口語和情感詞匯,找出相似的句子并品嘗它們。

  五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

  1.老師的總結(jié):

  老舍先生寫道,中國北方的冬天不關(guān)注“冷”,而是關(guān)注“溫暖”,不關(guān)注“強(qiáng)烈”,而是關(guān)注“秀”,突出冬季“溫暖陽光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨,寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象,作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,使用“文清”和“溫暖”兩個詞,并寫出幾個句子。

  3.時間安排

  導(dǎo)言3分鐘,授課時間

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇6

  一、說課本

  1、課文所處的職位地方及作用

  《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

  編者把本文擺設(shè)在第三單位,便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的情感,明白詞語在上下文中的寄義和作用,推測精美的詞語、句子和段落,訓(xùn)練精讀的技能,并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然,形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。

  別的,還可以把本文與《春》比力閱讀,進(jìn)一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景,抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候,接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌,文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序,脈絡(luò)明白,銜接精密,推進(jìn)天然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,生動貼切,景象融會,顯得天然誠摯,富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時,到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上,我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

  1)知識目標(biāo):

  a、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫,景象融會的表達(dá)對故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。

  b、理清本文的條理布局。

  2)本領(lǐng)目標(biāo):

  a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

  b、造就學(xué)生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。

  3)德育目標(biāo):

  造就學(xué)生對故國江山的熱愛之情。

  4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的'重要特性過細(xì)刻畫的方法,通過讀品領(lǐng)會作者對濟(jì)南的稱贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中,領(lǐng)會要旨。

  講授難點(diǎn)則是作者景象融會的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出奇特的感覺,進(jìn)一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了,用寫來升華。

  二、說教法

  1、恭敬學(xué)生本性,實(shí)驗(yàn)本性化講授。

  在研究新課標(biāo)時,我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動,引導(dǎo)學(xué)生自動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面進(jìn)步語文本領(lǐng)。”于是我憑據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng),應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動性,用發(fā)明法、互助探究法舉行講授,讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學(xué)生的本性,使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見,相互交換,相互開導(dǎo),相互爭議,引發(fā)他們自動去獲取知識,造就康健情緒。

  2、讀、寫、說相聯(lián)合講授,進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。

  為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng),聯(lián)合課改精力,我在傳授本課時,注意了修筑讀的平臺,建立說的動機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,增強(qiáng)了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看,學(xué)生讀說寫都到位,講堂氛圍活潑,結(jié)果很好,這就剛強(qiáng)了我課改的刻意。

  分外值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授,讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美,終極領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒。

  三、說學(xué)法

  由于學(xué)生是講堂的主體,因此我遵照“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。

  在引導(dǎo)歷程中,先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性,然后憑據(jù)緊扣講授的題目,使學(xué)生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論,從而辦理題目,并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又進(jìn)步了本領(lǐng)。

  四、說教程

  (一)、課前準(zhǔn)備:重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》,拓寬學(xué)生的閱讀面,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,辦理生字詞所帶來的困難。

  (二)、講授歷程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的。

  1、引入新課:我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景致與眾差別:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不光不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方便是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

  (1)初讀課文,接納默讀法,限定時間,要修業(yè)生不回讀,全神防備的讀,而且讓學(xué)生帶著題目對課文舉行朗讀,使學(xué)生感知課文,題目用課件打出如下:

  為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

  設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本,開端了解文章內(nèi)容。解題思緒:讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明,找出可以大概支持作者說法的地方,并談出本身的看法。

  (2)精讀關(guān)鍵段落(3—5段)

  老師可適時發(fā)問:你最喜好那一句,為什么?

  設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生自動地品析重點(diǎn)語句,領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

  解題思緒:讓學(xué)生先讀再說,乃至用多種情勢去讀,讀出韻味,讀出情感,讀出本身的感覺,讀出詞句的妙處。

  (3)利用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不符合。

  設(shè)標(biāo)題的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為自動的去探究知識。

  這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學(xué)生自動的到場到討論中來,以獲取更多的情緒體驗(yàn)。

  (4)以寫促情

  要求:請模仿文中你最喜好的句子或段落,聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱瑢懸粚懳覀冃⒏械亩臁?/p>

  設(shè)標(biāo)題的:學(xué)習(xí)作者景象融會的寫法,抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。

  寫完后讓學(xué)生交換,老師予以勉勵,到達(dá)本課熱潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定)

  4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論:標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)標(biāo)題的:讓學(xué)生意會散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用,以便引入下一課時。

  濟(jì)南的冬天老舍

  總特點(diǎn):無風(fēng)、響晴、溫晴山:陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊。

  小雪下——清秀。

  水:溫暖、清澈、透明。

  遠(yuǎn)山——小水墨畫。

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇7

  一、說教材

  1、教材的地位及課文特點(diǎn)

  《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

  根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)預(yù)設(shè))

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位,單元要求、及新課程改革的理念,從“知識與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”考慮,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)知目標(biāo):

  1、會讀會寫課后讀一讀,寫一寫詞語,(新課標(biāo)認(rèn)為,語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用)

  2、積累文中優(yōu)美語句。

  3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  (2)能力目標(biāo):

  1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景,感情情景融合。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  (3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  1、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。

  2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物,對祖國河山一草一木熱愛之情。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀(寫景抒情散文)的方法,課文只是例子,教是為了不教。

  (2)理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  (1)寫景方法的分析

  (2)修辭方法的表達(dá)效果。

  (3)情景交融的寫法

  (四)課時安排:兩課時

  二、說教法學(xué)法:

  (一)說教法

  “教無定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,在教學(xué)過程中重視生生之間,師生之間的平等,融洽交流互動合作。為此,教讀本文時采用如下的.方法:

  1、朗讀法:“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀,整體感知理解內(nèi)容。

  2、點(diǎn)拔法:運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn),突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花。

  3、合作探究法:充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

  4、比較閱讀法:通過前一篇《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。

  5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

  三、教學(xué)設(shè)想:

  本文是一篇講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時間。

  我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。

  本說案只說明第一課時的內(nèi)容,目的是通過了解一篇,品析一節(jié),起到舉一反三的作用

  四、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

  (二)檢查預(yù)習(xí):檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情,以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (三)聽錄音朗讀、分組朗讀:

  體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,然后思考。要求學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語句。(我們知道,“教學(xué)之法讀為本”,通過朗讀,讓學(xué)生整體感知內(nèi)容,欣賞美景。

  (四)感知一篇(感知主要內(nèi)容)

  1、學(xué)生速讀并討論:要求用一句話概括主要內(nèi)容:(培養(yǎng)概括能力)

  濟(jì)南的冬天美在

  (用一句話概括)

  濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

  (用一個詞表達(dá))

  以上答案不唯一,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。

  2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié),理清思路

  預(yù)設(shè):濟(jì)南的冬天美在哪幾方面?

  (屏幕出示)

  生成:

  陽光朗照下的山景——溫靜

  山:薄雪覆蓋下的山景——秀氣

  溫晴

  城外山景——淡雅

  水:藍(lán)色、清亮

  景美、情美

  (五)品析一節(jié)(第3段)

  藝術(shù)美

  1、學(xué)法指導(dǎo):

  (1)回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法(四問)

  ①寫什么景?抒什么情?

  ②景物特點(diǎn)

  ③怎樣寫景抒情

  (2)預(yù)設(shè)問題:請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。(第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力)

  2、屏幕出示閱讀要求:

  (1)找出中心句

  (2)劃分層次

  (3)理清寫景順序

  (4)體會動詞的表達(dá)效果

  (5)理解修辭手法的運(yùn)用

  (6)畫出表達(dá)作者感情的句子

  3、給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行小組討論,任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案,準(zhǔn)備發(fā)言。(合作、探究)

  4、教師要求學(xué)生依次解答問題,教師的點(diǎn)拔,小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動,生生動動。

  小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文,進(jìn)行語言分析,語感體驗(yàn),將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。

  (六)布置作業(yè):

  1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

  2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

  五、總結(jié)

  新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”,一篇課文,僅僅只是一個例子,教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的開始。

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇8

  各位老師,早上好,今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

  【教材簡析】

  《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況,以及語文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會“××”、“××”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句,體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

  3.通過品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動形象的語言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

  2.難點(diǎn):學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

  【教法學(xué)法】

  1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

  2.主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

  【教學(xué)過程】

  老師們,因?yàn)闀r間關(guān)系,下面重點(diǎn)說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過程:1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測,整體感知;3.自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;4.合作探究,深化要點(diǎn);5.檢測反饋,訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  ×××老師說:良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的.開始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。

  二、預(yù)習(xí)檢測,整體感知

  1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

  2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

  三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教

  我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題:

  1.作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

  2.作者在描寫時運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?

  3.為什么說……

  這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  四、合作探究,深化要點(diǎn)

  這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

  1.找,就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句,把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

  2.讀,就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)

  3.議,就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。

  4.品,就是品語言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

  5.寫,就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

  接下來幾個部分,我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

  五、拓展延伸,檢測反饋

  1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

  2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

  3.根據(jù)情況,對典型問題進(jìn)行集中反饋。

  六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  在簡單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

  老師們,我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

  我的說課到此結(jié)束,敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇9

  《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  一、話教材

  1、課文所處的地位和作用

  《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

  《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。

  走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。

  《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

  二、說學(xué)情:

  《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。

  三、定目標(biāo):

  1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):

  (1)知識和能力:

  了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。

  (2)過程與方法:

  學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

  (3)情感態(tài)度與價值觀:

  通過學(xué)習(xí)本文,體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

  2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

  四、析教法:

  目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出同學(xué)的主體地位,重視對同學(xué)思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。

  1、啟發(fā)式教學(xué)

  在引入本課教學(xué)時,啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。

  2、以讀促學(xué)

  教學(xué)本文時,引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓同學(xué)體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  3、示例遷移

  葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段,另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置同學(xué)寫一篇作文,也是這方面的道理。

  五、定學(xué)法:

  新課標(biāo)指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)同學(xué)的好奇心,求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的.選擇,評價方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚,不如授人以漁”。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時,必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、誦讀法

  通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格,感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。

  2、設(shè)問法

  同學(xué)一邊讀文章,老師一邊設(shè)疑,讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí),又合作探究。

  3、比較法

  教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較,從中總結(jié)出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓同學(xué)體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別;體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

  六、談設(shè)計(jì):

  基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析,同時考慮到,由于基礎(chǔ)差異,智力差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,再根據(jù)新課標(biāo)的要求,并遵循“面向全體同學(xué),因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,整體把握→精讀,學(xué)習(xí)方法→品讀,體會感情→習(xí)作,學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計(jì)。

  (一)啟發(fā)導(dǎo)入

  在你的印象中,冬天是什么樣子的,請你用幾個四字詞語來概括(同學(xué)答后,教師再接下去說)。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

  激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來自然主動積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們在對比中萌生求知欲望。

  (二)初讀,整體把握

  1、讓同學(xué)朗讀課文,并思考兩個問題:

  (1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?請用文章中的一個兩字詞語來概括。

  (2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

  待同學(xué)有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。

  設(shè)計(jì)這一步驟,有兩個理由:一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個整體的印象;二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

  (三)精讀,學(xué)習(xí)方法

  在初讀,整體把握的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并把它仔細(xì)讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀,教師指導(dǎo)引路,同學(xué)在讀中思考總結(jié),歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

  學(xué)習(xí)這兩段,花費(fèi)的時間相對長一些,因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給同學(xué)一些方法,讓同學(xué)學(xué)有所得,學(xué)有所用。

  (四)品讀,體會感情

  在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,讓同學(xué)再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的?你是怎樣感受出來的?課文開頭和結(jié)尾各有一句話,滿載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對文章的結(jié)尾一句,你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎?你有什么建議?有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》,你覺得可以嗎?

  設(shè)計(jì)這些問題,一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖;二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法;三是讓同學(xué)要批判性地讀書,敢于提出自己的看法,不唯書,不唯他。

  這一環(huán)節(jié),是一個從課文中走出來的過程,一個把文章由長讀短的過程。

  (五)習(xí)作,學(xué)以致用

  讓同學(xué)以《校園的早晨》為題,寫一篇500字左右的作文。

  布置寫作,用意只有一個,就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會把景物寫活、寫生動。

  《濟(jì)南的冬天》講課稿 篇10

  一、說教材

  1、課文所處的地位及作用

  人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1) 知識目標(biāo):

  a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標(biāo):

  a、 讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。

  二、說教法

  1、 尊重學(xué)生個性,實(shí)行個性化教學(xué)。

  在研究新課標(biāo)時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的'意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康的情感。

  2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

  三、說學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

  五、說教程

  (一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

  (二)、教學(xué)過程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

  (1)初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

  為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。

  (2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)的語句,體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

  (3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  (4)以寫促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

  寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達(dá)到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)

  4、反饋練習(xí)

  讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。

  六、說板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn):無風(fēng)、響晴、溫晴

  山:陽光朗照下的山——慈善

  小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

  水:溫暖、清亮、透明

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