《學寫建議書》的教學案例
葉圣陶認為：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。”作文教學亦如此。要有“充分的合適的條件”，就要有一個適宜學生作文的情境。學生的各種感情體驗將直接影響到寫作的進行，并從作文中體現出來，因而創設必要的作文教學情境是作文教學成功的保證。
案例描述《學寫建議書》是六年級上冊四單元的作文教學，本次習作的重點：一是引導學生說說生活中存在的浪費資源和污染環境的`現象；二是要引導學生明確建議書應包括的內容和必須說清的問題，先說清楚周圍生活中存在的環境保護方面的問題，再分析產生這方面問題的原因，然后提出解決這方面問題的建設性意見，使有關部門或個人對存在問題有清楚地認識和了解；三是讓學生明確建議書的格式。
根據以上習作重點，我安排了這樣的教學環節：
一、情境創設（多媒體出示我國土地荒漠化、水資源缺乏的資料）
師：從上面的資料中，你得到了一些什幺信息？
生：我們的生存環境日益惡劣。
生：我們的資源日益減少。
師：面對這種情況我們怎幺辦？
生：我們可以向大家提出建議。
師：是的，我們可以提建議，但是我們首先得學會寫建議書。什幺是建議書呢？多媒體出示（建議書概念）。
二：技法指導
1格式正確
師：我們寫建議書首先要掌握正確的格式（多媒體出示教師根據我校大門口衛生寫的建議書）。師：請大家讀這篇建議書，①指出本篇建議書的格式。②作者是針對什幺現象來寫的建議書？③這些現象產生的原因是什幺？④解決問題的具體建議是什幺？教師根據學生的回答引導學生明確建議書的格式及建議書應包括的內容和必須說清的問題，先說清楚周圍生活中存在的環境保護方面的問題，再分析產生這方面問題的原因，然后提出解決這方面問題的建設性意見，使有關部門或個人對存在問題有清楚地認識和了解。
2曉之以理，動之以情
師：我們寫建議書就是為了別人能采納我們的意見、建議，但是怎樣寫才能使別人容易接受呢？下面四人小組討論。四人小組討論后全班交流。生：我們要擺事實講道理。師：不錯，我們要曉之以理，動之以情。生：我想所提意見和建議應當比較準確、比較合理，并且要掌握一定的分寸。生：提出的建議不要什幺都講，要有針對性，要有主題。生：建議書的語氣既要熱情，也要誠懇。生：……老師根據學生回答簡短總結，并用媒體出示曉之以理，動之以情，應做到的要求。（1、從實際出發，實事求是。2、建議要準確、合理。3、建議要有主題，內容要具體、清楚、實在。4、建議書的語氣既要熱情，也要誠懇。要掌握一定的分寸。最好在建議書末尾處要表示自己謙遜的態度。5、語言準確、精練。）技法指導中還再次用范文指導學生明確寫作中可用舉例、數字說明等方法讓建議書曉之以理，動之以情。指導寫法后，教師還引導學生交流生活中存在的浪費資源和污染環境的現象，學生根據自己的交流學寫建議書。
教學隨感在《學寫建議書》的教學中貫徹大語文的育人思想，同時最大限度地將生活資源轉化為我們的課程資源。教學過程中，結合語文學科的特點，以實引入，以情動人，通過多媒體技術的應用，交際情景的創設，學生積極參與其中，自覺地進行聽說讀寫的訓練。
案例點評本堂作文課所設計的教學內容很貼近學生的實際生活，能激起學生的情感活動和想象，使學生實現自我表現并從中得到肯定和表揚。在課堂上，學生沒有拘束，放飛思維，暢所欲言，寫作成為內心情感渴望表達的迫切需要，成為一種能夠體驗成功樂趣的享受。
（1）教師提前寫好建議書，指導學生歸納學習建議書的格式和內容，而且所寫建議書又是跟學生實際生活密切相關的內容。此法不是單一講解這次習作的形式和規則，而是從抓具體內容的寫作入手，大大激發了學生的寫作興趣。
（2）教學設計緊扣主題講解，講解引導清晰，有條理。充分體現了以學生為主體，老師為主導的師生互動關系。
（3）準備的材料充分，學生在交流時言之有序，言之有理。
（4）充分利用多媒體輔助教學，使教學省時高效。
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