實用的寫合作的作文集錦6篇
在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的寫合作的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寫合作的作文 篇1
轉眼畢業在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不是很成熟卻很成功的合作。
那天，放學了，只剩我一個呆在教室里無聲嘆息——明天學校評比黑板報，我這個文娛委員卻忘得一干兩凈。我真希望這時上天派個天使下來助我一臂之力！
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個人影，原來是賀老師推車正要回家。她看見了我，就走進教室。我不好意思地說：“賀老師，我把出黑板報這事給忘了。”賀老師沒答話，走過來操起一支粉筆為我題了報頭：春天的旋律。然后，又自個兒畫了起來。“老師，你”。我不知道是感激還是不安，竟哽咽了。“怎么，嫌我的藝術水平低呀？”賀老師轉過頭來沖我一笑，兩條可愛的羊角辮跟著晃動起來。我本沉重的心一下子輕松起來，似有很多話要說，但竟一句也沒說出口。
我兩配合很默契，我管寫字，各司其職。當我的'字寫歪，寫錯時，她不妨來一句：“請注意”，逗得我直笑。
“呀，糟糕！”原來應緊密相連的兩段的中間卻被我空了大大的一截。看看辛辛苦苦寫下的兩大段大字，我真是又氣有急。我剛拿起黑板檫要檫，她又來一句：“且慢，”說著用粉筆在兩段之間畫了一幅山水畫，恰與這篇桂林山水想輔相成，配合的天衣無縫，我暗自稱贊。她也毫不謙虛：怎么樣，還是我行吧！
經過一番努力，終于大功告成，我們欣賞著自己的杰作。興奮之余，我發現她畫得大熊貓少了一只耳朵，便像對一個老同學似的說：賀老師，你是不是發現了獨眼熊貓啊？她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會意地笑了。
在與老師的那么多次合作中，我總忘不了這次合作，最成功，最真誠，它沖破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生親密無間的境界。
寫合作的作文 篇2
那天，老師讓我們以小組為單位畫一幅海洋世界。我和刁銳寒、耿藝璇、丁嘉偉一組。我們商量了一下就開始畫了。刁銳寒用綠色和淺藍色花海草和海水，還有螃蟹和海龜。耿藝璇畫小蝦，丁嘉偉畫會噴水的藍鯨，我畫了小魚和海星……最后，通過我們的努力，終于完成了一幅美麗的'海洋世界。
我們向全班同學介紹了這幅畫。刁銳寒說：“大家好！這是我們小組畫的海洋世界。”耿藝璇說：“這是馬宇軒畫的魚，這是刁銳寒畫的海草……”丁嘉偉說：“這三只鯨魚正在追趕魚群，這三只烏龜……”最后我說：“同學們，你們看我們小組畫的海洋世界漂不漂亮？”
動畫片《小鯉魚歷險記》里，小動物們團結合作打敗了癩皮蛇，我們小組也團結合作完成了一幅漂亮的海洋世界。
寫合作的作文 篇3
“這次領導來我校檢查，大家要好好配合老師，給領導留下好印象，你們配合老師回答問題”。
師說一題在回答都要我們記住回答的答案。
不一會兒，領導來到我們三年級二班來檢查，其中一位領導說：“同學們好”“領導好”我們一口同聲的回答。有一位領導說：“你們喜歡什么”“喜歡學習”“為什么喜歡學習”“因為學習能給我們帶來知識”。最后班主任來了個小結說：“總之，大家喜歡學習，熱愛學習”。
有一位領導說：“什么是合作？，怎樣與人合作壞了這道題班主任沒說過”。這時，班里沒人出聲，班主任也低下頭，無精打采的。
就在逼我們走投無路的時候，班長就像火箭這么快的站起來，回答說：“合作是人最具備的條件，合作市人與人之間交流的通道，需要真誠，要用心溝通。我們無需最完美的'合作，只要真誠的合作。
這時，我們全班師生和領導為我們班長回答的話鼓掌。大家對班長的話所打動，大家向班長投出崇拜的目光和熱烈的掌聲。
長回答的話讓我們明白了一點，用真誠來合作，用心溝通。
寫合作的作文 篇4
今天體育大課間，我們班做了一個名叫“千千結”的小游戲。這個游戲十幾個人先圍在一起圍成個圈，所有人手拉手，記住左右手的人，然后到處跑，換位子，當說“停”時，在左右手和之前的人拉在一起，被當作“結”，然后可以用“鉆”、“跳”、“跨”等動作解開“結”，當解開“結”時就勝利了。雖說表面看起來這個游戲十分簡單，但其實這個小小的游戲蘊含了許多大道理，而最主要的還是團結合作。
團結這個詞對我們來說并不陌生，但實際做起來的話卻并不那么簡單，有人說“我能、我能！”但誰又能保證不與同學有磕磕碰碰？答案是否定的.，千千結這個游戲考驗的是合作能力，團結和合作能力十分重要，就好比戰場上打仗時，戰士與戰士的相互配合，如果戰士單獨行動，不聽指揮，那么后果有可能就是單獨行動的人被X干掉、俘虜，被敵人從那里作為突破點，或是全盤皆輸！一根樹枝輕易就被折斷了，而一捆就不會！曾經有一個故事（語文書上的）：有一位教育家，他四處走訪，只為做一個實驗，那就是：在一個小口瓶里，放上7個穿線的彩球，請每位學生各拉一根線，聽到哨聲快速將彩球取出。哨聲響了，7個孩子一個接一個一次從瓶里取出了自己的彩球，總共才用了3秒！
再說說合作的力量。記得有一次，我們下課做游戲，玩“老鼠偷油”，一只貓在門口守著，抓到了哪只“貪吃”的老鼠，那老鼠就會成為新一代的老貓。老鼠們在窩里只能呆上1分鐘，因為要出去“偷油”吃，我和張琪、謝東辰、楊政商量了一下，派“一只老鼠”去引開老貓的注意力，其他的“老鼠們”趁機偷油，再回到老窩時，大家都偷了油，由于在外面呆著無限時間，所以當下一只老鼠引開老貓的注意的時候，原先呆在外面的“老鼠”再偷油安全回到“老鼠窩”，由此反復下去，老貓就會一直抓不到老鼠，當老貓反應過來，不上當時，再集體沖出去，給他個“出其不意”，摸不到我們的出門線路和思想。
團結合作是很重要的，大家要學會互相體諒，理解，合作喲！
寫合作的作文 篇5
獨木不成林，只有千木萬樹才能凝聚成層層松濤；一花不成春，惟有萬紫千紅才能描繪出春的色彩。
在社會經濟化迅猛發展的今天，不斷誕生了許多青春偶像天團。從最早的小虎隊到今天的TFBOYS。轉眼間幾十年已逝，樂團組合也在隨著一代代人的成長而更迭，但他們卻永遠不會被忘記，因為每一個樂隊組合，都在樂壇上占有了一席重要的位置。而他們之所以能取得這樣的輝煌成就，是因為他們互相信任彼此，并且懂得合作。
唐代詩人杜牧所著的《阿房宮賦》也指明了不懂合作之害，“滅六國者，六國也，非秦也。”“使六國各愛其人，則足以拒秦。”其實，六國很強大，但他們并不懂得合作，甚至彼此隔岸觀火，勾心斗角。在幾次聯合抗秦過程中，各國心懷鬼胎，“軍合力不齊，躊躇而雁行。”招致慘敗。是秦國得以發展，有了兵出函谷，橫掃關東的資本。這種貌合神離的`現象，正是不懂得合作的表現。
而儒學泰斗孟子也曾說過：“天時不如地利，地利不如人和。”在侵華戰爭全面爆發后，正是第二次國共合作，才有了臺兒莊大捷，平型關大捷與百團大戰。正是這次短暫的合作，才遏住了日本軍隊的步伐，力挽頹局，扭轉了戰爭局面。
而在自然界中也不乏相互合作的例子。在海洋中有一種讓抹香鯨也望而生畏的一種植物——海葵。海葵身上遍布毒針，中毒的動物會身體麻痹，失去意識。可是這種生性孤傲的植物，卻與小丑魚交好。原來，小丑魚身上壞死的上皮細胞，是海葵不可多得的養料，而海葵也為小丑魚提供了避難的場所。這種相互合作的關系，就是合作。
“跟著我，左手右手，一個慢動作；右手左手，慢動作重播。”隨著TFBOYS耳熟能詳的歌曲在耳畔響起，讓我憶起了他們三人天真、燦爛的笑容。是這個組合讓我感到了快樂；是這個組合讓我明白了3-1=0；是這個組合讓我感受到了一種青春無敵的風采；是這個組合讓人們明白了人與人之間需要信任與合作。
“眾人拾柴火焰高。”一個生活在二十一世紀的人需要融入社會，需要團隊的力量與幫助，只有與人合作才會感到快樂，才能收獲成功，才會成為生活的強者。
寫合作的作文 篇6
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是本次課程改革的基本理念之一。《語文課程標準》指出：“語文課程必須愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在新課程實驗中，我們圍繞“在怎樣的知識層面組織學生合作學習”，“如何提高學生合作學習的興趣”等方面做了一些有益的探討。下面以筆者最執教了一節研討課《公輸》為例談談體會。
情景一：會讀的同學最“香”
《公輸》的教學過程進入到“朗讀加深體味”階段。由于本文是一篇已對話為主的文言文，老師指導學生分角色有感情地朗讀課文。其中有一句公輸盤的對話“吾義固不殺人”學生斷句老犯錯誤，讀成“吾義固／不殺人”。情急之下，老師只好邊讀邊用體勢語示范：“吾義”──一個手拍自胸的動作，“固不殺人”──一個表示否定的擺手動作，終于糾正過來了。但同時產生了另一個效應，讀其他對話也都輔以動作──大家都想模仿古裝戲中的古人動作，這表演讀還真能表現人物的思想感情。看著眾多急于表現自己而又沒有機會的面孔，我靈機一動：自由組合成三人或四人小組練習，公輸盤、楚王各一人，墨子對話多，可分兩人扮，然后全班比賽看哪個小組讀得好。這一下，整個教室沸騰了。首先是尋合作伙伴，那些平時朗讀水平較好的同學成寶貝了，幾個小組爭搶。“搶人”風波讓人忍俊不禁。接下來的表演讀競賽將整個教學活動推向高潮，那富有個性化的動作一個比一個新鮮、有趣。
華東師范大學葉瀾教授在談到學習的自主性時說；“沒有學生的主動性，教育就有可能蛻變為‘訓獸式’的活動。”在這“表演讀”的過程中，學生因一體勢與而觸發興趣，強烈地要求表現自己的創造力，積極主動地與教材、與他人展開對話。對“會讀”者產生羨慕了，對“讀”感興趣了，“讀”的能力的提高也就功到自然成了。”
情景二：會寫的同學最“忙”
為了讓同學們盡快背誦《公輸》，我決定趁熱打鐵，在活動課時提議同學們甩掉課本進行表演讀──表演“背”了。這一提議得到大部分同學的積極響應。一位同學勉強表演完后，頗有點遺憾的說：“老師，如果用現代語表演，我能演得更好！”說者無心，聽者有意，一個火花在我腦際一閃：為什么不讓學生改編成課本劇呢？很自然，一個提議──自成小組。編課本劇、演課本劇──得到積極響應。馬上，教室里開了鍋，那平時周記評講中的皎皎者，同學們心目中的“文學家”成了“寵物”。瞧，那一小組有兩個頂尖“筆桿字”，硬是被旁邊一組拆開了要了一個去。而此時，“筆手”也是最忙的一次寫作。剛寫完一句楚王的臺詞，旁邊準備扮楚王的同學不同意：“如果是我演應該這樣說……”，還有爭論是“三幕劇”還是“獨幕劇”，道具的設計、動作的提示語等，吵得不可開交。爭論是激烈的，語言，是發自內心的。
學生的一句感嘆，將語文學習活動推向一個新的階段，一個更高的層次。姑且不論這一環節中，老師在無準備的情況下對有關劇本知識的指導是否到位，那幾位所謂的“筆手”的文字表達是否成功，僅就學生滿懷信心地參與了這一點，就說明成功了。在這一綜合性知識要求極廣的語文實踐活動中，培養和發展了學生的溝通能力，既要學會傾聽別人的話語，又要表達自己的觀點；培養和發展了學生的協作能力，分工合作，根據劇情分扮角色，建立伙伴關系，積極參與討論，主動提出意見、交換意見，應對得體，容納不同的意見等。這些，是在以往的所謂“常規”課堂的教學中是無法完成的。
情景三：會演的同學最“棒”
利用花朝節的慶祝活動（本地習俗，非常隆重的民間活動）之機，我們進行了課本劇表演賽。精彩的表演贏了同學們真誠的喝彩。特別是“表演藝術家”劉小鵬的表演讓大家尤為佩服。那“長跪”，“再拜”演得有板有眼，頗具需雅之氣。人物形象，生動傳神。而總結活動中。“最佳搭檔”石順，何承陽兩同學的經驗介紹可以說是既簡單又深刻。“我教他把臺詞說好，他教我把動作演好，所以就演好了……”
“學”大于“教”，學生的.選擇就是教師努力的方向。“演戲”是件不簡單的事，特別是演古代戲。而學生卻演得有滋有味，有板有眼，其主要原因是這是學生根據自己的興趣愛好選擇的活動。活動結束了，我在教學隨筆中課情地寫道：“同學們這樣充滿激情地參加了。真誠地合作了，怎么會不成功呢！
縱觀整個《公輸》教學實踐活動，有以下啟示：
１、興趣在合作中提高，能力在合作中成長：
蘇霍姆林斯說過：“孩子的素質和天資只有當他們每天都有時間從事自己喜歡的勞動時才能得到發揮。”新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，處理好傳授知識與培養情感態度、培養能力的關系，也是在強調“喜歡”“興趣”的作用。《公輸》教學活動中，教師幾次都較好地抓住了“一閃即逝”的機會，洞察到學生的興趣，適時點拔，推波助瀾，掀起了學生的精神潮涌。而這一連串的活動的根本動力，在于對“合作”環節的藝術把握；學生的思想火花因合作而產生，綜合實踐活動又因合作而展開，因合作而發展。學生在積極主動的思維和情感活動中加強合作，加深體會，語文素養得到綜合提高。
２、資源在學生中發現，自主在活動中升華：
學生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學生的認識基礎、情感體驗，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開學生資源教育教學將成為無源之水，無本之木。《公輸》教學實踐活動中，學生要求表演讀的心愿，要求用現代漢語表演的感嘆，正是把教學活動推向深入的因素。而學生在合作活動中互相爭論、互相幫助、取長補短的過程，又正是互相學習，共同提高的過程。這時，老師的角色不僅僅是“傳道，授業，解惑”者而是“媒人”，是學生與學生，學生與教材聯系的橋梁。對學生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的就是不去傷害他們，并參與到學生的學習活動中去，這才是學生的完全意義上的“自立”。《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。應盡可能滿足不同地區不同學校，不同學生而需求。”充分利用好學生這一富有朝氣的資源是建設開放而有活力的語文課程的重要保證。
合作，意味著一種開放的心態，進取的意識、成長的渴望。合作學習是一項人際互動過程，是基于學生需要展開的。教師最需要的即是發現這種需要，點燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需要發展。
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