寫合作的作文

時間：2022-06-10 15:09:59 合作我要投稿

精選寫合作的作文4篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的寫合作的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選寫合作的作文4篇

寫合作的作文篇1

　　那天，老師讓我們以小組為單位畫一幅海洋世界。我和刁銳寒、耿藝璇、丁嘉偉一組。我們商量了一下就開始畫了。刁銳寒用綠色和淺藍色花海草和海水，還有螃蟹和海龜。耿藝璇畫小蝦，丁嘉偉畫會噴水的藍鯨，我畫了小魚和海星……最后，通過我們的努力，終于完成了一幅美麗的海洋世界。

　　我們向全班同學(xué)介紹了這幅畫。刁銳寒說：“大家好！這是我們小組畫的海洋世界。”耿藝璇說：“這是馬宇軒畫的魚，這是刁銳寒畫的海草……”丁嘉偉說：“這三只鯨魚正在追趕魚群，這三只烏龜……”最后我說：“同學(xué)們，你們看我們小組畫的海洋世界漂不漂亮？”

　　動畫片《小鯉魚歷險記》里，小動物們團結(jié)合作打敗了癩皮蛇，我們小組也團結(jié)合作完成了一幅漂亮的海洋世界。

寫合作的作文篇2

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的基本理念之一。《語文課程標準》指出：“語文課程必須愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在新課程實驗中，我們圍繞“在怎樣的知識層面組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，“如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣”等方面做了一些有益的探討。下面以筆者最執(zhí)教了一節(jié)研討課《公輸》為例談?wù)勼w會。

　　情景一：會讀的同學(xué)最“香”

　　《公輸》的教學(xué)過程進入到“朗讀加深體味”階段。由于本文是一篇已對話為主的文言文，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。其中有一句公輸盤的對話“吾義固不殺人”學(xué)生斷句老犯錯誤，讀成“吾義固／不殺人”。情急之下，老師只好邊讀邊用體勢語示范：“吾義”──一個手拍自胸的動作，“固不殺人”──一個表示否定的擺手動作，終于糾正過來了。但同時產(chǎn)生了另一個效應(yīng)，讀其他對話也都輔以動作──大家都想模仿古裝戲中的古人動作，這表演讀還真能表現(xiàn)人物的思想感情。看著眾多急于表現(xiàn)自己而又沒有機會的面孔，我靈機一動：自由組合成三人或四人小組練習(xí)，公輸盤、楚王各一人，墨子對話多，可分兩人扮，然后全班比賽看哪個小組讀得好。這一下，整個教室沸騰了。首先是尋合作伙伴，那些平時朗讀水平較好的同學(xué)成寶貝了，幾個小組爭搶。“搶人”風(fēng)波讓人忍俊不禁。接下來的表演讀競賽將整個教學(xué)活動推向高潮，那富有個性化的動作一個比一個新鮮、有趣。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授在談到學(xué)習(xí)的自主性時說；“沒有學(xué)生的主動性，教育就有可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動。”在這“表演讀”的過程中，學(xué)生因一體勢與而觸發(fā)興趣，強烈地要求表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，積極主動地與教材、與他人展開對話。對“會讀”者產(chǎn)生羨慕了，對“讀”感興趣了，“讀”的能力的提高也就功到自然成了。”

　　情景二：會寫的同學(xué)最“忙”

　　為了讓同學(xué)們盡快背誦《公輸》，我決定趁熱打鐵，在活動課時提議同學(xué)們甩掉課本進行表演讀──表演“背”了。這一提議得到大部分同學(xué)的積極響應(yīng)。一位同學(xué)勉強表演完后，頗有點遺憾的說：“老師，如果用現(xiàn)代語表演，我能演得更好！”說者無心，聽者有意，一個火花在我腦際一閃：為什么不讓學(xué)生改編成課本劇呢？很自然，一個提議──自成小組。編課本劇、演課本劇──得到積極響應(yīng)。馬上，教室里開了鍋，那平時周記評講中的皎皎者，同學(xué)們心目中的“文學(xué)家”成了“寵物”。瞧，那一小組有兩個頂尖“筆桿字”，硬是被旁邊一組拆開了要了一個去。而此時，“筆手”也是最忙的一次寫作。剛寫完一句楚王的臺詞，旁邊準備扮楚王的同學(xué)不同意：“如果是我演應(yīng)該這樣說……”，還有爭論是“三幕劇”還是“獨幕劇”，道具的設(shè)計、動作的提示語等，吵得不可開交。爭論是激烈的.，語言，是發(fā)自內(nèi)心的。

　　學(xué)生的一句感嘆，將語文學(xué)習(xí)活動推向一個新的階段，一個更高的層次。姑且不論這一環(huán)節(jié)中，老師在無準備的情況下對有關(guān)劇本知識的指導(dǎo)是否到位，那幾位所謂的“筆手”的文字表達是否成功，僅就學(xué)生滿懷信心地參與了這一點，就說明成功了。在這一綜合性知識要求極廣的語文實踐活動中，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的溝通能力，既要學(xué)會傾聽別人的話語，又要表達自己的觀點；培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作能力，分工合作，根據(jù)劇情分扮角色，建立伙伴關(guān)系，積極參與討論，主動提出意見、交換意見，應(yīng)對得體，容納不同的意見等。這些，是在以往的所謂“常規(guī)”課堂的教學(xué)中是無法完成的。

　　情景三：會演的同學(xué)最“棒”

　　利用花朝節(jié)的慶祝活動（本地習(xí)俗，非常隆重的民間活動）之機，我們進行了課本劇表演賽。精彩的表演贏了同學(xué)們真誠的喝彩。特別是“表演藝術(shù)家”劉小鵬的表演讓大家尤為佩服。那“長跪”，“再拜”演得有板有眼，頗具需雅之氣。人物形象，生動傳神。而總結(jié)活動中。“最佳搭檔”石順，何承陽兩同學(xué)的經(jīng)驗介紹可以說是既簡單又深刻。“我教他把臺詞說好，他教我把動作演好，所以就演好了……”

　　“學(xué)”大于“教”，學(xué)生的選擇就是教師努力的方向。“演戲”是件不簡單的事，特別是演古代戲。而學(xué)生卻演得有滋有味，有板有眼，其主要原因是這是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的活動。活動結(jié)束了，我在教學(xué)隨筆中課情地寫道：“同學(xué)們這樣充滿激情地參加了。真誠地合作了，怎么會不成功呢！

　　縱觀整個《公輸》教學(xué)實踐活動，有以下啟示：

　　１、興趣在合作中提高，能力在合作中成長：

　　蘇霍姆林斯說過：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他們每天都有時間從事自己喜歡的勞動時才能得到發(fā)揮。”新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系，也是在強調(diào)“喜歡”“興趣”的作用。《公輸》教學(xué)活動中，教師幾次都較好地抓住了“一閃即逝”的機會，洞察到學(xué)生的興趣，適時點拔，推波助瀾，掀起了學(xué)生的精神潮涌。而這一連串的活動的根本動力，在于對“合作”環(huán)節(jié)的藝術(shù)把握；學(xué)生的思想火花因合作而產(chǎn)生，綜合實踐活動又因合作而展開，因合作而發(fā)展。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加強合作，加深體會，語文素養(yǎng)得到綜合提高。

　　２、資源在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，自主在活動中升華：

　　學(xué)生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學(xué)生的認識基礎(chǔ)、情感體驗，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開學(xué)生資源教育教學(xué)將成為無源之水，無本之木。《公輸》教學(xué)實踐活動中，學(xué)生要求表演讀的心愿，要求用現(xiàn)代漢語表演的感嘆，正是把教學(xué)活動推向深入的因素。而學(xué)生在合作活動中互相爭論、互相幫助、取長補短的過程，又正是互相學(xué)習(xí)，共同提高的過程。這時，老師的角色不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者而是“媒人”，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材聯(lián)系的橋梁。對學(xué)生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的就是不去傷害他們，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，這才是學(xué)生的完全意義上的“自立”。《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校，不同學(xué)生而需求。”充分利用好學(xué)生這一富有朝氣的資源是建設(shè)開放而有活力的語文課程的重要保證。

　　合作，意味著一種開放的心態(tài)，進取的意識、成長的渴望。合作學(xué)習(xí)是一項人際互動過程，是基于學(xué)生需要展開的。教師最需要的即是發(fā)現(xiàn)這種需要，點燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需要發(fā)展。

寫合作的作文篇3

　　著名的作家王杰曾說過﹕“一堆沙子是松散的，可是它和水，石灰混合以后，比花崗巖還堅硬。”這說明一個人的力量是渺小的，只有合作起來，才能戰(zhàn)勝一切困難。因此，我們要做一個善于合作的人。

　　合作是什么？它是事業(yè)成功的土壤。任何的事業(yè)的成功，都需要良好的合作關(guān)系。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，社會的和諧，科技的輝煌等，都是合作的結(jié)果。所以說我們更應(yīng)該做一個善于合作的人。

　　我們?yōu)槭裁匆鲆粋€善于合作的人呢？因為只有合作才能把力量發(fā)揮到極致。我國有句老話﹕“人心齊，泰山移”。在社會生活中，誰都不可能脫離群體而單獨存在。因為個人的力量畢竟是有限的，我們只有與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。曾有一支考察隊進入南極深處考察。他們用自己的勇氣穿過南極，歷經(jīng)45天，食物幾乎消耗殆盡，最終完成考察任務(wù)。他們面對困難，始終團結(jié)互助，工作也井然有序，他們患難相依，同甘共苦度過危險。正因為他們這種合作的關(guān)系，才能把各個人的力量集合成一股更強大的力量。所以說，合作是人們走向未來的必然道路。不合作的人只會被這個蒸蒸向上的社會給拋棄。因此，我們要做一個善于合作的人。

　　面對困難，我們?nèi)绾巫鲆粋€善于合作的人呢？首先應(yīng)學(xué)會欣賞他人。一位科學(xué)家曾經(jīng)提出一個解決問題的共生效應(yīng)﹕“某一問題的解決如果只是靠個人單打獨斗，在相互隔離的狀態(tài)下，即使竭盡全力，也未必能提出有價值的見解。但如果許多人聚在一起，就某一問題各抒己見，就會產(chǎn)生意想不到的效果，即產(chǎn)生了一加一大于二的效果。

　　然后是發(fā)現(xiàn)別人的長處和虛心向別人學(xué)習(xí)。這樣的合作就成了相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程。每一個人都有不同點和共同點。共同點為我們的合作鋪平了道路，不同點則使我們在合作中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、取長補短，攜手共進、一起追尋共同的目標。在許多公司中，它們發(fā)展自己的業(yè)務(wù)時，都需要員工通力合作，互通信息、相互支持。這樣使員工把整個身心都投入到工作當中，使公司得到了巨大的發(fā)展。

　　做一個善于合作的人，和集體共同努力、共同奮斗，這是走向成功，走向未來的關(guān)鍵。

寫合作的作文篇4

　　轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不是很成熟卻很成功的合作。

　　那天，放學(xué)了，只剩我一個呆在教室里無聲嘆息——明天學(xué)校評比黑板報，我這個文娛委員卻忘得一干兩凈。我真希望這時上天派個天使下來助我一臂之力！

　　我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個人影，原來是賀老師推車正要回家。她看見了我，就走進教室。我不好意思地說：“賀老師，我把出黑板報這事給忘了。”賀老師沒答話，走過來操起一支粉筆為我題了報頭：春天的旋律。然后，又自個兒畫了起來。“老師，你”。我不知道是感激還是不安，竟哽咽了。“怎么，嫌我的藝術(shù)水平低呀？”賀老師轉(zhuǎn)過頭來沖我一笑，兩條可愛的羊角辮跟著晃動起來。我本沉重的心一下子輕松起來，似有很多話要說，但竟一句也沒說出口。

　　我兩配合很默契，我管寫字，各司其職。當我的字寫歪，寫錯時，她不妨來一句：“請注意”，逗得我直笑。

　　“呀，糟糕！”原來應(yīng)緊密相連的兩段的中間卻被我空了大大的一截。看看辛辛苦苦寫下的兩大段大字，我真是又氣有急。我剛拿起黑板檫要檫，她又來一句：“且慢，”說著用粉筆在兩段之間畫了一幅山水畫，恰與這篇桂林山水想輔相成，配合的天衣無縫，我暗自稱贊。她也毫不謙虛：怎么樣，還是我行吧！

　　經(jīng)過一番努力，終于大功告成，我們欣賞著自己的杰作。興奮之余，我發(fā)現(xiàn)她畫得大熊貓少了一只耳朵，便像對一個老同學(xué)似的說：賀老師，你是不是發(fā)現(xiàn)了獨眼熊貓啊？她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會意地笑了。

　　在與老師的那么多次合作中，我總忘不了這次合作，最成功，最真誠，它沖破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生親密無間的境界。

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