紀錄片《把一座城市變成一所學校》觀后感
當看完一部作品后，大家一定收獲不少吧，這時候最關鍵的觀后感不能忘了。那么我們如何去寫觀后感呢？以下是小編為大家整理的紀錄片《把一座城市變成一所學校》觀后感，希望對大家有所幫助。
春日下午，和一群愛好教育的小伙伴，集聚在星薈中心，觀看一部紀錄片《把一座城市變成一所學校》。
看到標題，我聯想到學校的操場，科技博物館，自然歷史博物館，兒童博物館，公園的游樂區域，還有各種劇院和展覽。能把一座城市變成一所學校，這座城市一定很有她的魅力。城市里頭，一定有吸引人，并引發好奇心和想象力，增長見識。這是我看紀錄片前的猜想，帶著這樣的前置預設來觀看紀錄片，來驗證自己的假設。
但看完之后，我的認知卻被打破了。
原來這是24位教育者以學習者的身份，在一座陌生的城市東京，用小組共學的方式，進行自主的探究式學習。這部紀錄片，就是記錄這個過程。
01團隊中沒有張力是有問題的
早在這24位教育者出發前，他們在線上開啟動會的時，顧遠老師就已經拋出了一些詞，例如張力，迭代，升級等。這為后面的東京之旅埋下了伏筆。
什么是張力？
張力，物理學名詞，指物體受到拉力作用時，存在于其內部而垂直于兩鄰部分接觸面上的相互牽引力。也表示矛盾或不相容。
有一個小隊，在學習之旅中，團隊成員之間配合很好，大家相互理解和體諒，沒有發生矛盾。周賢老師發現沒有張力的時候，覺得這是一個問題。原因在于沒有張力，意味著大家都處于舒適圈，沒有去挑戰自我。沒有找到關注點。人性的本能傾向于回避沖突。在一個比較互補的團隊里面，成員之間相互體諒而遷就他人，表面呈現一片和諧狀態，都意味著大家習慣待在一個讓自己感到舒適的空間里面，因為害怕沖突和矛盾，害怕關系的破裂而不愿意去挑戰彼此。
但實際上，張力是一件好事。因為張力，意味著大家對于處理某件事情有不一致的想法和意見。或者是他人的觀點影響其他人的利益，或者和他人的任務產生矛盾。有張力，意味著暴露出問題。暴露問題的本身就是需要勇氣的，因為這意味著可能會傷害到另一方的利益。這就意味著利益雙方之間需要找到彼此能夠妥協的平衡點，找到最佳解決問題的方式。
而聯想到教育，沒有張力的教育譬如冰山之下的隱患，其結果不亞于泰坦尼克號撞擊冰山而導致沉沒這般劇烈。20歲的中國學霸張一得從小活在父親的期待下。父親在離婚后，為了能夠給張一得提供更好的教育，從而賣掉廣州市中心的房子，而搬到郊區，放棄高薪，含辛茹苦，費心盡力養育孩子。張一得也非常有出息，一路私校上來成績都名列前茅，最后前往美國名校深造。然而，這個聚光燈下的孩子，最后選擇了自殺。究其與原因，不排除是因為他一直以來，活在父親的期待里，因而不愿意真實表達自己，害怕張力，害怕矛盾，害怕親人的失望，害怕暴露問題，而默默自我承擔。一根弦繃得太緊就容易扯斷。最后結束年輕的生命。
暴露張力，意味著暴露問題，看到問題，才能夠有機會去解決問題。因而，將張力看作是解決問題的時機，這是個體和團體彼此的共同進化和成全。
02好奇心打開無限可能
當成人有了兒童般的好奇心之后，學習就打開了無限可能。
在電影中，有一個鏡頭特別讓我印象深刻。有一支隊伍，他們在東京的街頭閑逛，突然間看到有一扇門特別低。他們感到特別好奇，為什么這扇門那么低呢？隊伍中的其中一員就在門口拍了一張照片。回到駐地后，隊員上網專門查資料，發現原來是因為在日本的秀吉時代，收稅是按照門的大小來收的，所以家家戶戶的門都做得很小，以此來降低稅收。
你看，當成人有了兒童般的`好奇心之后，知識就來了。而且這樣的知識，無論過去多少年，都不會忘記。相比于出現在課本當中的一句話，或者一幅圖被動接受而言，好奇心驅使之下的發問，從而找到問題的答案，更有易于學習的發生。
體驗式教學的魅力之處，就在于啟發人的思維。學習的本身，是一件其樂無窮的事情。學習的內容，也不應該局限于書本。畢竟，班級制的學習方式，有點像工廠里的流水線，完成一個組裝，于是傳送到下一個步驟。我們的教育，從幼兒園開始，到小學，初中，高中，最后到大學就是這樣的一條流水線。有些人進不了高中，就可能直接進入技校。學習的目的，最后成為國家的勞動生產力。
然而，當下的社會環境發生了變化，就業環境也發生了變化。這樣的變化呈現了很多不確定的狀態。對于學生而言，除了掌握基本的知識以外，也需要訓練技能，并且將知識和技能進行遷移，最終變成可以應用的能力。而雇主也會更加看重候選人的領導力，批判性思維，團隊合作能力，解決問題能力。而這些，不是單一的課堂學習就能夠獲得的。培養未來可以應用的能力，需要當下的孩子，保持好奇心，去進行體驗和探索，在過程的經歷中，收獲認知，技能，體會，從而遷移和應用。
好奇心打開無限可能，孩子的課堂，不僅僅在教室，還在家庭，社會和世界。
學習在窗外，他人即老師，世界即教材。
03學習的過程要被看見
《把一座城市變成一所學校》的紀錄片中，淼淼所在的那支隊伍，從一開始到東京那天晚上去住宿周邊踩點，就發生了一些不愉快。淼淼想要去看墓地，楠楠想要了解周邊環境設施。一個追求精神層面的體驗，一個注重事物的實用性。團隊在東京的第一個晚上，就開始了意見不合，張力就此產生。
小組復盤的時候，其他組都很順利。唯獨他們這一組，感覺學習體驗都進行不下去了。這也為后來他們的第一天東京之旅，埋下了不愉快的伏筆。果然，小隊們因為意見不一致，原來的站會應該是簡單復盤和執行下一步計劃的，最后變成了矛盾加劇的發泄大會，并因此耗費了游覽時間，同時也消耗團隊成員精力、體力以及升級負面情緒。
在當天晚上的復盤中，他們將張力暴露出來，在導師們的引導下，敞開心扉進行坦誠溝通，并達成了下一步的共識。在第二天出發前，他們共同約定規則，并積極踐行。第二天的行程游覽起來，相對而言，就更加流暢了。其中，有一個小插曲是淼淼想去看女仆咖啡館，遭到了團隊成員的反對，大家覺得這多少有點色情，少兒不宜。小組討論到最后，達成共識，他們先游覽整個地區，了解下大體情況之后，再來決定要去哪家。等各自分頭行動，他們再聚集在一起，進一步討論要去參觀考察地點。淼淼還是堅持他想要去女仆咖啡館，并得到了幾名團隊成員的支持，而另一組選擇去了其他地方。
結果，那組去了女仆咖啡館的成員們，完全打破了對于女仆咖啡館的偏見和刻板印象。女仆咖啡館就是一項新興的行業，是一種次文化。其餐點內容類似咖啡店。服務人員穿著卻源自于19世紀維多利亞女王時期的女仆服務而已。經歷打破認知。
對于選擇是否去女仆咖啡館這件事情的本身，其實折射的是，團隊成員的需求被看見。這是釋然張力的一劑良藥。人和人之間的沖突，來源于意見不合，沒有看到現象背后的本質，因而導致了矛盾沖突。而這次的學習之旅，從有矛盾，到矛盾升級，到最后溝通設定規則，看見需求，滿足需求，無不在傳遞著學習的過程要被看見這一真諦。當然，還有不要輕易對一件未知的事情下定義。
04寫在最后
《把一座城市變成一所學校》，是一段看不見的學習之旅。他們沒有課本，教案和教材，沒有固定的上課時間。然而，他們的學習卻在真實的發生。這段旅程，就是課本，東京的街頭就是課堂。他們在游歷的過程中，與當地人聊天，了解日本人如何看待美，原來美就在每個人的心里，要用心感受；他們了解匠心，原來匠心就在于幾十年如一日，忠于自己所愛，并發揮極致；他們遇到沖突和張力，通過復盤討論看見，而化解矛盾；他們擔心完成不了任務，后來卻無心插柳，柳成蔭。
顧遠老師說：教育者未必就是好的學習者。如果我們想要把自己認為的好的教育、好的學習方式帶給更多的學習者，那么我們作為教育者，自己首先就得體驗過這種學習方式。
一個有生命的組織，自己會生長。土壤環境到了，自然就會生長。學習也一樣。學習就在路上。
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