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同上一堂課誦讀經典照亮人生觀后感400字
【篇一】
二年級時，我們就每人擁有了六本經典誦讀書，那時候在我們看來，那六本書就是我們的“寶貝”，從而對它更加愛不釋手了。幾乎每個人天天都帶著它們，不時就翻翻看看。發了這本書以后，我們就多了一本“經典誦讀”課。
記得有一次上經典誦讀課，游老師教我們讀第一本的大學的第六章時，老師按先前方法，先讓我們讀一遍，可是讓老師驚奇的是，許多同學背得滾瓜爛熟的，當場老師就表揚了我們。可見我們對經典誦讀的熱愛是多么濃厚呀?
就是因為我們太酷愛經典誦讀了，所以學校搞經典誦讀的活動不會少了我們班的。那可多么有面子呀，在省、市里讓各個領導都知道我們五(2)班真是不簡單!
在四年級的一次經典誦讀活動中，游老師精心排出了三個隊，每個隊都有每個隊的特色，雖然排練還是非常辛苦，但是表演好節目的決心使我們忘記了疲勞，全身心的投入到了排練中，大家齊心協力，終于以最快的速度完成了這艱巨而又快樂的任務。
在表演時，我們更是投入極了，觀看的領導都張著那驚訝的大嘴巴，在旁邊連連稱贊，五(2)班真棒! 不愧是游老師帶的學生。我們聽了，個個都樂開了花。
每學期我們都當一次名星班級，是專門讓我們展示的舞臺。有許多次我們都展示經典誦讀。我們在臺上慷慨激昂地背，同學們在臺下入神地聽。我們背得是多么流暢，多么富有詩情畫意啊。當這一切都消失的時候，迎接我們的是熱烈地掌聲和贊嘆聲。我們可以清楚的知道，我們所用的時間，所用的精力，所用的一切，都沒有白費。自然露出了欣慰的笑臉。
因為愛經典誦讀，所以才愛背它。在時而凝神沉思、時而淺呤低唱、時而浪聲高歌中享受著無窮的樂趣，品嘗著它的韻味。那里的一些名句我們時常掛在嘴邊，看見適合的話就說，用這種先哲們的智慧來向旁邊的人提建議，既婉轉，又不傷害他的自尊心，一舉兩得。
經典誦讀陪伴著我們度過了一個又一個美好而快樂的時光。每天，只要一有閑暇空余，大家就拿起書來，讀上一段，哪怕是一兩句，也會感到滿足。盡管有時閱讀篇詞句時有些一知半解，十分吃力。但是，這仍阻止不了我們對它一往情深的喜愛。我們每次看經典誦讀，都感到仿佛是在跟古代的圣賢們傾心交談，在聆聽他們的教誨，在向他們學習為人處事的道理。從他們那里汲取營養，增加智慧，獲取力量。
學校開展了這樣一個有特色的課，豐富了我們的課余生活。它已經完全占據了我們每一個人的心房，成為了我們生活、學習中形影相隨的良師益友。
【篇二】
在日常生活中，誦讀隨處可見，如：“江上一籠統，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。”但誦讀中的經典確大都是古人所作，縱觀華夏五千歷史，真正算得上是“經典誦讀”的，必須同時具有教育啟迪的意義、發自靈魂的心聲和給予精神上的洗禮，如《史記》、《弟子規》、《三字經》等流傳千年而長盛不衰的名著和詩詞。
誦讀這些經典，使我更加真切地感受到了中華文明的偉大，我在這些經典中漸漸升華，漸漸被書所折服，并從中悟出了許許多多尚未認知的道理，懂得了要在逆境中拼搏、在贊美中沉靜、在慌亂中鎮定自若，等等。在書的世界里，我同作者一起向天作問，一起鐵骨錚錚，一起揭露丑惡，一起聽鳥語望青山，一起感滄桑思英烈……在誦讀經典中，我向往“長安一片月，萬戶搗衣聲”中的寧靜之美，思念“明月幾時有?把酒問青天”的豪邁之氣，敬佩“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的朋友之情，喜愛“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷”的人生之悟。它們就像忠實的摯友，陪伴在我左右;就像聰明的智者，開導我心靈的愚鈍;就像豐富的晚餐，填飽我知識的空虛;就像巨大的倉庫，幫助我儲存精神的文化;就像長長的梯子，引導我爬上文明的殿堂……這些經典是蒼穹中的一顆耀眼的烈陽，讓我們仰望、讓我們感受，給我們滋潤、給我們明悟。它們是千百年來歷史獻于我們的財富，是千百年來無數圣賢智者為人處世的精華，是千百年來大好河山的寫照，是千百年來中華民族的驕傲!
陽光下我如饑似渴的誦讀著、感受著、思索著，腦海之中充斥著一幅幅由詩詞聯想出的歷史畫面。當讀到“力拔山兮氣蓋世時不利兮騅不逝”時，我看到了一代霸王項羽的颯爽英姿，氣沖霄漢;當讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，我看到了一代英杰文天祥在面對敵寇時的泰然自若，仰天大笑;當讀到“好水好山看不足，馬蹄催趁明月歸”時，我看到了一代梟雄岳飛的愛國之心，雄姿煥發;當讀到“一年三百六十日，多是橫戈馬上行”時，我看到了一代愛國英烈戚繼光奮勇殺敵，震天動地;當讀到“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”時，我看到了毛澤東率領的紅軍翻山越嶺，不辭辛苦……每個經典長短可能相同，但所代表的精神卻各有千秋，我用經典充實著自己，每次閱讀都會有大大小小、形形色色的感悟，正是這些經典成就了我，成就了許多學有素養的人!
“經典誦讀悟人生，滾滾史河探珍寶。欲知千年必勝經，細細揣摩細品其。”這首詩就是對“經典誦讀”最好的詮釋。
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