二年級《拍手歌》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級《拍手歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇1
近日，我上了一節(jié)《拍手歌》識字教學(xué)。一開始我精心的去準備這節(jié)課，本來我是打算根據(jù)低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲的特點，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
通過這節(jié)課，有以下幾點體會：
教師的語言組織教學(xué)很重要，一個再美再獨特的的景點都需要一個口齒伶俐的導(dǎo)游來講解，才能使風(fēng)景的美達到極致。那么一個有趣的游戲教學(xué)，更需要一個富有組織能力強的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動說出不同的語氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識。
教師的激情很重要。一個課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來的氛圍，那就只是一個漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個空殼里充滿那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導(dǎo)，老師就只好一個火種，學(xué)生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來。那么就得讓老師這個火種去點燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來了，那么空殼就不再冰冷。而會變得越來越火熱，越來越有學(xué)習(xí)的氛圍。
課堂上最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生互動。課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，我們教師要用愛心去撫慰學(xué)生幼小還尚不完善的心靈，用智慧和善良去喚醒孩子們的求知欲。我們知道，教師一個期待的眼神可能會催生一個牛頓，一個優(yōu)美的手勢可能會點出一個貝多芬，一句鼓勵的話語可能會造就一個愛迪生。因此我們教師在課堂上應(yīng)該注意安排好師生互動這一重要環(huán)節(jié)，著力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校是廣大青少年健康成長的一個特殊的地方，而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育的主要陣地。事實證明，教育目的的形成、學(xué)生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)等均與課堂教育教學(xué)密切相關(guān)。在平時的教育教學(xué)中，教師與學(xué)生心里互動對學(xué)生心理健康的發(fā)展具有很深刻的影響。
這節(jié)課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長起來。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習(xí)，多實踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇2
《拍手歌》是本冊教材集中識字單元的一首兒歌。本課共十節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，形式多輕快活潑，目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達到識記生字的教學(xué)目標。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們:“人和動物是朋友，保護動物是大事。”它告訴我們“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。
一、學(xué)習(xí)效果
本課看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活經(jīng)驗識字，并力求將識字與游戲結(jié)合起來幫助學(xué)生突破識字的難點。同時滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給學(xué)生識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。我積極引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)，收獲頗豐，效果極佳。
二、成功之處：
《拍手歌》一課具有很強的趣味性。在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)過程中，我努力使學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學(xué)生的種種難過。
最后的指導(dǎo)書寫過程中，以“朋友”二字引出學(xué)生愛護動物之情，學(xué)會關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。
三、不足之處：
1、在授課過程中，編寫兒歌部分對于二年級的學(xué)生而言難度會比較大，沒有達到預(yù)期效果。
2、在學(xué)習(xí)能力方面，雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識字和閱讀能力。但是二年級孩子的知識面還比較窄，對知識的積累和運用敏銳度不高，自我展示的能力以及與人交往合作的能力還有待提高，語文知識在生活中的運用能力也需重點培養(yǎng)。
四、改進措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一方面要根據(jù)標點停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達的意思。本課形式上是兒歌，每兩行表達一個完整的意思，末尾押韻。指導(dǎo)朗讀時，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。所以一定要立足課本，挖掘語文教材資源，充分利用教材上的圖片等資源給學(xué)生以直觀的感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進行寫字指導(dǎo)時，教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇3
這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現(xiàn)在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒有多大的記憶負擔(dān)，特別適合邊玩邊學(xué)。
這首拍手歌，語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，有著較強的韻律，讀起來朗朗上口，是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好范本。因此，本設(shè)計側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會兒歌蘊含的思想感情，使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎(chǔ)上，認真分析本課生字的特點，分類組合，并用圖文結(jié)合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。
在教學(xué)時，我讓孩子們找出自己認識的字，結(jié)果出乎我的意料，對于大寫的數(shù)字孩子們大都能認讀出來，并且在學(xué)習(xí)過程中找到了規(guī)律，每一句都比上一句數(shù)字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動中來，在仿編活動中孩子互相幫忙，一個說;“一個娃娃哭哭哭”，有的接“兩個娃娃笑哈哈”還有的“三個娃娃過家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個個都高興得不亦樂乎。
因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動作，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，達到了預(yù)期的識字的效果。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇4
《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲為活動，串起了八種動物的生活場景。課文共10個小節(jié)，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節(jié)一韻，語句簡短，節(jié)奏輕快，充滿兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。
在教學(xué)導(dǎo)入時，先讓學(xué)生聽兒歌《拍手歌》，并帶動學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)時，運用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時，第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進行歸類識記，例如兒歌中有5個字與鳥有關(guān)，就根據(jù)這些漢字的特點進行歸類識別、識記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動物名稱，看看這些動物圖片，找找這些動物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時，出示錦雞以及錦緞的圖片，結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。
在兒歌教學(xué)時，結(jié)合游戲，寓教于樂，同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌，感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動物的生活場景，并根據(jù)課文格式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結(jié)束時，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動物是人類的朋友，提高了學(xué)生愛護動物，保護動物的意識。
本節(jié)課還有不足之處，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一方面要根據(jù)標點停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達一個完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時,要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇5
《幸福拍手歌》是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點節(jié)奏是本首歌曲教學(xué)的難點，弱起拍我們在中班的時候一直會接觸，因此只要稍微講一下幼兒就很快能夠掌握。而附點節(jié)奏幼兒很少接觸，跟他們講解他們是很難理解的，因此我直接讓幼兒學(xué)唱附點，只要他們能夠感受體會到連續(xù)附點使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒就達到了我的目的。在接下來的活動過程中，我引導(dǎo)幼兒自己聽錄音學(xué)唱歌曲，由于第三、第四句都很長，因此在讓幼兒自己學(xué)唱之后我把長句重點拎出來讓幼兒學(xué)唱。
讓幼兒體驗創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情是這個活動的亮點。我讓幼兒創(chuàng)造除了拍拍手還可以怎么做表達幸福，他們紛紛想出了拍拍肩、拍拍腿等，之后我繼續(xù)鼓勵幼兒創(chuàng)作把拍字也換掉。于是他們紛紛創(chuàng)作了敲敲腿、彎彎腰、按按摩等。通過這樣的創(chuàng)編歌詞及跟著錄音表演，幼兒的情感體驗，體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。同時也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進了同學(xué)之間的友愛、團結(jié)，體現(xiàn)了集體合作的精神。
雖然幼兒對這首歌曲非常感興趣，但仍有幼兒只顧拍手不唱歌，說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，速度又快，很多幼兒在唱的時候都沒有唱準歌詞，這樣在歌曲所要表達的情感上就欠缺了。音樂課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在幼兒熟悉歌詞之后，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時，幼兒就可以更好的詮釋歌曲的情感了。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇6
對《幸福拍手歌》一首歌曲的教學(xué)，我設(shè)計的'是從節(jié)奏難點方面入手來學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生通過對四分音符—八分音符—附點八分音符的復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)，由易到難的逐步推進，理解帶附點的八分音符正確的節(jié)奏感覺，并能夠準確地念出節(jié)奏。
這樣，這首歌曲的教學(xué)難點，得到了老師及同學(xué)們的重視！
所以我的設(shè)計，是先解決節(jié)奏難點。待學(xué)生掌握附點八分音符后，加入歌詞到節(jié)奏中，通過老師的示范，學(xué)生能夠準確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個出示的難句，比較長，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個小句。因為，對于二年級的學(xué)生來說，一個長句，還是比較難的。
學(xué)生基本掌握兩個難句的節(jié)奏后，直接學(xué)唱難句。這樣，學(xué)生對這兩句就會有更深刻的印象。通過學(xué)唱學(xué)生對難句的學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了。由于學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了附點八分音符的節(jié)奏特點，所以，對前面兩句，即整首歌曲的學(xué)習(xí)效果較好。
這節(jié)音樂課，主要突出了學(xué)習(xí)的過程。但是，我的教學(xué)太過于突出學(xué)習(xí)，而忽視了很多音樂的氣氛及演唱的狀態(tài)。這是我認為，本節(jié)課最大的問題。由于，歌曲的難句，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達的情感也就沒有了。音樂課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達歌曲的情緒也是同樣重要的！所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時候，適當(dāng)提快速度，這樣，歌曲表演時，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時，這節(jié)課缺乏激情，沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。這也是，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇7
集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動中進行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動，它既強調(diào)幼兒個性氣質(zhì)的展現(xiàn)，又強調(diào)幼兒情感的表達和交流，在簡單、重復(fù)的動作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，體驗表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。
上星期結(jié)合《走進小學(xué)》主題活動，我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動。活動前，我對教案進行反復(fù)研究，對舞蹈動作仔細斟酌，預(yù)想可能會出現(xiàn)的各種狀況，原本以為不會出很大岔子，可是結(jié)果還是很不令人滿意。
第一教時中第一環(huán)節(jié)的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動作。在第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)踏步跟點地動作”中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題了。根據(jù)幼兒的年齡特點，他們還習(xí)慣于鏡面示范，由于幼兒的座位是雙馬蹄型，因此老師示范動作時，兩旁的幼兒看得比較累，接受得比較慢。當(dāng)幼兒再次練習(xí)時，老師應(yīng)關(guān)注到全體幼兒，從中發(fā)現(xiàn)問題后，及時引導(dǎo)幼兒進行討論。這里對新教師的要求比較高，要對活動組織有較好的靈活應(yīng)變能力。在第三環(huán)節(jié)的合作表演時，老師引導(dǎo)幼兒仔細觀察了圖譜，理解了圖意后，老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀察都做了哪些動作。在老師單獨示范時，太過強調(diào)細節(jié)了。比如：邀請的動作先出左手再出右手，勾手時左腳先向前跨一步，站到兩人一直線，轉(zhuǎn)圈時也先出左腳，踩著節(jié)奏走等等。合作表演對幼兒來說已經(jīng)有一些難度了，再過分強調(diào)細節(jié)，大大增加了活動的內(nèi)容量，超出了幼兒所能接受的程度，這樣幼兒的積極性自然就降低了，對下面的活動組織造成了嚴重阻礙。再次練習(xí)可讓幼兒分組進行，便于老師觀察發(fā)現(xiàn)問題，還可以進行對比示范，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決。如果在固定的配對合作時，幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導(dǎo)幼兒在踏步時不用固定，而是邊走邊找合作伙伴，進行舞蹈，這樣也為第二教時做準備。
第二教時重點引導(dǎo)幼兒在雙圈上舞蹈，學(xué)習(xí)在行進中交換舞伴。在前期的準備中，老師對幼兒的經(jīng)驗分析不到位，高估了幼兒的能力。在場地的布置上，老師應(yīng)根據(jù)人數(shù)在地上貼上標記，便于幼兒走隊形。還應(yīng)在幼兒勾手的那只手上貼上標記并區(qū)分內(nèi)圈和外圈。在示范表演時，應(yīng)注意老師示范與幼兒示范相結(jié)合，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的規(guī)則，便于他們自覺遵守。在熟練舞蹈動作的基礎(chǔ)上，老師再進一步對幼兒提出舞姿、表情等的要求，循序漸進，這樣效果可能會好很多。
在幼兒園集體舞教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，除了作好各項準備之外，更要講究教學(xué)的策略，老師應(yīng)在幼兒園集體舞教學(xué)實踐中，不斷拓展創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，探索和建構(gòu)集體舞學(xué)習(xí)的基本常規(guī)，萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)集體舞的興趣，提高集體舞教學(xué)的有效性。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇8
這首歌大量的運用了附點節(jié)奏，對于學(xué)生來說比較難掌握，我對本節(jié)課的教學(xué)難點由易到難的逐步推進，讓學(xué)生理解帶附點的八分音符正確的節(jié)奏感覺，并能夠準確地念出節(jié)奏。通過老師的示范，學(xué)生能夠準確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個出示的難句，比較長，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個小句。因為，對于二年級的學(xué)生來說，一個長句，還是比較難的。我覺得這節(jié)課的亮點是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進了同學(xué)之間的友愛、團結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對學(xué)情分析和教學(xué)重點的把握不夠準確，在進行教學(xué)設(shè)計時我認為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會唱，所以重點就放在了后面的律動上了，通過“動” 來感受歌曲的歡快，但是后來證明學(xué)生只顧著“動”，并沒有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達的情感也就沒有了。音樂課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時，這節(jié)課缺乏激情，沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強調(diào)學(xué)生在互動合作時的團結(jié)合作意識。在創(chuàng)編動作時，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書上的那幾種動作），應(yīng)鼓勵他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇9
小朋友，你知道一年有幾個季節(jié)嗎？最熱的季節(jié)是哪一個？在夏天，你都喜歡干些什么？夏天天氣真熱，明明一個人在家。媽媽臨走前，把飯菜都放在桌上。可是，明明吃完飯后，忽然覺得肚子好痛。大家猜猜看，明明為什么會肚子痛？原來，明明吃了被蒼蠅叮過的飯菜。夏天是個好玩的季節(jié)，但是天氣太熱，小朋友如果不注意，也是很容易得病的。那么，你覺得夏天我們該注意些什么呢？
今天，老師把這些要注意的事情編成了一首兒歌叫《衛(wèi)生拍手歌》。教師完整朗誦一遍。出示圖片，再次朗誦。提問：兒歌里面講了些什么？這首兒歌有什么特別的地方？請一名幼兒和老師合作玩拍手游戲。請其他小朋友幫助朗誦兒歌。幼兒自己找一個朋友合作邊拍手邊朗誦兒歌……
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮：飯前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗腳，不吃臟東西。通過學(xué)念兒歌，并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后，鼓勵創(chuàng)編拍手歌，培養(yǎng)幼兒的想象能力，以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。
兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜，并富有教育意義，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，易學(xué)。總之，整個活動設(shè)計，循序漸進，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動性，幼兒在與同伴拍手游戲中，自然而然學(xué)會了兒歌。其實，在我們的教學(xué)中，只要隨時做個有心人，不僅能實現(xiàn)自己的教育目的，而且還能使每個孩子健康、快樂地成長。
二年級《拍手歌》教學(xué)反思 篇10
《幸福拍手歌》是一首膾炙人口的兒童歌曲。感受音樂作品歡快的情緒，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒，創(chuàng)編歌詞及動作是本次活動的重難點。為了使孩子對這首曲子感受深刻，我采用了傳統(tǒng)教學(xué)和奧爾夫教學(xué)的融合。因為奧爾夫教學(xué)采用的教學(xué)方式是由淺入深、循序漸進的方式進行的。
并且注重有肢體的動作來感受音樂曲式的變化，通過課后反思，我認為在教學(xué)時不能簡單枯燥的給幼兒講何謂連續(xù)附點，而是要求孩子用肢體來感受連續(xù)附點使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒。所以改變了理論分析式教學(xué)模式，而以讓幼兒用肢體愉快體驗式教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編。我班幼兒本來就喜歡扎堆，我設(shè)計讓他們四五個為一組，互相配合交流，正符合他們的心理，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。對歌詞和動作進行創(chuàng)編和延伸，幼兒一下子變得頭腦靈活、思維敏捷起來，孩子通過合作、創(chuàng)編來再現(xiàn)歌曲形象，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，提升了自信。
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