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肖成全《有效教學的實踐研究》觀后感（精選6篇）
認真看完一部作品以后，從中我們可以吸收新的思想，這時候最關鍵的觀后感不能忘了。那么你真的會寫觀后感嗎？下面是小編整理的肖成全《有效教學的實踐研究》觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
肖成全《有效教學的實踐研究》觀后感 1
10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學的實踐研究》講座，肖教授系統的講授了有效教學的價值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業成長的修煉方法等問題，從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難！學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
聽完講座，三個"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時間內使學生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對此問題，我認為，教師可以從以下幾方面入手：
一、教師要不斷提高自身的組織和管理能力。
在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。
二、活學活用理論，有的放矢、因材施教。
教師要通過各種途徑努力學習，活學活用理論，不斷提高實施有效教學的能力。有效教學是教師教學能力的核心，把"簡單問題復雜化"或者課堂講授的內容過難、過易，都將使學生困惑，以至于喪失信心，降低學習興趣與效率。要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，讓每個學生都獲得一樣的發展是不可能的，也是不現實的，我們讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展了，這就是有效的課堂教學，教師要多走進學生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學生之間的差異看成是一種教學的資源并充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值。
三、"標"、"本"兼顧，實現有效教學的長效性。
很多老師經常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的`有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標，我們要做到"標""本"兼顧，讓學生每堂課上都做到知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個要素和諧發展，建立課堂有效教學的長效機制。
另外，當前信息的高速發展以及網絡化日益普及，學生獲取知識的渠道日益暢通，教師必須適應學生不斷變化的教育需要，要批判性地審視自己的教學工作，注意有效教學的時效性，必須不斷地得到來自于學生中的反饋信息，不斷地反省自己，也要不斷地提高職業素質，跟上時代的步伐，確保自己的教學人人有效、時時有效。
肖成全《有效教學的實踐研究》觀后感 2
觀看肖成全老師的《有效教學的`實踐研究》，仿若在教育迷霧中尋得熠熠生輝的燈塔，為教學前路撥云見日。
肖老師強調教學目標精準錨定，恰似建房夯基，目標不明則努力如無舵之舟。回想往昔教學，常按部就班講解課文，未深挖單元核心素養目標，學生看似懂了字詞篇章，卻難以遷移運用。如今明白，應從課程標準、學生學情雙維度考量，為每堂課定制清晰、可測目標，像教記敘文寫作，明確“能運用細節描寫刻畫人物性格”，學生才有努力抓手。
“以學定教”理念更是振聾發聵。課堂不應是教師“獨角戲”，學生思維活躍度才是關鍵。曾觀摩一堂數學課，教師不顧學生迷茫眼神，機械推進公式推導，效果欠佳。有效課堂需敏銳捕捉學生“惑點”，靈活調整節奏，鼓勵質疑探究。小組合作學習時，教師融入小組傾聽困惑，適時引導，方能讓知識在碰撞中生根，把課堂真正還給學生，激發其內生動力，讓學習從被動變主動。
教學評價板塊也讓我深思。傳統單一分數評價如冰冷枷鎖，禁錮學生成長熱情。多元評價體系，涵蓋課堂表現、作業創新度、學習態度等維度，恰似春日暖陽，全方位滋養學生發展。定期學生自評互評，能促其反思改進；教師評語不單評對錯，更挖掘閃光點與進步空間，為學生注入持續奮進力量，讓每個孩子在認可中綻放光彩，重塑學習自信。肖老師理論為基、實踐為翼，引領我反思改進，立志重塑課堂，做學生求知引路人。
肖成全《有效教學的實踐研究》觀后感 3
沉浸于肖成全老師的《有效教學的實踐研究》，恰似一場甘霖潤澤久旱教育心田，催發重塑課堂生態的蓬勃新芽。
肖老師深度解析教學方法多樣性，如十八般武藝各展其長。講授法高效傳遞知識，卻忌滿堂灌；探究法開啟智慧大門，學生自主探尋真理，像科學實驗課，放手讓學生設計步驟、觀察現象、得出結論，點燃好奇之火，培養創新與實踐能力；情境創設法更如神奇“任意門”，將枯燥知識嵌入生活場景，教英語對話，模擬餐廳點餐，學生身臨其境，口語表達不再生硬，知識瞬間鮮活，原來課堂能這般妙趣橫生。
課堂管理智慧亦讓我茅塞頓開。良好秩序非壓制所得，而是師生默契“共舞”。教師以尊重為基石，洞悉學生個性差異，調皮學生或許是創意源泉，慢熱學生需更多耐心引導。用眼神、手勢默契交流，預防違紀于無形；處理沖突公正且共情，化矛盾為成長契機，營造包容有序空間，讓學生心無旁騖遨游知識海洋，收獲知識同時，涵養品德與情商。
作業設計革新則是打破傳統“刷題”禁錮。分層作業讓不同層次學生各得其所，基礎薄弱夯實根基，學有余力挑戰拓展；實踐性作業接軌生活，調研社區環保、制作歷史手抄報，知識走出書本，學生動手又動腦，綜合素養悄然提升。肖老師理念似春風化雨，敦促我破舊立新，打造生機盎然課堂，見證學生拔節成長。
肖成全《有效教學的.實踐研究》觀后感 4
肖成全老師的《有效教學的實踐研究》宛如深邃藏寶圖，細究研讀，挖掘出教學進階的無盡富礦，指引教育逐夢新征程。
精準學情分析是教學關鍵“解碼器”。往昔備課多依賴教材教參，忽略臺下學生獨特知識儲備與思維特點。肖老師倡導全方位洞察，課前問卷、課堂提問、課后交流，像摸透拼圖碎片，重組學生學習畫像。教復雜數學應用題，了解學生前置知識漏洞，針對性復習鋪墊，講授時類比生活實例，難題迎刃而解，教學精準發力，事半功倍。
教學設計精巧構思尤具匠心。主線明晰如穿珠金線，環節緊湊似榫卯相扣，起承轉合皆含深意。導入用趣聞軼事“釣”學生興趣，如講古詩詞以詩人逸事開場；新授知識由淺入深，層層遞進，善設懸念，引導學生步步攀登知識高峰；鞏固拓展舉一反三，遷移運用，讓學生觸類旁通。一堂好課是精心雕琢藝術品，吸引學生沉浸其中，汲取知識精華，思維肆意馳騁。
教師專業成長路徑也在肖老師論述中清晰鋪展。反思是進步階梯，日復盤、周總結、月梳理，剖析教學閃光點與瑕疵；閱讀是知識泉涌，前沿理論、學科經典充實底蘊；培訓研討是思維碰撞熔爐，與同行切磋，汲取多元理念方法。持續磨礪專業利劍，方能在課堂游刃有余，以深厚學養啟迪學生智慧星河，我定篤行不怠，追光前行。
肖成全《有效教學的.實踐研究》觀后感 5
觀摩肖成全老師《有效教學的實踐研究》，仿若經歷一場教育靈魂洗禮，深刻悟得教學真諦——啟智潤心，育人為本，方為教育至高境界。
肖老師論及學科德育融合，恰似為知識注入靈魂。學科知識非孤立存在，語文課文蘊含人文情懷，愛國、友善、堅韌等品質隱匿字里行間；數理化生彰顯科學精神，嚴謹、創新、探索是學科內核。教學時深挖德育富礦，講科學家故事培養執著鉆研品質，剖析文學作品人物傳遞道德抉擇智慧，知識傳授與品德涵養并駕齊驅，學生收獲學識同時，塑造健全人格，成為德才兼備棟梁。
課堂互動深度與溫度并重。提問不是簡單知識考問，而是思維導火索，開放性問題如“假如你是主人公，會何去何從？”激發多元思考，鼓勵獨特見解，珍視學生思維火花；反饋交流真誠溫暖，教師俯下身傾聽，眼神交流、言語肯定，答錯亦耐心引導，課堂成為思想激蕩、心靈依偎港灣，學生在尊重中自信成長，敢于表達、樂于探索，知識殿堂滿是人文關懷芬芳。
教育技術運用則是賦能添翼。多媒體非花哨點綴，PPT 設計簡潔直觀助理解，動畫演示抽象概念化難為易，如物理力學原理動態呈現；在線學習平臺拓展學習時空，課前預習、課后鞏固、遠程答疑，打破教室壁壘，滿足個性化需求。技術服務教學本質，助力學生便捷高效獲取知識，沉浸趣味化學習旅程，肖老師理念為燈，我將躬身踐行，育人育心。
肖成全《有效教學的實踐研究》觀后感 6
肖成全老師的《有效教學的實踐研究》是革新課堂的.激昂號角，激勵我打破陳規，砥礪奮進，開辟教學新天地。
教學資源整合拓寬知識“版圖”。教材是基石，卻非全部，肖老師倡導挖掘課外寶藏：經典名著拓展文學視野，科普紀錄片揭秘自然科學，時事熱點融入思政課堂，地方文化豐富校本課程。教地理結合旅行紀錄片，山川河流躍然眼前；講歷史關聯考古新發現，往昔歲月鮮活重現，課堂與大千世界接軌，學生站在知識前沿，胸懷天下，求知欲熊熊燃燒。
教學組織形式靈活多元，活力四溢。打破傳統排排坐定式，小組圍坐促合作交流，項目式學習讓學生組隊攻克復雜課題，各司其職、協同奮進，像模擬城市規劃，規劃師、工程師、環保專家分工，綜合素養全方位磨礪；跨學科融合是創新引擎，語文與美術共創繪本，數理結合編程求解，消除學科壁壘，培養復合型思維，學生穿梭學科叢林，編織知識網絡，應對未來挑戰從容自信。
教師角色重塑更是核心變革。從知識灌輸者變身學習引導者、成長陪伴者，幕后策劃學習路徑，臺前激發探索熱情，像教練指導學生自主訓練，像導師答疑解惑人生方向。信任學生潛能，放手讓其試錯成長，關鍵時刻扶一把，見證學生從懵懂依賴走向獨立堅毅，肖老師指引為帆，我揚帆破浪，重塑課堂魅力風姿。
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