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2015江蘇高考優(yōu)秀作文:朽葉的桅子花
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。
有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。
“哲理性材料”的給料作文
必須準(zhǔn)確把握材料的核心含義
2013年的高考作文題，所選“材料”是“故事性”的，簡稱為“山洞·燭光·蝴蝶”。這種有人有事、有頭有尾的記敘性短文，由于“形象大于思想”，故包蘊的含義十分豐富，有時多達幾十個。為此，我們不要求考生確定“核心含義”;這種“確定”往往見仁見智，難求共識。但是，我們劃定了“含義邊界”，即在一個比較寬泛的范圍內(nèi)由考生自主選擇某一含義，進行寫作。去年的“含義邊界”是：人與自然;人與社會;和諧;平衡;美。只要涉及上述某一點，就算切題;如果扯到其它方面去了，就是跑題。打個比方：叫你寫江蘇人，你可以在蘇南、蘇中、蘇北任寫一個人或一些人，但絕對不能寫到安徽、上海等省市去。
2014年高考作文備考階段，絕大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校均抱定“故事性”材料來訓(xùn)練，如某公司高管爬雪山、某考古學(xué)家看銅鏡、一只青蛙被凍在冰上了，等等。幾乎沒有人想到還有一種“材料”是哲理性的，此乃“刻舟求劍”。教訓(xùn)是：必須細(xì)讀《考試說明》!
今年的作文試題一亮相，鎖定了“哲理”。既然是“哲理”就得“明理”，明理的文章不論多長多短，都不能“多中心”，只能有一個“核心含義”。所以，今年的作文審題不同于去年，不能再指望“含義邊界”了!
“青春”、“不朽”，是個好題目。十八九歲的高三學(xué)生正值風(fēng)華正茂的青春時期，肯定有話可說。年輕人最相信“青春不朽”了，老年人倒可能產(chǎn)生“青春已逝”之嘆，故此次高考作文佳作甚豐。這些優(yōu)秀作文的共同特點，是緊扣“核心含義”，深入剖析或生動描述。
這里發(fā)表的七篇作文中，《青春永不褪色》確立了一個相當(dāng)好的“中心論點”，而且分析得比較透徹，值得借鑒，特作“簡評”如下：
此文是一篇規(guī)范的議論文。緊扣“青春”、“永恒”展開，完全切題。
引人注目的是，作者提出了一個相當(dāng)新穎、深刻的中心論點：青春不是生命的一個“階段”，而是生命的一種“狀態(tài)”。這種概括和提煉，符合青春的本質(zhì)特征。的確，青春絕非“驛站”，純?nèi)皇菓阎蛔R愁滋味的鄉(xiāng)愁、載欣載奔、尋求心靈家園的那種詩意，那種愿景，那種神乎其神的“狀態(tài)”!
在匆忙答卷的考場上，能機敏地發(fā)現(xiàn)和捕捉如此精彩的論點，難能可貴。
此文的又一長處，在于分解出不同視角的“分論點”：要保持青春狀態(tài)，必須擁有樂觀開朗的心;要學(xué)會“忘記”;要多一份沉穩(wěn)。這里的“學(xué)會忘記”，相當(dāng)中肯，頗富東方智慧，估計很少有考生能提出來。
如今的高中生寫議論文，多不會“分解”和“剖析”，巷子里扛木頭，直通到底：除了中心論點，還是中心論點!此文可以提供有益的借鑒。
作者用樸素平實的語言進行闡釋，似缺“文采”但不乏措辭之機智，如;某些人成了“小老兒”;治傷痕的“云南白藥”;蘇東坡的妙態(tài)—“一手美食，一手詩書，口唱大江東去”，等等。