奔跑在理解的邊緣高二學生作文

奔跑在理解的邊緣高二學生作文

　　“青天有月來幾時，我今停杯一問之。”孤獨的李白停箸望月，把酒迎風。曾經的“仰天大笑出門去，我輩豈是篷篙人”的紅衣少年，如今兩鬢漸染的白發先生。他，猶豫，他，孤獨。他想問明月，是否還有理解他的人，可明月無語，他失意，他落魄，他追隨明月去了，江面上泛起了一陣漣漪……

　　“舉世皆濁惟我獨清，眾人皆醉惟我獨醒。”失意之苦，亡國之恨，一并襲上心頭，如千絲萬縷般難解難分。屈子，他眉頭緊鎖，佇立江面，他惆悵，他徘徊，他悲嘆人世的黑暗，他想找個人訴說他心中的愁若，可江邊惟有悲涼的秋風，與那消逝的流水，他不在猶豫，縱身一躍，江面掀起一陣波浪，越遠處愈發兇猛，越遠處愈發兇猛……

　　李白逝去了，他一身如仙人一般，凡人無法與他溝通，因而他選擇了“抱明月而長終。”他選擇了與天姥山中各路仙人溝通，追仙而去。

　　屈子也逝去了，他一身愁苦，他是地地道道地凡夫，因而他選擇了隨亡國而去，隨消逝的汩羅江水而去。

　　溝通，是生命的本性，是情感的交流。

　　在六月炎熱的日光下，她，失敗了。圣賢書，闊題海，一齊拋開，她奔向了理解的邊緣。

　　那邊梨園，是她父親精心培育出的，她時常在那兒奔跑，去除心中的`無愉，那快梨園，仿佛就是父親，就是那淳樸的父親，她的一切煩惱，都交給了那即將成熟的果實和蔥蔥的葉片，那個夏天，過去了，她踏上了離鄉的路，臨走前，她回首望了望那片梨園，烈日下，她仿佛很沉重……

　　理解與溝通的邊緣，不一定是人，或許是清風，或許是月，或許是水，或許是梨園……

　　易安居士在“林花謝了春紅，太匆匆”后，依舊將理解賦予給了那滿山的草木，滿野的苗禾。

　　那是一種灑脫，那是一種孤高，那是一種瘋狂，那是一種清醒。也許眾人無法理解，那就與山林萬物相交，“侶魚蝦而友麋鹿”，嘯歌長吼于山林之中，與麋鹿攀談，和魚蝦溝通。

　　奔跑在理解與溝通的邊緣，那是一種超脫，那是“漁樵于江渚云上，侶魚蝦而交麋鹿”痛快，是把心寄明月的放松。溝通，無處不在。

　　窗外藍天上的鳥兒在與我溝通嗎？

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