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精選談生活的作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的談生活的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談生活的作文 篇1
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”屈原在生活中尋找真理；“黑夜給了我黑眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”詩(shī)人尋找前途的光明；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”范仲淹尋求天下的安危，人民的安定。從古至今，有人尋求平等，有人尋求夢(mèng)想，有人尋求成功有人尋求幸福……無(wú)數(shù)次在心底問(wèn)自己：“我在尋求什么呢？”良久，才發(fā)覺(jué)，我尋找的是和大多是學(xué)生一樣的——前途。
十年寒窗，只為日后“春風(fēng)得意”，有朝一日能看盡“長(zhǎng)安花”。一個(gè)暑假的努力，我尋到了什么？是知識(shí)？是經(jīng)驗(yàn)？是方法？應(yīng)該都有吧！每天都存在新的收獲，即使在睡覺(jué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，也不曾見(jiàn)得是虛度光陰，也可以是一種學(xué)習(xí)，因?yàn)榇惨部梢允且粋�(gè)書(shū)房。
“十年磨一劍，今日把示君。”一個(gè)暑假的時(shí)間，我覺(jué)得我也學(xué)到了不少，《四書(shū)五經(jīng)》里領(lǐng)略中華五千年的文化學(xué)術(shù)，《石頭記》里品嘗大觀園中的慘慘戚戚，《千家詩(shī)》里飽覽詩(shī)律音韻，《最后一課》、《紅與黑》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《飄》……里了解海外風(fēng)情。一副副對(duì)聯(lián)蘊(yùn)藏著人文藝術(shù)，一篇篇詩(shī)詞歌賦陶冶精神的情操，盡管朦朦朧朧，懵懵懂懂，還是對(duì)文學(xué)感到驚嘆！
能受苦方為智士，肯吃虧不是癡人。學(xué)習(xí)了一個(gè)暑假，知道的越來(lái)越多了，不懂的越來(lái)越少了，何虧之有？閑暇時(shí)活動(dòng)活動(dòng)，批發(fā)是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字，也很快樂(lè)。雖然沒(méi)做很多的練習(xí)，沒(méi)有寫(xiě)很多很多的作文，現(xiàn)在覺(jué)得，積累，積累，日積月累，只要每天有一點(diǎn)點(diǎn)收獲就是好的。
阿姆斯特朗說(shuō)：“我邁出的一小步，是人類(lèi)歷史上跨出的'一大步。”用在這里也是一樣的，每天的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，便是日后成功的一大步。語(yǔ)文重在積累，有積累便有收獲，看了那么多的書(shū)，感覺(jué)對(duì)寫(xiě)作有了很多幫助，雖然“作文最忌百家衣”，但我感覺(jué)“百家之長(zhǎng)”還是可取的。
“魚(yú)和熊掌不可兼得。”但娛樂(lè)和學(xué)習(xí)可以兼得，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假我才悟到“學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)娛樂(lè)的過(guò)程。”雖然得道甚晚，但亡羊補(bǔ)牢未為晚也。我要在八年級(jí)更加努力，改掉七年級(jí)的一些壞習(xí)慣。
士別三日，令當(dāng)刮目相看，都別六十日了，怎能不變？
談生活的作文 篇2
日常生活的豐富性是顯而易見(jiàn)的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來(lái)豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來(lái)回應(yīng)這一疑問(wèn)。
一、生活的作文化
巧婦難為無(wú)米之炊，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，是寫(xiě)不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認(rèn)自我，尋找一切可入文的情景。 具體來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活。在人文主義教學(xué)觀看來(lái)， 孩子豐富的閱歷和開(kāi)闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓(xùn)練) 的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細(xì)數(shù)清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗(yàn)， 會(huì)讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。 當(dāng)然，真正走入生活并不如此簡(jiǎn)單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)大多是單調(diào)的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時(shí)候，承擔(dān)人文教育的語(yǔ)文教師就該鼓勵(lì)其進(jìn)一步去體驗(yàn)生活。
( 二) 體驗(yàn)生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開(kāi)了。不少家長(zhǎng)出于保護(hù)心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我生活意識(shí)，更不可能由生活而及作文訓(xùn)練。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)懷的孩子往往寫(xiě)不出真心話，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。 語(yǔ)文教師不妨鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子一起去體驗(yàn)生活， 譬如讓孩子當(dāng)一天家， 親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場(chǎng)，體會(huì)其中的.嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來(lái)一次遠(yuǎn)足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出： 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導(dǎo)。 筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三種對(duì)策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，應(yīng)時(shí)而寫(xiě)有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)， 可寫(xiě)作時(shí)卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的關(guān)注不夠，對(duì)身邊的人、事、物缺乏細(xì)節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問(wèn)題，筆者采用 隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿的情感渲泄，或?yàn)榱眍?lèi)的心得體悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語(yǔ)亦不論，唯欲求其 真。一開(kāi)始，很多學(xué)生并不習(xí)慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會(huì)喜歡上這種以思維和情感干預(yù)生活的形式。 學(xué)生會(huì)在課間翻閱自己過(guò)往的生活點(diǎn)滴， 不少學(xué)生還互相傳看。 到作文時(shí)，隨記本就變成了 靈感庫(kù)，不少學(xué)生都從中找到了寫(xiě)作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫(xiě)滿了十余本。 筆者認(rèn)為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當(dāng)年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。
( 二) 欣賞美景，順勢(shì)而寫(xiě)有的學(xué)生缺乏對(duì)自然的體認(rèn)， 總是不能生動(dòng)活潑地描寫(xiě)客觀事物。其實(shí)，自然之美，變化無(wú)窮，是一種區(qū)別于社會(huì)生活之外的圖景。 語(yǔ)文教師應(yīng)常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細(xì)觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習(xí)作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫(xiě)道：大道左邊就是建陽(yáng)最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個(gè)大字在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹(shù)成蔭，還有幾個(gè)別致的大花壇，開(kāi)滿了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂(lè)園、老人們的天堂!
( 三) 再現(xiàn)情境，以境助寫(xiě)還有的學(xué)生雖然能做到言之有物，卻寫(xiě)不具體，總是泛泛而論，幾句話就結(jié)了尾，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻挠^察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時(shí)間一長(zhǎng)，很多細(xì)節(jié)都遺忘了，寫(xiě)起作文來(lái)自然不夠具體生動(dòng)。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛(wèi)生大掃除的場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練，親身參與其間的學(xué)生因勞動(dòng)分工不同， 互相間難有全面細(xì)致的了解。 語(yǔ)文教師就可以用攝影設(shè)備( 哪怕是手機(jī))將學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，在作文課上進(jìn)行回放、定格。 這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)眼中有情境，寫(xiě)起來(lái)就能真實(shí)、細(xì)膩、具體。 再如，小學(xué)每年舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，這往往也是語(yǔ)文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學(xué)生更全面地了解運(yùn)動(dòng)會(huì)全過(guò)程， 筆者把學(xué)校的錄相資料借來(lái)，在作文課上給學(xué)生反復(fù)地播放，他們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、 回憶， 就能從不同的角度來(lái)寫(xiě)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。 如學(xué)生吳昊寫(xiě)到道：在同學(xué)們的歡呼聲中迎來(lái)了 10 人跳長(zhǎng)繩比賽。比賽開(kāi)始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個(gè)就絆繩。第二跳開(kāi)始了，我們和其他班交換了場(chǎng)地，大家心里緊張極了，一個(gè)也沒(méi)跳起來(lái)。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵(lì)我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個(gè)
總之，要想讓學(xué)生用作文來(lái)呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實(shí)施 生活化作文教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活及自然生活的緊密結(jié)合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn) 生活的作文化引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，寫(xiě)自己感興趣的事，寫(xiě)自己親歷的事，寫(xiě)注入了自己真情實(shí)感的事，讓生活 解放學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn) 作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手 創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂(lè)趣，使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文，從愛(ài)作文到愛(ài)創(chuàng)造。
談生活的作文 篇3
生活的韻味無(wú)窮，它承載著人生的一切，記錄著許許多多的精神與物質(zhì)生活的精彩畫(huà)面，讓人留戀不舍。生活組成了人生的音符，譜寫(xiě)出人生足跡的樂(lè)曲，抑揚(yáng)頓挫，喜怒哀樂(lè)，七情六欲，五彩繽紛的情感世界……
生活的韻味，猶如陳年老酒，隨著時(shí)間的移動(dòng)，年代久遠(yuǎn)，回味無(wú)窮……昔年往事沉淀于期間，每每想起那些人生經(jīng)歷過(guò)的事情，別有一番情趣，令人回味無(wú)窮。過(guò)去的歲月蹉跎，苦樂(lè)年華組成了人生的壯麗華章。每個(gè)人都是一部小說(shuō)，蘊(yùn)含著世間的精華與風(fēng)俗，每個(gè)人都有自己的浪漫人生……
生活的韻味無(wú)限，充滿了色彩，隨著時(shí)間的移動(dòng)，隨著觀察者的角度不同，看到的層面亦有不同的變化，一個(gè)時(shí)代，一個(gè)內(nèi)容，人生的`發(fā)展，帶著時(shí)代的色彩，富有一個(gè)時(shí)代的氣息，彰顯著一個(gè)人在這個(gè)世界上魅力……這一切宛如考古學(xué)家挖掘出來(lái)的化石一樣，記錄了歷史的發(fā)展，反映出一個(gè)時(shí)代，一個(gè)人的一生足跡。
生活的韻味充滿了人生的色彩，人是生活的主宰者，創(chuàng)造了一切，有人才有生活的韻味。人可以創(chuàng)造輝煌燦爛的生活，人也可以把一個(gè)生機(jī)勃勃的世界毀滅，把美好生活顛覆……人就是這樣的怪異，能制造許許多多的是是非非，離奇古怪的事情與生活畫(huà)面的，令人終生沒(méi)齒難忘，成為永恒的記憶。
生活與人生同步向前，豐富多彩的生活孕育了精彩的人生。人是這個(gè)世界上至高無(wú)上的主宰者，統(tǒng)領(lǐng)著這個(gè)世界的命脈，掌控著生活的起伏。成功的人有精彩紛呈的人生；失敗的人，同樣有難忘的歷練人生……他們都是生活的創(chuàng)造者，值得肯定。因?yàn)椋@個(gè)世界由正負(fù)兩方面因素組合起來(lái)的。生活的韻味，所以蘊(yùn)含著正負(fù)兩方面的元素。我們生活在這個(gè)世界上，深受其影響，言行舉止無(wú)不體現(xiàn)著這個(gè)時(shí)代生活的情趣韻味。
生活永遠(yuǎn)是豐富多彩、五花八門(mén)的，蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的財(cái)富。我們熱愛(ài)生活，就要認(rèn)真地打造美好的未來(lái)。精彩的生活，壯美的人生會(huì)因?yàn)槲覀兊某种院愣x煌燦爛、絢麗奪目的。舒展開(kāi)博大胸懷，讓真情投入生活中，豐碩的成果期待著我們的收獲！
談生活的作文 篇4
老師，這個(gè)詞。是一段講不完的故事；是一首寫(xiě)不夠的詩(shī)兒；更是一篇贊不盡的文章。每個(gè)人的一生中都會(huì)有，一個(gè)老師那么深的藏在內(nèi)心里。在一個(gè)人的一生中，起決定作用的。除了父母之外，應(yīng)該就屬老師了。一個(gè)好老師就是一個(gè)人年少時(shí)，一張最好的航帆。所以老師這個(gè)職位，即使一個(gè)圣潔的事業(yè)，又得無(wú)私的奉獻(xiàn)。
有人把老師比作小草，頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自拔。又有人把老師比作春蠶和蠟燭，當(dāng)然比作什么都好。可是，他們都是無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的……自古以來(lái)，自從有了先生的那一刻起。老師這個(gè)詞就深深的，印在了人們的心中。人們對(duì)他們都會(huì)欣然起敬。
九月是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，也是一個(gè)滿是豐收的季節(jié)。然而今年的九月要過(guò)兩個(gè)重大的節(jié)日，教師節(jié)和中秋節(jié)。人們可以在這個(gè)月里，盡情的享受一下秋的韻味。秋應(yīng)該是個(gè)浪漫的季節(jié)。然而，在這個(gè)月里過(guò)的節(jié)，也應(yīng)該是大多數(shù)的人們所難以忘懷的。
提起老師，人們的心中。最早浮現(xiàn)出來(lái)的，應(yīng)該是印象最深刻，扭轉(zhuǎn)了你人生乾坤的人了吧。或者是在你的人生中，曾努力的幫助過(guò)你的人。也許那一瞬間讓你深深的記住了他。俗話說(shuō)的好，一日為師，終生為父、還有三人行畢有我?guī)焼帷?/p>
記得上中學(xué)時(shí)，我們有位語(yǔ)文老師，就曾告訴過(guò)我們。未來(lái)是知識(shí)和技術(shù)的年代，如果你們不好好學(xué)習(xí)，還可以學(xué)門(mén)技術(shù)。可是如果你連技術(shù)也不去學(xué)的話，那你就有可能被時(shí)代淘汰。而當(dāng)老師說(shuō)道，你也只能穿著滿身帶泥的臟衣服，在墻角數(shù)那幾毛錢(qián)的時(shí)候。我們都忍不住的笑了，還以為老師是在跟我們開(kāi)了個(gè)天大的玩笑。也就是從那時(shí)開(kāi)始，我開(kāi)始了認(rèn)真的.寫(xiě)文章，我對(duì)文字有著非常特別的摯愛(ài)。
轉(zhuǎn)眼間，六七年的光陰就那么匆匆的過(guò)去了。也不知那位老師現(xiàn)在過(guò)的怎么樣了，我想他的頭發(fā)應(yīng)該添了不少銀絲了吧。無(wú)論你的官有多大；也無(wú)論你有的錢(qián)再多；還是你有多的名氣。我相信只要是見(jiàn)了，曾經(jīng)教育過(guò)他們的老師。他們都會(huì)放棄一切，好好的靜下來(lái)問(wèn)好以下他們的老師的。
當(dāng)然現(xiàn)實(shí)中也會(huì)有一些，不良的人。混在教師的集體里，在污染著那份神圣的職業(yè)。沒(méi)有了責(zé)任跟使命觀，他們是不值得贊美的。物價(jià)在上漲，教師的地位在不斷的提高。老師付出的應(yīng)該比以前更辛苦了，畢竟學(xué)生們也在不停的改變。
在這佳節(jié)即將來(lái)臨之時(shí)，我問(wèn)好普天下所有的老師。并向他們真誠(chéng)的道一聲節(jié)日快樂(lè)！生活就像一本厚厚的大書(shū)，在今夜讓我們一起來(lái)譜寫(xiě)上一首樂(lè)曲吧。