反思的作文

時間：2024-10-01 11:26:46 反思我要投稿

反思的作文[合集10篇]

　　在現實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的反思的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文[合集10篇]

反思的作文篇1

　　經過10個月的學生作文評改創新教學研究實驗，我才真正體會出“好作文是改出來的”這句話，我采用了“限時一節課學生必須寫好一篇作文，限時一節課學生必須改優一篇作文”的做法，學生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創新教學研究反思總結如下，請課題組老師提出寶貴意見和建議。

　　一、編好學生改的籃子

　　我在學生作文評改創新教學研究實驗時，第一節課限時學生寫好的作文收上來，第二節課組織學生限時修改作文，我采用了三種方式：一是學生自改，二是學生互改，三是先互改再自改。在修改作文時，教師先讓學生明確作文訓練的`目標，再把評改標準公布出來，然后借助小組合作引導學生眉批和旁批，評改的習作有原始分和改后的提高分，

　　堅持表揚激勵為主，發現問題為目的，找出作文亮點和創新點，指出不足和缺憾，為防止同學敷衍了事，對評改作文的同學提出明確要求，改優的習作在班級表揚，改的不如原始習作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時，修改人要簽上名字。

　　二唱好學生評的曲子

　　學生修改好了，再統一收起來，由班級語文課代表組織檢查分類，分出好中差，選優異作文在班級進行朗讀比賽，推薦參加校級或其他組織的作文比賽，激發學生寫作興趣。學生在改和評基礎上，教師再加以適度點評，隨機抽取5名學生再寫作，再修改，達到“一寫多改多評”目標。學生就掌握了寫作的技巧和方法。

　　在學生作文評改創新教學研究實驗中也遇到一些困惑：

　　一、學生層次不同，修改作文水平不一樣，在組織時會有少數同學不會改，改不好；

　　二、改好的作文需要抄寫時間，學生不想抄作文，學生建議展評學生手稿，不知道值不得提倡；

　　三、教師要參與學生評改過程中，分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學機智，不能厚此薄彼；

　　四、避免“評改管的過死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。

　　五、學校對語文老師作文批改要求在考評教師時要做出相應調整。

　　請課題組老師提出寶貴意見和建議，以便幫助我更好地進行作文評改創新，更快提高學生的寫作水平。

反思的作文篇2

　　現就中學作文教學談一下自己的看法：

　　首先，必須讓學生充分認識到寫作文的重要性。

　　對于語文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多，這是一個很大的比重，由此可見，寫作教學真可謂是語文學科教學的“半壁江山”。尤其對于普通班的學生，就算他們的基礎和閱讀比較差，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分數。因此，在語文教學中，不光我們語文教師要重視作文教學，更重要的是讓學生從根本上認識到作文的重要性。要讓學生知道你基礎再差都要去寫作文，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。

　　其次，培養學生觀察生活、體驗生活的能力。

　　寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢?那就是現在生活，我們只有在仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。因此，在作文教學中，我們一定要讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會絢爛多彩。

　　第三，避免面面俱到。

　　在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的'一篇作文需要花費不少的時間。而且，由于一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，而不應面面俱到，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學生更是如此。

　　總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡單地談談我的一些想法

反思的作文篇3

　　德國哲學家萊布尼茨說過的：“世界上沒有兩片完全相同樹口十”，每個人都有著與眾不同的特征。因此，不同學生的作文，應表現不同的內容和個性特征。個性是文章的靈魂，寫作是思維的完美與能力的提高，是個性不斷發展的過程，是用自己的語言表情達意，是個體的榮觀行業以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發，是個性化的精神勞動，好文章往往是因為捈抹了個性的色彩，個性是文章的真正價所在，有了個性，文章便會閃耀出嶄新的光輝。

　　一、體悟人生，走進五彩斑斕的生活

　　在作文教學中，教師應引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗，所渭“真實”就是以自然的心靈之眼，觀察生活的原貌，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質。“真誠”就是反對先入為主的給學生外加一種“標準”的情感取向和價值尺度，并以此來“衡量”和“匡正”生活，導致虛假地作文，甚至虛假地做人，寫作的情感方式說到底是作者的生活方式，把矯情偽飾的雜質過濾掉，把法然大氣和硬朗諷喻留下來，去粗取精，去偽存真，抒寫萬物靈性，進一步體悟生活，從中受到啟迪，接受審美教育，這才是學生寫作的價值所在。

　　二、放手作文，把寫作的主動權還給學生

　　作文是個體精神勞動的思維結晶，學生在作文教學中的主體地位是不需置疑的，他們擁有作文的主動權也是天經地義的`。我們提倡自由作文，給學生的思維“松綁”，少些束縛，為他們創造寬松的寫作環境和愉悅的構思心境，使學生不受清規戒律的約束，暢所欲言，寫自己的作文，走自己的創新路。我們主張放手作文，鼓勵學生在利用業余時間，踴躍投身圖書世界，擷取文學營養，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干，讓他們全憑自己的意愿、喜好去抒寫生活，評說是非，在廣闊的時空里，自由馳騁，寫出富有個性的好作文。

　　三、弘揚個性，表現人性的精髓

　　個性化的創造是作文的亮點所在，而每個習作者都是有血有肉、有靈性、有個性個體，作文應該展示人格魅力，表現人性精髓。作文有了個性和人格，就有靈性、有生命。優秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，充溢著感人的人格力量，作文要張揚個性，就是要理直氣壯地表現“自我”，寫出自己個性化的文學才思。

　　總之，作文要杜絕“美麗的謊言”的編造，遠離虛情假意的造作。應該教育學生走出不必要的束縛，用自己的筆管，抒寫五彩斑斕的生活，啟迪讀者進一步體悟生活，受到思想教育和審美熏陶，在作文的磨煉中，不斷發現自我，完美自我，讓青春與佳作一起煥發生命的光輝。

反思的作文篇4

　　“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近農村小學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們農村教師必須做到：

　　一、要淺化習作入門眼前閃爍。

　　對于語文教師，特別是習作起步的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊事說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

　　二、練寫觀察日記，積累素材。

　　學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的`東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

　　三、多做游戲，在玩中寫，培養寫作興趣。

　　愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發他們的創造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

　　四、要引導學生積累。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而農村小學生大多數是留守兒童，缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

　　五、教師要寫好作文批語。

　　學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

　　總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

反思的作文篇5

　　周五，紅老師把兩本默寫本同時發了下來，讓我們把本子交給家長，好讓家長了解孩子自開學以來的學習狀態。

　　回到家，我并沒有立馬把默寫本交給媽媽，而是自己翻閱起來。一次，兩次，三次……兩本默寫本加起來總共十八次默寫，我竟有七次沒拿到滿分。粗略一算，我的默寫滿分率僅僅只達到60%。看到這樣的結果，我不禁自我反思起來。

　　是我不會默這些詞語嗎？不是的。因為顯而易見，我都是因馬虎而失誤：明明已經掌握的詞語卻寫錯，明明知道這個字的讀音卻沒有寫對拼音。像這種低級錯誤在考試時是不允許犯的，如果在平時這種錯誤就接連不斷發生，我很難保證自己在考試時不會馬失前蹄。

　　再者，我之所以會馬虎是因為自己的基礎不夠扎實，學習時沒有腳踏實地，一步一個腳印地走。因為我對這些字詞并不像對“1+1=？”這樣的問題那么熟悉，所以我才會在默寫時沒有拿到滿分而不會把“1+1=？”的`答案寫成“3”。

　　反思，亦是為了前進，為了找到自己的不足以便更快地取得成功，而不同于“回憶”，只在跌倒的地方流連，使自己沉浸在失敗的后悔中，無法邁開步子。這次反思，讓我知道自己“學習不扎實”這個缺點，相信我能打敗它，更加踏踏實實地前進！

　　專家點評:

　　語言平淡

反思的作文篇6

留一方凈土給文化

　　時間的影子在緩緩地移動，文化的腳步跨越無數個白晝與黑夜，綰結了消逝的光陰。如水的平淡中，濃得化不開的是智慧與精神。多少流年滄桑，漫漶的是廢墟，生動的是內涵。一只飛鳥沒入遠空，一粒石潛入靜水，泛起的是漣漪，糾結的是心緒。歷盡千波萬折，如果回望時只留下一種感覺，那就是——文化。度過了榮辱得失依舊超然，歷經了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的一壇酒，沉醉了回憶，清醒了人生。

　　然而，時光瀲滟，歲月轉身。先人留給我們的，那些燦爛、輝煌的文化，已經黯淡了，消失了，被人們遺忘在某處。是進步，還是倒退？是升華，還是忘本？

　　當一切從喧囂中安靜下來，這時我會想，文化帶來了什么？時間帶走了什么？娛樂帶來了什么？我們又遺忘了什么？

　　花開花謝，潮漲潮落，伴隨著四季的輪回，萬物不停地更替，世界不停地進步。當我看到經典一個接一個地淡化，“翻版”卻迅速占領人們視野時，這才幡然醒悟；文化，竟也這般淡泊了。

　　如今的“翻版”，帶著不同時期的'文化，穿越時空，融合在一起，演繹著一些不倫不類，又沉淀著一些悲哀。那些美好的文化，竟消逝在“翻版”碾過的車轍里。

　　有時候看見文化在那些來路和去路中，就像一場叫罵，丟失了文化的內涵，于是，我總是習慣在某一個清澈的日子里，把那些經典拿出來一遍遍地看，看夕陽消失的方向，看那些清澈的“翻版”中體會不到的情感。

　　站在前進的路口，想要為逝去的經典文化落一次淚，卻發現，淚水堆積在眼眸里，始終還是流不出來。

　　或許，思想已經漸漸麻木，已經沒有多余的眼淚來祭奠那些悲哀。風起云涌的蒼茫里，你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。

　　面對這流失的文化，我們應該在心底種下文化的種子，把它培育成一棵大樹。在我們失望時，這顆大樹可以守護我們孱弱的心靈；在我們迷茫時，它可以喚醒我們沉睡的悸動。

　　現在，我們不能再只為這流逝的文化呻吟，我們不能再只為這流逝的文化悲痛！讓我們把握現在，珍惜眼前，不能再讓那鄙陋“翻版”撼動文化的根基。

反思的作文篇7

　　轉眼間，一個大周又過去了，這一大周我收獲了不少，也反思到了不少。

　　在數學上，以前我不會小數點，買東西的時候，別人經常因為我不認識小數點，而多要我的錢。學了小數點以后，我以后不可能再虧賬了，而且四則運算我以前不太熟，現在又學了學，能在報紙上找出來許許多多的錯誤呢！可是，我經常因為瞎答而受到批評，往后可不能這樣了。

　　語文上，我以前不會的生字，現在也都學會了，大大減少了錯誤的數量，我以前的粗心，現在也減少了許多，我的分數也多了。可是，我不知道為什么成績下降，下一大周我得努力了，爭取考到九十五分以上。

　　在體育上，我以前不知道怎樣放風箏才高，就一直跑一直跑，風箏就總是飛不起來。現在我才知道，放風箏的時候，不能跑，只能走，在沒有風的`情況下，就能跑兩步。風箏越往下降，就越要放線，放一點線，猛停一下，一直這樣的話，就能保證風箏飛的高了。

　　這一大周我的收獲與反思可真是不少啊！

反思的作文篇8

　　今天，老師把我們測驗成績公布出來了，我的心情很激動生怕考不好，我居然考好了，就數學沒有考好。語文91，英語88，數學65。5。我要在努力一把！爭取都在90分以上，尤其是數學要好好努力，我錯的都是計算題和應用題，計算題是算錯了，應用題有的讀不懂，有的馬虎。

　　英語是多背單詞和句子，不要小看英語里的句子，有很多都學過，我就是沒認真寫出來，總想偷點懶。

　　語文閱讀錯了2個字，一個錯了一分，選擇題錯的'都是簡單的，就是因為我太馬虎了，沒看清題，寫出人多的詞語，我錯了一個，這個根本就不應該錯，我還是錯了，是因為我沒有認真背著寫詞語，才錯的。

　　下次我一定要努力，爭取到90分以上！

反思的作文篇9

　　最近的語文測驗和聽寫，雖然成績還算可以，但發現了一些不足之處。

　　一方面是在寫作過程中，已經學過的好詞佳句不能準確運用。現在我知道了不僅要多讀、多寫還要善于積累，我打算努力提高寫作的能力。

　　另一個方面是粗心大意，這真是個大毛病。《趙州橋》第三自然段，我本來應該好好背誦的'。但自己松懈了，影響了考試成績。想想真的好慚愧哦。

反思的作文篇10

　　(1)

　　把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。

　　(2)

　　把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。

　　(3)

　　把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　(4)

　　刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　(5)

　　增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

　　(6)

　　改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的.逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

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