反思作文集合(6篇)
在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的反思作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
這天，已經是考試后第3天了，但是情緒還是久久不能平靜，為什呢？考得太差了唄！被爸媽狠狠地訓了一頓，爸媽都說我沒好好反思，其實我反思過了，主要原因還是上課不注意聽講。
星期一，到學校以后，我在正在座位上等待老師的到來，不知怎樣的這天表現個性好，真的。過了一會，老師來了，但是老師并沒有罵我，反而鼓勵我，當時我就想過了，如果我在考不好不就是辜負老師對我的'信任嗎？老師我發誓我絕對不會辜負您的。
反思作文 篇2
王老師，對不起。這次的'期中考試我考得很差，退步很大。我看見試卷，真是有點不相信。直到看到幾個鮮紅的交叉，才完全醒過來。
我希望父母和老師不要對我失去信心，雖然這次的成績不理想，但我相信自己的實力。下次考試我一定會努力的！
反思作文 篇3
講真的，對于那一段感情的話，自己是沒有一點后悔之言的，遺憾也沒有，畢竟怎么說再擁有那一段感情的的時候？自己是100%付出了自己，把自己能夠表達的都給表達了。
當然，這最后一次，這些沒有辦法再表達了，畢竟自己害怕他的不愛，而我的打擾會對她造成干擾。雖然說還是很想要讓他了解到我的動態，雖然很多時候都會在腦海里編輯朋友圈想要警察，可當然最后都沒有實際行動。
畢竟這一整天下來也是很忙的，上五節課，然后還有課后作業，每一天都有課后作業，每一科都有課后作業，包括練習也要寫老師在布置電子作業，以及每天晚上都要周測，所以根本就沒有時間，即便自己在腦海里編輯了很久，但可能是因為在腦海里編輯的太繁雜了，所以直接干脆的`就省去了實際行動。
可是他是完全不讓我知道他的動態的，也不是說她故意不讓吧，就是那是他的習慣，可能他也沒有任何感想吧，對于這一段失去，雖然說作為人類不會說那么的干脆，那么的直率到冷漠�？墒撬蟾乓采钪杏泻芏嗫鞓�，充實著他，他不會有多少難過吧，所以也不會說有多少的感慨。
可是偶爾還是會想到要去了解一下他的生活，這種想法在前一段時間會更加的激烈，可是這幾天的話就消失了，畢竟我覺得也沒有必要了，可能之前我喜歡的是那個理想中的他，就我會去了解她的星座，可能我喜歡的是那一些星座，里面呈現出來的那一個完美的人，而不是實際上的他，畢竟通過實際接觸的話，他根本就不是自己真正想要的那一種人。
所以不得不承認這份想念，在漸漸地褪去。
反思作文 篇4
我承認，這段時間，我做錯了很多事，作文 反思。很瘋，很可笑。
我不該這么做的，那晚媽媽的話，每一句都那么讓人沉重。
媽媽爸爸對我真的很好。我該長大，不可以一直像個小孩，做事顧頭不顧尾。
爸爸說：“媽媽最近心里很悶堵得慌睡不著覺�！�
媽媽說：“看到我這樣心真的很痛�！�
其實我也很痛。
我也搞不懂我到底在干嘛！為什么后來我會變成這樣！成績就這么落得一發不可收拾。。。
像陳敏說的，我就是一千古罪人。好吧，有一點外在因素，但那并不可以構成全部理由。
是我，不務正業了！是我，貪玩的心蠢蠢欲動了！是我，沒有把學習放在第一位了！是我，放棄了我的夢想了！最初的壯志，被我找了太多理由拋棄。到最后，補也補不回來了。。。
陳雪峰說過，我只有3分鐘的熱度，一過，就沒了。是的，他是說對了。
成績出來后，媽媽對我是大大的失望。而我對自己，視乎麻痹了。
志愿上的學校，該是一個也進不去吧！
我在家不多說話了，不代表我抱怨媽媽給我的安排，媽媽說，要我讀中專是有多么委屈嗎？不是，但是我還有什么臉面讓媽媽花大量的'錢供我讀一門技術。我想復讀媽媽不同意了。后來想想我也覺得不行，那是浪費錢浪費青春的做法。聽媽媽說讓我讀后溪，我是笑了，因為一開始我就在琢磨著要去那里的。不圖別的，就圖近吧。還有，在家學習。有媽媽看，興許，我就會自覺了。
佳麗說過，我們沒有多少時間可以在家陪爸爸媽媽的了。只有高中這個機會。離家里近，可以找回小學那種感覺，挺好！
媽媽說：“高中3年決定一生�！�
曉敏說過，高中是會很辛苦的。
媽媽說：“考不好，就是打工了！”
媽媽說：“你的大學夢。”
爸爸說：“有沒有信心？”
昨晚你們的爭吵我很自責。嘀嘀咕咕的你們問我說什么，其實我是在說：“只要你們不吵架，我會在最壞的學校讀出最好的成績！”
反思作文 篇5
幼兒園大班教研組的“一課三研”活動正有聲有色地進行著。隨著“一課三研”活動的深入開展，通過教研組各位老師的多次點評和指導，并且對教案進 行了參與性指導后，順利開展了第三次教學活動。
課前我對這次教案設計的教學目標、內容、方法進行了全方位的假設性評價，查閱了很多資料，并且根據根據前兩次活動經驗及老師們提出的建議，我對教案中的有些環節進行了改動。1、重新設定了目標：①積極參加講述活動，體驗交流的樂趣。②知道遇到困難要共同協商，一起解決問題。③能仔細觀察圖片，根據生活經驗大膽想象并進行講述。2、教學對象仍然定為大班幼兒，因為大班的孩子觀察的仔細，說的畫面內容也更豐富，相對于中班幼兒來說更適合大班幼兒的年齡特點一些。3、在活動內容的設計上，原來的七幅圖片變成了八幅，在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖，整個故事看起來更加完整一些。
本次課的教學活動過程我也進行了很大改動。首先我把第一大環節音樂游戲刪掉了，改為直接出示圖片，引起幼兒興趣。將活動過程中的學習動詞刪掉了，改為了在活動過程中無形的學習，我想這樣的學習方式幼兒更容易接受。在活動最后增加了一副圖，整個故事更加的完整并且有趣。最后一個環節的游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活動結束的時候在活動現場炒的，現場炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機會。最后一個環節的設定不僅符合活動主題，而且還給孩子們一個答案，原來西瓜皮還可以做成菜肴，真是一個好的創意。
在活動教學過程中，我也進行了小結性評價。教案設計：新增加的最后一幅圖片，是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開心的游戲。我引導幼兒小組討論完上一幅圖片以后，就直接請幼兒進行整個故事的完整講述了，我忽然想起來還沒有出示最后一幅圖片，這個時候我沒有返回去重新提問，而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環節，兩名幼兒講述完了以后，這個時候我回到了最后一幅圖上：“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西，下面我們一起來看看，聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么？”這個時候出示最后一幅圖，小朋友們看見小螞蟻在玩滑滑梯很興奮，紛紛議論著，這個時候我接著說：“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西，我們一起來看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我轉身變成了廚師，幼兒更是高興極了，接著我炒西瓜皮，這個時候活動熱情到了極點，最后請小朋友們一起品嘗，他們的活動熱情和興趣點更是到了達到了高潮。
課后我又進行了總結性的自評。
課前我對活動的目標、內容和教學方法進行了仔細考慮、推敲、調整，適合幼兒的認知水平和年齡特點，能夠找準幼兒興趣點，并展開討論。
教學過程中能根據幼兒的具體情況進行及時的調整，把幼兒的注意力及時拉回來，并且進行適時的引導，順利進行下面的活動。
能以自己對活動熱情、畫面內容的滑稽以及自己的語調，來調動幼兒參與活動的興趣。
教學目標完成較好。課堂氣氛活躍，幼兒參與活動熱情、積極性極高。
活動內容有重難點，問題能夠層層遞進，并且沒有無效提問。
存在問題：1、在活動過程中對于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問題以后，對于幼兒的一些回答，我不敢接。
怎么樣才能夠對幼兒的回答做出具體的反饋呢？我想首先是我在平日的工作中往往習慣于籠統地表揚幼兒。“你回答的`真好！快給他鼓鼓掌！”“你真聰明！”……這樣的反饋會使其他幼兒想：我的回答跟老師的不一樣，我要是沒有老師想要的回答，那我說的就不對，我可不去冒那個險！要對幼兒的回答作出具體的反饋，才能鼓勵幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法：
�。�1）描述幼兒的回答，擴展幼兒的某種經驗或澄清某種關系。
（2）提出新的問題，引起進一步的思考和探究。
在以后的教學過程中，不但要詢問回答錯誤的幼兒的想法，而且也應詢問回答正確的幼兒的想法。對于回答正確的幼兒來說，詢問可以鼓勵幼兒重新思考他們的回答或尋找更有說服力的證據。我們的詢問不僅可以鞏固正確的回答，而且，有助于增強幼兒的推理過程。對于回答不正確的幼兒來說，詢問有助于幼兒澄清他們的觀點，從新的角度考慮問題，并接受老師的指導。同時，教師也可以介紹補充材料對幼兒原先的結論提出質疑，使幼兒進一步思考。
關于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時，我應該怎樣接。這個問題可能需要很長一段時間才能解決，因為想要對幼兒的回答的問題接的得心應手，首先要很多的教學經驗。這可能跟我的教齡有關系，我沒有多少教學經驗，沒有帶過大班幼兒，對他們的認知發展還不是很了解。相信過不了多久我在這個問題上會解決的很好的。
通過“一課三研”活動，有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，有效地激發了教師們在教育教學改革中的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發揮了集體的力量，此外在每次的研討中通過個人的反思到集體反思，還會引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，既培養了教師實踐反思的能力，又促進了教師的專業化發展。
附：
反思作文 篇6
很多老師說過作文這一塊是個難啃的骨頭，不敢輕易去觸碰。剛開始來實習，我就接下了這兩個班最難啃的一塊，作文訓練和評講。至今為止，我已經上了好幾節的作文評講課，但是思路還是有點混亂。因為平時都是抽10分鐘簡單的評講一下，只要是表彰和批評，反饋寫作的情況，另外簡單的分析學生的優秀例文。但是漸漸地我覺得這樣子的評講收效甚微，而且每個星期的作文訓練使學生極度的疲乏。作文訓練似乎走進了一個死胡同，我改得十分累，并且學生練得十分累。
星期二的時候爭取多了20分鐘給學生上了一節相對具體完整的`作文評講課，向他們詳細地剖析了作文訓練中出現的問題，并且針對這些問題給他們提出了具體改進的方法。而且還以一篇中考滿分作文為例，向他們解釋了中考作文評分標準細則，希望通過這些材料地展示和解釋使他們心中對高分作文有一定地印象，并朝著這個方向努力。設想很美好，但是我發現學生其實感悟并不深刻，一節作文課就這樣伴隨著學生一臉茫然的反應結束了。那一刻，我確實地感受到人的力量十分有限，初三的學生現在仍然停留在小學水平，審題不清、立意淺薄、語言乏味，甚至語句不通等問題存在大部分學生的身上，一時間不知道向哪方面努力。
在作文教學上，我還有很多東西需要慢慢摸索，幸運的是遇上另一位語文老師崔老師，他在作文教學上十分有心得，常常利用課余的時間給學生補習作文，并且對我們也十分地關照，常常邀請我們去聽他的作文指導課，課后跟我們細心地講解。希望在最后實習支教的兩個月里，能夠從崔老師身上學到更多地教學方法，指導學生的同時提升自己的教學技能。
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