反思的作文

時間：2024-03-09 11:27:17 反思我要投稿

實用的反思的作文（匯總5篇）

　　在學習、工作乃至生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的反思的作文5篇，歡迎大家分享。

實用的反思的作文（匯總5篇）

反思的作文篇1

　　這天，我與朋友到北郊公園駐足一觀。

　　“嘿，好久沒來，大變樣，想當年我們一起春游的時候水里還都是水藻泛濫呢，現在多了個游樂場……”朋友見到此景不由得激動說了一通。“走，進去瞧瞧吧。”我微笑著說。

　　路過一片放自行車的廣場，過了一座橋，就到了游樂場。東西還挺多：旋轉飛機，蹦蹦充氣床，噴水槍……最吸引我的就是海盜船。去過很多的游樂場，但都沒有玩。看到一場又一場尖叫的一幕，總是不屑：切，這不就是左搖搖右搖搖嘛，真是的，都是膽小的人。

　　朋友說我要不要刺激一下細胞去海盜船?我拒絕了---海盜船不刺激，無聊。“你可別小瞧了它，陪我去一下嘛。”“就當陪你了，坐最后一排吧。”“不，太嚇人了。”“你膽小就不陪你了，不就是來回晃嗎，當蕩秋千。”“好吧…..”朋友萬般無奈坐了最后一排，使勁抱緊我的胳膊，緊閉著眼。我哭笑不得，蕩個秋千而已，這么緊張干什么。

　　海盜船開始了“航行”，我安然無恙坐在位子上，其他“乘客”則是一臉的.驚嚇。“呲啦…..”船突然猛的上升，我也不由得一慌，坐在最后一排的我感覺像倒立般難受，旁邊拉緊我的朋友此時是尖叫連綿。我的臉猙獰一般難看“啊，啊---啊----”，尖叫從我心中、從我每一個細胞中釋放，一切恐懼與不舒服凝聚于心頭。心中的小鹿則是在嘔吐，太難受了!又是一個上升，不敢再看了，我捂上了雙眼，感到似乎自己快要哭了，為什么要逞能坐在最后一排。只聽風聲在耳畔呼呼作響，阻力下前后搖晃的我也不驚了，只是頭暈。“呲啦……”船兒漸漸停止，我難過與我說的逞能的話，又難受與頭暈。下了“船”，朋友對我微微一笑：“怎么樣?知道厲害了吧。呵呵。”面部的恐懼遲遲沒有消退，我暗暗發誓：再也不玩海盜船了。

　　再后我們各自回了家，我不由得去反思：剛開始我是那樣狂妄自大，高估自己，體驗了之后才發現自身的渺小，絕知此事要躬行啊!我們都長大了，要為我們小時候吹的牛皮而奮斗了!最重要的是不要輕易下言論，做一個虛心的人。

反思的作文篇2

　　修改作文是作文的繼續，是提高學生作文水平的重要手段。一般來講，都是學生寫教師改，一輪改下來，教師已是頭昏眼花，而學生也許并不看你辛苦勞動的結果，接到本子往往只看一下等級便棄之一旁。面對如此現象，我萌發了讓學生自改作文的念頭。

　　首先我讓學生明白自改作文的.意義，懂得好文章不是一下子寫出來的，而是通過不斷的推敲，字斟句酌，認真修改出來的。那么如何培養學生自改作文呢？我認為，首先是培養自改習慣，其次是教給學生自改辦法和修改步驟。

　　一、讓學生養成自改習慣

　　小學生往往落筆生文，以為在作文課上寫了一篇文章就完成了任務，結果多數學生的文章不理想。原因有二，一是怕改，二是不會改。針對這一情況，首先要激發學生自改作文的興趣。開展有助于學生自改作文積極性的活動。如：“比一比，誰是使用修改符號的專家”，“賽一賽誰是修改作文的能手”等活動幫助學生樹立自改信心，養成自己修改作文是否達到文字從順，標點正確，書寫工整無誤等基本要求的檢查習慣。

　　二、教給學生自改作文的方法，培養其操作能力

　　1、學生學會使用各種修改符號。

　　2、掌握修改符號，讓其在修改中運用，教給學生基本的修改方法，即：刪、添、改、調、分、擴、縮。

　　三、教給學生修改作文的步驟

　　1、朗讀修改。改前每人帶著習作要求把自己所寫的文章大聲朗讀幾遍，通過讀，發現其中的不通順、不恰當、不連貫的地方，然后進行修改。

反思的作文篇3

　　老實說，這次期末考試我考得確實不好，尤其是語文，竟與上次期中考試的成績一模一樣，沒有半點進步。這到底是為什么呢？

　　首先，我覺得是因為粗心，比如把“已經”的“已”寫成“自己”的`“己”；作文里通篇的錯字……那么多的0·5分離我而去，怎能不讓我心疼？可是我卻沒有辦法，只能在心里默默地說：“下次一定要細心，一定要細心啊！”

　　老師說過，我們最大的問題就是不愛審題。許多同學都在審題方面上丟了分，我也是其中一員。《那片綠綠的爬山虎》里有一句話：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多。”閱讀題里有一道題就問“一墻的爬山虎使肖復興感到――――”我想都沒想地填到：涼爽，便放心地去做其它題了。但試卷發下來，這道題卻是錯的，我百思不得奇解，還是等到老師講了以后，才知道應該寫舒服。唉！那就更不用說了，明明是寫自己玩的，我卻把玩的規則寫了一大堆，羅羅嗦嗦，到頭來整整扣了三分, 好后悔啊!

　　每次考試后我都是后悔再后悔，可是世上沒有后悔藥，所以我以后要細心、要審題，那樣才能取得好成績。

反思的作文篇4

　　經過10個月的學生作文評改創新教學研究實驗，我才真正體會出“好作文是改出來的”這句話，我采用了“限時一節課學生必須寫好一篇作文，限時一節課學生必須改優一篇作文”的做法，學生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創新教學研究反思總結如下，請課題組老師提出寶貴意見和建議。

　　一、編好學生改的籃子

　　我在學生作文評改創新教學研究實驗時，第一節課限時學生寫好的作文收上來，第二節課組織學生限時修改作文，我采用了三種方式：一是學生自改，二是學生互改，三是先互改再自改。在修改作文時，教師先讓學生明確作文訓練的目標，再把評改標準公布出來，然后借助小組合作引導學生眉批和旁批，評改的習作有原始分和改后的提高分，

　　堅持表揚激勵為主，發現問題為目的，找出作文亮點和創新點，指出不足和缺憾，為防止同學敷衍了事，對評改作文的同學提出明確要求，改優的習作在班級表揚，改的不如原始習作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時，修改人要簽上名字。

　　二唱好學生評的曲子

　　學生修改好了，再統一收起來，由班級語文課代表組織檢查分類，分出好中差，選優異作文在班級進行朗讀比賽，推薦參加校級或其他組織的作文比賽，激發學生寫作興趣。學生在改和評基礎上，教師再加以適度點評，隨機抽取5名學生再寫作，再修改，達到“一寫多改多評”目標。學生就掌握了寫作的技巧和方法。

　　在學生作文評改創新教學研究實驗中也遇到一些困惑：

　　一、學生層次不同，修改作文水平不一樣，在組織時會有少數同學不會改，改不好；

　　二、改好的作文需要抄寫時間，學生不想抄作文，學生建議展評學生手稿，不知道值不得提倡；

　　三、教師要參與學生評改過程中，分組后教師怎樣深入各組需要教師的`教學機智，不能厚此薄彼；

　　四、避免“評改管的過死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。

　　五、學校對語文老師作文批改要求在考評教師時要做出相應調整。

　　請課題組老師提出寶貴意見和建議，以便幫助我更好地進行作文評改創新，更快提高學生的寫作水平。

反思的作文篇5

　　在長輩們的眼里，我一直是個孝順懂禮貌的好孩子。可是，那一次卻······

　　那是今年的“六一”兒童節，我在學校里開完了聯歡會，隨著放學隊走到媽媽面前，只見媽媽已在那里等了我近半小時。突然，我看見媽媽的車籃里有個毛絨絨的東西。拿來一看，是個喜羊羊的`玩具，媽媽說是買給我的禮物。這時來了兩個我的同學，見媽媽手中的玩具，便偷偷地笑了幾聲。媽媽不知道為什么，可是我知道。一路上，我并沒有說什么，只是一直沉默不語。回到家，我還是沒有說話。媽媽再也忍不住了，便尋問我有什么心事。我生氣地說：“我不喜歡那個玩具”。媽媽的眼淚頓時淌了下來，也不說話了。我感覺我傷了她的心，便很內疚。但我一直沒有勇氣去說聲：“媽媽，對不起!”

　　后來，我讀了徐州邵帥的故事：他母親患了急性骨髓性白血病，邵帥忍受了連成人都難忍受的苦，為媽媽在北京做了抽髓手術。先捐了500毫升骨髓血，又捐出了約100毫升造血細胞。我深深感到，邵帥是偉大的，我是渺小的，他為母親做了這么多，可母親為我買了禮物，我卻發了這么大的脾氣，我真是太微不足道了······

　　孝親敬長，我該怎么辦?我想：無論爸爸媽媽買的禮物自己怎么不喜歡，但那也是父母的心愿，我們一定要接受，因為接受也是一種禮貌。我們要懷著感恩的心去回報父母，去愛父母，不能向父母發脾氣，對其他親人也要這樣。學會接受愛和表達愛，因為愛是相互的，媽媽送禮物表達她對我們的愛和祝福，我們接受祝福，讓媽媽幸福是我們最大的孝心，我們是快樂的，媽媽就是幸福的。

【反思的作文】相關文章：

反思作文12-05

反思作文12-04