反思的作文7篇（熱）
在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的反思的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
這次期末考試雖然結束了，但我覺得我應該好好的反思一下。因為只有好好的反思，才能進步，為下一次的進步打下更扎實的基礎。
針對這次考下來的分數，我進行了認真地反思。尤其是那些錯題，我要針對性地對這些錯誤進行分析，然后做出改進的辦法。比如像語文，我覺得這門功課其實還是要靠平時的積累，當然一些基礎性的東西也是非常的重要的，像詞語之類的。至于數學的.話，我覺得還是要靠平時多練習，尤其是一些基本的題型，一定要熟悉，還有就是計算題一定要過關，決不能在這個上面失分。至于英語還是要靠平時多讀多背，更重要的是聽。因為這次考試，我主要就是在聽力上面失分的，這必須要引起足夠的重視。當然對于科學的話，就要靠多記了，而且平時的時候，也應該引起重視，否則的話，到了期末根本就來不及了。
我想，經過我認真的反思以后。我相信在下一次的期末考試中，應該會有進步的。
反思的作文 篇2
寫作教學是語文教學的頭疼事，我的學生看書也不少，讀書感悟也很多，就是寫不出像樣的文章。一提作文課，同學們就哎吆聲一片。不過本學期，學生愿意寫作了，文章有點起色了。我的做法如下：
首先：作文命題方面增加了學生命題機會，我只提供一個范圍，誰擬的題目好就用誰的題目，并讓該生給同學們講一講寫什么、怎么寫，明確寫作的中心和框架；然后讓學生討論怎么寫才能出彩，側重于立意如何出新，內容如何充實，語言如何出采。我想這樣既調動了學生參與寫作的積極性，又實現了寫作共性和個性的結合。學生的習作跑題的少了，精彩的多了。
第二：批改方面增加互動。一般情況作文主要是“四改一評”：
1、改題目。在命題范圍之內文題不符或題目過寬、太小、不新的都需要適當修改，可用簡潔的眉批。
2、改結構。結構不合理，過渡不自然，層次不清楚，呼應不妥當的都需要改，可寫恰當的旁批。
3、改內容。首先文不對題的內容要改，因為學生遣詞造句的.功夫較差，作文中語病較多，這就需要讓學生在批改時咬文嚼字，推敲琢磨，運用修改符號正確修改，從而在實踐中提高語言修養。
4、改錯別字及標點。可運用旁批，及時糾錯。
5、總評側重于“優點建議各半”，考慮到卷面書寫。作文批改有時效性，如果等到老師看完發給學生，學生關注作文的程度大大降低，有些甚至連看也不看，所以寫完作文后趕早批閱。教師不能搞批改壟斷，應更多的把機會給學生。所以我大膽放手給學生，讓學生先自批，然后同桌互批，小組內互批互評討論，做好眉批、旁批、補批、總評。讓全體學生感受到老師的重視與信任，欣賞到了同學的佳作，學生其樂無窮，熱情高漲，獲益匪淺。
老師巡回指導點評，對于學生批改中的難點適時指導。學生很在乎老師的評價，所以老師盡可能照顧到每個小組，點評和總評相結合。批閱也可延伸到課外，學生根據情況可選擇老師和同學進行交流討論。批閱者最后要簽名，這樣便于生生交流。
最后：增加展示機會。美文推薦實行學生自薦、小組推薦和教師推薦相結合，被推薦的佳作輪流在語文課前3分鐘內展示；語文課代表推薦優秀習作到班級刊物，教師推薦到學校文學社和博客乃至作文大賽發表；讓學生享受體驗成功的喜悅。
反思的作文 篇3
本次作文的要求是挑一個最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問題是：
一、學生所選事例過多，主次不夠分明
作文要求通過一件事來表現人物的主要性格特點，很多學生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫熟悉的.人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少描寫，大部分是些概括記述的語言，使文章非常干癟，人物的特點很不突出。
為了解決這個問題我在課堂上講：人物的特點是通過他做事情表現出來的。你只有把他做事情時的細節寫清楚了，這個人物的特點才鮮明，讀者才能明白你想通過這件事來介紹人物哪個方面的性格特點。但是，學生在寫作時還是犯這個毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學生在選擇材料時，不知道經過篩選，在寫作文的時候不去想材料和主題之間的關系，學生寫的事例往往表現不出人物的性格特點，甚至有的學生所選的材料與所表現的中心風馬牛不相及。
寫人的文章是寫其他文章的基礎，如果在這方面學生很模糊的話，學生寫起其他文章來會更吃力。今后的作文教學，任重道遠，我期盼著學生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。
反思的作文 篇4
花了兩節課時間和學生一起探討了“作文的文體”這個話題，時間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來進行創造。通過引導，使得學生的視野更加開闊。
在教學的過程中，我發現學生是有很多疑惑的。特別是講到寫作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學生難以理解，通過對四大文體比較，他們才開始有所領悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個要求上，他們剛開始多半是滿頭霧水，究其原因是很多學生平時寫作文是無病呻吟式的編造，文章當為“緣事而發”的道理學生沒能深入體會。結合文體要求來講解寫作文不僅要內容真實，而且形式也要真實。不管學生是采用“創新”的或者“另類”的文體，還是傳統的文體，都不應該脫離生活實際。
當然，要學生很快把握文體的知識，很好地用在寫作上，那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進行寫作。在“文體自選”的情況下，學生還是應該老老實實地首選最基礎、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文。“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”沒有充分的`把握，不要輕易嘗試所謂“創新”的、“另類”的文體，特別不要玩那種沒有實質內容的游戲文字。
反思的作文 篇5
今天，本人執教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學們打開思維，充分發揮自己的想象力創造出來的，弄清楚現在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。
語文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語文教學成績，提高學生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。
想象作文是培養學生的創造性思維，培養學生思維的靈活性、獨創性的一種最好的方法。由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學四年級，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病，比如：未來的筆，他們的素材就很少，可能被現實生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。因此本人在進行《未來的筆》作文指導課的時候，問到：“現在的筆有什么缺點？你
想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
我在作文課上給學生提出的要求：1 、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。2、語句通順、生動。3、能把故事寫具體，還有自己獨特的想法。首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內心入手抓住他們可以發揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設計來啟發他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發現，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節來想象一個生動、形象的故事。可見作文來源于生活，學生通過生活開拓思維，想象一個新的'境界。
想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在
學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態。說的收獲與啟發也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。
我認為“沒有想象就沒有創造”，培養學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創造潛質，培養學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創新能力和作文能力都得到一定的提高。
反思的作文 篇6
日復一日，年復一年，時光荏苒，光陰似箭。轉眼間，跌宕起伏，五味俱全的初一已經結束，將要到來的是充滿考驗與困難的初二，等初二過完，初三便會接踵而至，面臨的將是中考。
初一，跌宕起伏，五味俱全。剛進入初一生活時，我對所有的事都充滿了好奇，都想要去了解它，周圍的事物都是以“新”開頭的：新學期，新學校，新老師，新同學這一切都深深的吸引著我，讓我不斷的去探索，去了解。第一次月考，在我的不斷探索之中結束，那是我初一階段考得最好的一次，慢慢的，我對初中生活漸漸習慣，對事物也不再像剛來時那般好奇，一切開始變得簡單與乏味，每天早上早早的起床去上學，下午回來，沒有什么特別。漸漸地，我的成績開始下滑，由第一降到第三，中間的幾次考試也都不太理想，雖然我以開始用功，但最后的這次考試，我也僅考了個第四。
這成績這同學眼里也許是不錯的，但是第四不是我想要的，我想要的是第一。
在我迷茫之時，老師的一句話點醒了我，使迷茫之中的我豁然開朗，驅走了那團圍繞著我的云團，讓我看到了太陽，照亮了我前進的'道路.初一已經過去，初三還會遠嗎？中考還會遠嗎？”是啊，初一都已經過去了，離中考的時間還會有太多嗎？如果我再不努力，我將如何面對中考，面對我的人生呢？
所以，在剩下的時間里，我必須刻苦、努力，認真學習，不可再像以前一樣不緊不慢的學習了，我要在初二將成績趕上來，初一時，我們所有的人都站在同一個起跑線上，同時起跑，現在我落在他人之后，所以我要快跑，我要邁開我的雙腿，大步向前跑，努力地跑，不停歇，我相信，我會趕上來，跑在最前。無論結果怎樣，我都會全身心投入，奮力一搏向目標沖刺，我要以最好的精神面貌走向初二，走向中考，迎接未來。
反思的作文 篇7
首先，簡單分析一下各科的成績。
1.數學：76分。此分數明顯低于平均分，說明這次我的數學成績十分糟糕。在這次的數學考試中，特別應該注意到的是，選擇題和填空題竟然失掉了16分。這是完全可以避免的，然而得到這樣的結果，只能說明我的基礎知識掌握還不牢固。另外應該注意到，在大題中我居然有一道題沒有得分，說明該題所涉及的知識在我的知識體系中是空缺的。
2.物理：96分。此分數看似并不低，但要看到，有四十多人得了滿分。在這次考試中暴露出了我許多的問題。第一，解題速度慢。完成整套卷子后，我已沒有太多的時間用于檢查。第二，審題不認真。有些題目沒有看清就下筆解答，導致犯下許多低級錯誤。第三，解題方法不夠靈活多樣。有的大題可以使用多種方法解答以避免失誤，而我在答題過程中過于拘泥，沒有打開思路。
3.政治：78分。在政治考試中主要反映出一個問題，那就是將實際問題與所學知識相聯系的`能力不足。很多材料題就是因此而失分的。
4.地理：84分。主要的問題是時間的計算和地形的分析等。
針對以上問題，我制定了以下計劃。
一，數學：堅持每天預習復習;認真聽課，提高聽課效率，努力加快記筆記的速度;認真完成作業，保證作業質量，提高作業效率，在作業中遇到的問題及時向同學或老師提問，盡量保證“問題不過夜”。
二，物理，化學：把作業做精，做熟，爭取做到一題多解，多中求妙;及時復習，鞏固;做好預習工作。
三，史，地，政：加強背誦，重復記憶;理解為主，記憶為輔;擴大做題量。
本次總結比較倉促，希望能夠在以后的學習中盡快總結出更全面，更有效，更實用的方法。