反思的作文

時間：2023-12-21 18:13:41 反思我要投稿

（熱）反思的作文10篇

　　在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的反思的作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（熱）反思的作文10篇

反思的作文篇1

　　我們迎來了開學以來的第一次月考，我的心里很復雜，說不清是什么滋味。

　　月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復習老師講過的內容，做各種復習卷，就盼著月考能考個好成績。

　　回想以前，以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

　　··· ···

　　試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環節。通過這次考試，我發現了自己的地理有很大的空洞，許多環節沒有掌握。

　　這次月考我不但感到了自己學習的退步，更感到由于以往不努力學習，以致根基不扎實。

　　知識是靠日積月累的，我們不可能在極短的'時間內，把大量的知識灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網”這樣只會一事無成的。因此，一定要做到定時定量學習。學習的時候，又不會的提就要去問老師，做到今天的功課今天除。

　　這次月考，給了我一個下馬威，我反思了不足，也同時激發了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進步的方向，樹立了信心。我相信，以后考試我一定會取得更好的成績，不會辜負老師和家長對我的希望!

反思的作文篇2

　　這是一堂作文指導課，語文教學中，作文教學最難，作文教學中，作文指導課最難出彩。因作文指導課要講授必要的理論知識，學生聽起來常有昏昏欲睡的現象。

　　設計這一節課時，我通過《儒林外史》中嚴監生的故事調動了學生的學習興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學生的興趣的問題。

　　在講課的過程中，我結合我的小課題，把教學環節分為了五個主要的層次，由易到難，由理論到實踐，講練結合，基本上達到了預期的目的。在提問的過程式中，我也注意到了學生的差距，把學生分為幾個層次來回答問題，使好中差生都能有表現的機會，都能有所收獲。

　　“教學就是一門缺憾的藝術”，我的這節課也有許多缺點，現在想來，主要有以下幾個方面：

　　1.教師在講課的過程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒能吸引學生的學習舉。

　　2.學生的`積極性調動的不夠到位，學生的學習氣氛不夠熱烈，回答問題時不夠踴躍。

　　3.限于學生的作文水平和領悟能力，本節課還有許多學生并沒有參與到活動中來。

　　4.教師對于學生的引導不夠到位。比如在大顯身手這一環節，教師應在學生定作之前對劉翔的姿勢、動作、神態等給予必要的提示，這樣學生的寫作難度就會降低，學生的寫作就會更加的容易些了。

反思的作文篇3

　　堅持了兩年的習作訓練，從中深切地感受到行之有效的講評課抵得上一節精彩絕倫的習作指導課，在這類課堂上不僅會極大的激勵學生的習作熱情，關鍵是學生手持第一手寫作材料在講評比照中會透徹地明晰寫作方法，真正起到講一篇帶一類的效應。在此結合自己的做法，對講評作文提出幾點建議，與大家商討。

　　一、批改要及時。

　　及時批改的目的就是要保護學生的習作熱情，尊重學生的勞動成果。你想學生好不容易寫一篇“巨作“，卻久久得不到回音，這是多么令人傷心的事情。所以兩年來對學生習作的訓練，我都是前一天寫，第二天就面向全體進行講評。我是怎么做到的呢？我會選擇一周當中語文課節最少的那一天作為固定的周周訓練時間，上午寫，下午及下班后所有時間進行逐篇細致批閱。久而久之，他們就形成了習慣，“習作”在他們頭腦結結實實地打下了烙印。以至于每次習作后的下午孩子們無論在哪遇到你都會詢問習作成績，如果你還沒批他的習作，有的孩子就會直接抽出自己的作文本等你批閱后才肯回家，這是多么難得的習作熱情啊，學生們上心了，習作水平可能不提高嗎？

　　二、講評要抓重點。

　　講評習作最忌泛泛涉及，從立意選材——布局謀篇——錯別字面面俱到最是低效，甚至無效，我則相反，每次講評只抓一點集中火力強攻猛打，務必做到一次習作一個收獲，即一次習作攻破一個學生們的“頑疾”。如：“難忘那一次”我解決的是選材問題；“那一次，我真的被感動了”我落實了怎樣把一件事寫具體細膩才能感人的問題。例如怎樣把我生病時媽媽對我細致入微的照顧寫得令人感動；怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫得令人感動；怎樣把老師為我補課寫得令人感動。就這樣練著講著，突然感覺到我們總是埋怨學生選材俗，不新穎是不對的，與其空空的埋怨，不如教會學生把平凡事寫細寫深，讓其筆力不俗，在樸實無華中彰顯其厚重的底蘊，扎實的寫作功底，使其“事俗語不俗”豈不是更實效些。

　　三、講評后要修改。

　　一節講評課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊，學生聽得再清晰再沉醉，最后沒有學生反思后的再實踐，一切都是徒勞的'，所以我班學生的習作本上有3色筆跡，第一色是初稿黑色；每二色是講評后的自我修改紅色；每三色是同學互改藍色。老師們一定要抓住講評后學生茅塞頓開，躍躍欲試的契機，給足學生時間修改，在這個環節要舍得“浪費”時間，只有這個環節你舍得付出了，講評的時間才沒有浪費，而是讓時間增值，你想想，是不是這個理呢？

　　其實“講評習作”包含的內容真的很多，每位老師肯定都有自己的高招妙招，那么誠摯地邀請您寫一寫與大家分享吧！

反思的作文篇4

　　作文教學一直是現在高中教學的難點，如何上好作文課，著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節課寫不了幾個字，高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好，等到批改的時候才發現，原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是：

　　1、開頭提出中心論點，接著來幾個記敘性的例子，然后結尾，文章就寫完；

　　2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來說，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。

　　3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。

　　所以在第二次作文指導時結合相關材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進行深入講解，對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點，如果沒有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學校有一位女生，……”，大家看這個例子可不可以，結果學生思考后說不可以，因為這個例子不夠典型，我贊成學生的說法，告訴他們，寫議論文，千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學怎么樣”，誰認識你家隔壁的大叔，你們班的同學，這樣的例子經不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的，這樣才具說服力。

　　在論據的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生，告訴學生如何刪減，把跟中心論點無關的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文，不宜寫得太長。上了這一學期的作文課后，我對我的作文教學進行了反思。

　　1、作文課寫作樣式的調整。

　　嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中程度，先要求在規定的時間內寫夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規定時間內寫完的不收其作文。節省下的一節課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學，增強學生的成就感。

　　2、積極轉變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培養學生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數頸須”。可以嘗試有作文修改課，上一節學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。

　　4、要上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的。

　　古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的'。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當場進行自由創作，閱讀課的時間一般是兩節課聯排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。

　　5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。

　　如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在平時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書筆記等，并鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創作。

　　6、老師要經常下水寫作，和學生分享創作的樂趣。這樣老師就不是光說不練了，也就容易發現學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創。

反思的作文篇5

　　這星期，我的3門功課都已經考完了，成績也出來了。當我知道我語文考了數學考了94，英語考了94.5的時候，我傻眼了，為什么我語文只考了直到發下試卷，我才知道了答案。

　　我看了看自己的卷子，簡直不敢相信自己的眼睛，看到好幾個鮮紅的大叉子，我才如夢方醒。試卷上有許多題是不應該錯的，像“根據要求默寫有關內容”中《孫子》我還以為這本與《孫子兵法》不是同一本書，又失去了1分；在“閱讀短文”的第二篇文章，我把“最后一自然段”看成了“第一自然段”，我真是粗心，又失去了寶貴的2分；還有更冤的，在用幾個詞造句里，我把“都不會屈服”加了個“被”，扣了0.5分，要不然就滿90分了……當然，不是我自夸，我也有做得好的，我作文因沒有審錯題而沒扣分，有些同學因為審錯題而扣了20分。

　　我感到很后悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是后悔藥，經過了這次的教訓，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認真，而且還要了解更多的知識，這樣才能答上課外題。我想，經過我的`努力，在下次的考試中，一定要超其他同學，我會更加努力。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標一步一步的進發！

反思的作文篇6

　　在剛剛結束的期末考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。

　　我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

　　對待考試，我想各位同學都很有經驗，因為這已經是家常便飯了嘛，但是為什么“失敗是成功之母”這句話總是不會在某些同學身上靈驗，一次次的考試失敗之后還是失敗。我想這跟考后對待考試的態度有很大的關系。有的同學考前對試卷是“可欲而不可求”，考時則是對試卷“奉若真神”，生怕漏了一道題，但是考后則是把它無情的拋棄，這時，他們的眼中只有分數了。時下不是流行可持續發展嗎?那么為什么有那么多的同學沒有把眼光放在以后。其實分數只不過是對你這一階段努力的一個評價，考完后不是盯著它，難道盯著它就能把66分變成99分嗎?關鍵還是要弄清丟失分數的'原因、不清楚的知識以及這一階段的不足，之后及時總結并改正，才能在下次的考試中取得好成績。

　　考完后總結固然重要，但是更要找到新的起點，當然了，找到起點后決不能停在起點不動，而要前進、奮斗。有的同學考完后很有動力，列了一大堆復習計劃，下了一大堆決心，但是幾天過后就又像以前一樣了，所以請大家要用毅力堅持學習下來，如果一直像以前，不做出改變的話，下次考試怕又要名落孫山，正如0，你不在前面畫一個1時，0還是0，所以請大家能找到起點并揚長補短，努力學習。

　　同學們，讓我們以良好的心態，科學的方法，充分的準備，為下次期末考試呈上一份滿意的答卷，為自己收獲一份自信和喜悅，為家長與老師送上一份答謝與回報。

反思的作文篇7

　　星期四那天，我寫了一篇反思書。

　　那是因為在星期三的時候，我和同學們在玩自己做的陀螺。后來上午讀課了，我們都回到了自己的位子上看書。我正在看《城南舊事》的時候，就突然被老師叫了出去，一開始我不知道怎么回事，后來，旁邊的同學告訴了我，我才知道：原來是因為我們在玩自己做的陀螺。后來，李老師讓我們去寫一篇300字的反思書。上課，李老師就讓我們去上課了。

　　第二天，李老師提起了反思書的事，我才記起來要寫一份反思書給李老師。然后，我就被留了下來，寫反思書。我一邊寫一邊想：早知道我就不玩自己做的'陀螺了，現在還被老師留了下來。我寫了很長時間，后來看見在食堂吃飯的人都已經回來了，我就加快速度寫。過了很長時間，我終于把反思書寫好了，然后我就飛快地跑出教室去食堂吃飯。我到了食堂，我發現我是最后一個去的。我很快地吃完了飯，就進了教室做作業。我看了看手表，時間已經不多了，我就快速地寫作業，不一會兒，就算在午讀課之前寫完了。

　　對于這件事我非常的懊悔，我保證我以后不會再這樣了，老師對不起。

反思的作文篇8

　　（1）把用詞不準確的地方改準確。

　　除課文已經舉到的把一張畫像改為一幅畫像、把書皮改成包書紙外，還有：作文中寫我遞給同桌小強看，還不停地給他講著，葉老將不停改為悄悄，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫原來拿畫的正是王老師，葉老將畫改為幾何課本，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師談到今天，也談到了明天，并不斷地問我，葉老將并不斷地改為最后他，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。

　　（2）把不通順的句子改通順。

　　作文中寫口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進軍！這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為從口里還吐出來幾個字這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫我的臉頓時變得通紅，還有最后一句我的臉頓時臊得通紅，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為我的臉頓時一陣熱臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱，這就真實可信了。作文中寫我被他的興致勾引起來，這句話沒說清楚我的.什么被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改為我的興致被他勾引起來了。作文中還寫道：我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。擰成了一股黑繩比喻不當，言過其實，葉老改成我看見他緊皺著眉頭，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。

　　（3）把長句斷成短句。

　　如，把那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任，改為我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規。把左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花改為靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　（4）刪去重復啰唆的詞句。

　　這類修改的地方非常多。如，他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天，這句話中了字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，看見王老師一個人在桌旁畫著什么，桌旁一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。

　　如，作文中寫我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像，葉老把尤其是人像改為尤其喜歡畫人像。因為尤其是人像也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了喜歡畫三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問這里的前后兩句話銜接得不好，沒料到的意思沒有體現出來。葉老添上我以為準是要挨斥兒了，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

　　（6）改正錯別字和使用不當的標點符號。

　　作文中有好幾處將像寫成象，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，我就輕輕地叫了聲：王老師。這句話中間不能用冒號。心就像剛上岸的魚撲騰、撲騰一個勁兒地跳。中間要用逗號斷開，撲騰撲騰不必加頓號。就像是在歡迎著家長似的吹得我心里甜滋滋的兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

反思的作文篇9

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“江山代有才人出，各領風騷數百年”五千年中華文化，粹煉出博大精深的唐詩宋篇匯聚為一個個傳承的經典。經典是一扇神秘的門，它垂青于每一位敲門者;經典是一扇清新的`窗，它激勵著每一位尋夢者，傳頌經典，“秋之韻”詩歌展示會在秋風中舉行了。

　　為了準備這次展示，老師與同學們可謂是煞費苦心。每一節語文課都成了展示練習課，稿子改了又改，仍舊不滿意;隊形變了又變，仍舊不完美，總之，就是不求最好只求更好。同學們為了給班級取得榮譽，都鼓足了力氣奮力練習，不信，你聽課堂上我們渾厚而有力的聲音，看我們從容而淡定的神情!老師也積極參與，把上千元的寶劍拿了出來，這最后一揮，真是氣勢十足。同學們還穿上了租用了古裝，在寒風中賣力朗誦，從精神上我們值得鼓勵三位小音樂家也拿出了看家本領，為大家伴奏，結果呢?

　　展示會開始了，我們抽到了第六位上場，時間一分一秒的過去了，同學們卻一點也不緊張，大家都覺得自己準備得很充分了。終于到我們上場了，同學們擺好隊形，在優美的伴奏中開始了朗誦......過了不久，我們位居第四，總第二名，這是為什么呢?

　　也許同學們有些松懈，但我們不爭第一，只要努力我們就是最棒的。

　　“秋之韻”詩歌展示會在寒風中結束了，我們雖然不是第一，但我們收獲了勤奮、歡樂。

反思的作文篇10

　　上周五要去鄭州辦事，去的前一天，兒子聽說我要去，沒有一點失望，反而非常高興的說：“耶，太高興了，媽媽終于不在家了，自由了，我不用寫作業了”，一聽這樣，我趕緊說：“那怎么行，我得給你列一個計劃表”，然后，坐下來，把周五到周日的學習計劃列出，告訴他要由爸爸監督執行。

　　走的第一天下午，兒子就打電話來，“媽媽什么時候回來啊，想你了”，本想第二天就回，想想他們父子倆好像終于解放了的樣子，干脆又呆了一天。回家后兒子拿來日記本每天寫的兩句話讓我看，還說“媽媽，你看了我的日記是不是很傷心啊”，仔細的讀了兒子的.日記，周四：“媽媽要去鄭州了”周五“今天媽媽終于去鄭州了，我很高興”周日“今天媽媽回來了，我一點也不高興，我又被媽媽批評了……”（平時對他寫日記內容從不干涉，只是糾正一下寫錯的字或是不通順的句子，因此寫的也比較隨意）。

　　看了兒子的日記，不禁反思自己，為了讓他養成一個好的學習生活習慣，是不是平時對他太過嚴厲，造成雙方思想都處在緊張狀態，反而不太利于他的成長，孩子終歸是孩子，不能寵溺，也不能太嚴厲，還是要改變方法，不能總是教條的講道理，讓孩子領悟學習的快樂，循序漸進。

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