反思作文【匯總6篇】
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的反思作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
針對(duì)當(dāng)下校園暴力防治在實(shí)行過(guò)程中折射出來(lái)的種種問(wèn)題，應(yīng)如何提高學(xué)生的法治意識(shí)，健全校園法制教育？多數(shù)受訪者認(rèn)為，要在如下幾個(gè)方面加大校園法制建設(shè)力度：
第一，加強(qiáng)安保措施。配備專業(yè)安保力量24小時(shí)巡邏校園及其周邊，對(duì)于校外人員進(jìn)行有序管理；安排專門(mén)負(fù)責(zé)的教師注意學(xué)生的身心健康，一旦發(fā)現(xiàn)有暴力傾向或被施暴現(xiàn)象及時(shí)處理；工商行政管理部門(mén)要加強(qiáng)學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的宣傳工作；公安機(jī)關(guān)對(duì)防止校園暴力事件具有不可推卸的職責(zé)。
第二，改進(jìn)法制教育。一方面，聘請(qǐng)一些法律專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任法制教育課程科任老師。另一方面，組織現(xiàn)有教師參加法律知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師法律素養(yǎng)和法律知識(shí)水平。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從微小處培養(yǎng)青少年遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
第三，注重心理疏導(dǎo)。對(duì)于受到校園暴力侵害的`學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，校園暴力對(duì)學(xué)生傷害最大的不是肉體，而是在精神上，它毀掉的不僅是孩子的身體，更是他們的自信、他們的形象、他們的心態(tài)，甚至整個(gè)精神世界。因此專業(yè)的心理疏導(dǎo)能有效幫助孩子走出心理陰影。
第四，健全法律法規(guī)。對(duì)于惡性暴力事件實(shí)施者要嚴(yán)肅追究其法律責(zé)任；對(duì)于教育局、學(xué)校等具有失察之責(zé)的單位主要負(fù)責(zé)人按照“一把手負(fù)總責(zé)”的原則，形成目標(biāo)明確、責(zé)任到人、措施具體、考核有效、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)的工作機(jī)制，防患于未然。
第五，家長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)注意孩子的身心發(fā)展，與孩子平等溝通，不僅為孩子提供力所能及的物質(zhì)條件，還要注重提高孩子的精神素養(yǎng)。另外采取一些簡(jiǎn)單的保護(hù)措施可有效預(yù)防暴力事件的發(fā)生，如上下學(xué)接送孩子，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，注意孩子衣物或身體變化等。
創(chuàng)建“平安校園”，堅(jiān)持“預(yù)防為主，法治為輔”的原則，建章立制，規(guī)范辦學(xué)。要用現(xiàn)有的《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)影響、教育師生。學(xué)校是傳播文明、塑造人格的地方，因此要杜絕校園暴力，創(chuàng)建平安校園，使每個(gè)孩子都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、感受青春成長(zhǎng)的快樂(lè)。
反思作文 篇2
這次數(shù)學(xué)調(diào)研考試，我考得十分的不好，主要原因是：我在做卷子時(shí)把每道題看得太簡(jiǎn)單了，所以導(dǎo)致我的粗心造成了丟分，還有一點(diǎn)是：沒(méi)看清楚題就在寫(xiě)答案了，本來(lái)扣分就扣得很重，我又錯(cuò)那么多，使我扣了不少的`分?jǐn)?shù)，這使我的分?jǐn)?shù)就更低了。哎！結(jié)果我是被媽媽痛打了一頓不說(shuō)。還被罰站一小時(shí)，媽媽對(duì)我是恨鐵不成鋼。
所以經(jīng)過(guò)皮肉之苦，我一定要改掉這些壞毛病，不能在這樣馬虎，那么粗心大意了，如果我不馬虎、不粗心地認(rèn)真做完每道題，再對(duì)每道題又認(rèn)真、又仔細(xì)的檢查，那我至少可以考95分以上，這樣我就可以不挨打了，不被罰站，看來(lái)下次不能再這樣馬了。一定要吸取教訓(xùn)牢記心中。
反思作文 篇3
“課文紙呢，老媽？”我驚訝地問(wèn)到。“哦，我忘了抄。”媽媽滿不在乎的回答到。“你不是說(shuō)好了要抄的嗎？”我生氣地大聲反問(wèn)。媽媽不再說(shuō)話。
昨天，我下了英語(yǔ)課，媽媽說(shuō)我回家，讓我寫(xiě)課外班的作業(yè)，她來(lái)抄課文。我作業(yè)寫(xiě)完了，還以為她也抄好了課文，就不再過(guò)問(wèn)。以前的媽媽一向手快干活兒干脆利落，干什么都要我麻溜兒的干。我很放心也是因?yàn)榱?xí)慣讓媽媽給抄課文，第二天我照著紙背英語(yǔ)課文。直到早上我找課文紙打算背時(shí)，才發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)抄。
到晚上寫(xiě)完了學(xué)校作業(yè)后，媽媽叫我去她臥室，說(shuō)是找我有事。我剛一進(jìn)門(mén)，媽媽先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)：“昨天是我故意不抄課文的，學(xué)英語(yǔ)你不是很努力嗎？我想了想你從來(lái)沒(méi)有自己獨(dú)力背過(guò)課文，今天你就自己來(lái)吧，我不管了。我老這么幫你，什么時(shí)候是個(gè)頭呀？”聽(tīng)了媽媽的解釋我才恍然大悟。一切真相大白了。
是的，我早就應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)不依賴媽媽，我早就應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)是自己的，一切要靠自覺(jué)。我回到自己的臥室，打開(kāi)厚厚的英語(yǔ)書(shū)，找到要背的'那篇課文，一遍又一遍地讀了起來(lái)，不一會(huì)兒就差不多會(huì)背了。
也許現(xiàn)在談?wù)撊松辉缫膊煌恚蠒r(shí)宜。雖然我們沒(méi)走完一生的路，但是，我們可以先懂得道理，讓自己的一生更精彩。學(xué)習(xí)終究是自己的，依靠別人只能是暫時(shí)的，其實(shí)你的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正。學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒的毅力。
也許是媽媽之前把我慣壞了，養(yǎng)成了這個(gè)壞毛病。可能她也是剛意識(shí)到這一點(diǎn)吧！依賴于別人學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也學(xué)不好的。這真是值得我反思的事！
反思作文 篇4
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂(lè)觀.——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有全是完美的,正如第一句現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的'失敗,這次的失敗并不能說(shuō)明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經(jīng)驗(yàn)嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說(shuō)，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,哪能不經(jīng)歷點(diǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨,"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功"',這句話說(shuō)的不也就是嗎.這次考試考完了就過(guò)去了,不要再去想,只要知道自己錯(cuò)在哪里,就是最好的，也可以說(shuō)是一種進(jìn)步,知道了哪里錯(cuò)還要去填補(bǔ)這快空缺,補(bǔ)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),縫不可透.第二句名句也是說(shuō)不經(jīng)歷點(diǎn)挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動(dòng),這回考試辜負(fù)了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負(fù)了你們,對(duì)不起,真的對(duì)不起,辜負(fù)了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對(duì)我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對(duì)我的成績(jī)十分滿意,可就是讓我數(shù)學(xué)再努努力,而我的其他家人 好友們都對(duì)我的成績(jī)難以置信，怎么才考這么點(diǎn)，怎么別的時(shí)候不失禮，非要在這個(gè)時(shí)候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過(guò)去就過(guò)去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒(méi)考好，可大姨對(duì)我說(shuō)，不要把普遍當(dāng)作理由，我會(huì)記住的，深深地記住。爸爸也對(duì)我說(shuō)，第一名只有一個(gè)。難道不是嗎，雖然是普遍沒(méi)考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進(jìn)，需要的則還是努力，假期里好好彌補(bǔ)自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會(huì)有我的成功,只要我努力了，我能行.不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時(shí)一定不會(huì)再辜負(fù)你們了,爭(zhēng)取升學(xué)考試時(shí)一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會(huì)一如既往地鼓勵(lì)我 支持我嗎.我在你們眼里還是個(gè)優(yōu)等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵(lì)我支持我相信我,好嗎.在升學(xué)考試時(shí)我一定要給你們一個(gè)驚喜.
不再想了，過(guò)去就過(guò)去了,笑對(duì)人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風(fēng)雨中,這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢(mèng)...."抬起頭 揚(yáng)起胸,以后的路還很長(zhǎng)....
反思作文 篇5
一、口語(yǔ)交際課要重視創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義的情境。
胡老師的整節(jié)課在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。首先，老師呈現(xiàn)了情境把學(xué)生放入接待同學(xué)小客人的形象情境中，接著呈現(xiàn)的是接待奶奶、阿姨的情景。帶著孩子們圍繞共同的話題，回憶在真實(shí)生活中如何接待客人。除此，都對(duì)這兩種情境進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)口語(yǔ)交際中的互動(dòng)，評(píng)互動(dòng)中的方法、狀態(tài)、表現(xiàn)，又以此創(chuàng)設(shè)了一種情境，使課堂在幾十分鐘之中都在人際交往的情境中進(jìn)行。
其次，教師所創(chuàng)設(shè)的情境都是貼近學(xué)生生活的，是有實(shí)際意義的，不是說(shuō)套話。如這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，接待同學(xué)、接待奶奶、招待阿姨、轉(zhuǎn)述話題等都是貼近學(xué)生生活的，所引出的話題都是學(xué)生急于了解和解決的。
再次從創(chuàng)造人際交流的情境中，教師只是提出話題，把思維和想象的空間留給孩子，去想象、去發(fā)展、去思維，使課堂生成出很多問(wèn)題。如奶奶剛從老家來(lái)，年紀(jì)大了，就生成出了很多問(wèn)題，如何接待？如何讓奶奶覺(jué)得自然而親切？老師為同學(xué)們提供的話題“應(yīng)該怎么做？”使孩子們能根據(jù)自己的興趣、選同伴、選小組，進(jìn)行交流。
二、口語(yǔ)交際應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們?cè)诮浑H中的角色意識(shí)。
實(shí)際生活中，角色是不確定的，學(xué)生在課堂、教室中的角色不同于生活中的'角色。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要讓學(xué)生能力真正得到鍛煉，能力和素養(yǎng)真正得到發(fā)展，就必須讓學(xué)生明確自己此時(shí)的角色。如胡老師在讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，在介紹誰(shuí)是奶奶、誰(shuí)是孫子時(shí)，教師馬上強(qiáng)調(diào)：“看，奶奶年紀(jì)大了，眼力不好了！”老師此時(shí)就是在強(qiáng)調(diào)他們的角色意識(shí)，說(shuō)明教師這個(gè)意識(shí)很強(qiáng)烈，只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入情境，把角色定位好，學(xué)生才能完成好對(duì)角色的演練。在此，強(qiáng)調(diào)對(duì)低年級(jí)角色的轉(zhuǎn)換，主要靠點(diǎn)撥，另外，評(píng)價(jià)也應(yīng)從角色這個(gè)方面給予定位。
三、在口語(yǔ)交際課中，特別要注意發(fā)揮典型典例、原形的啟發(fā)。
孩子們學(xué)語(yǔ)言在模仿中起很大的作用，我們讓孩子們有典范，如何處理、解決問(wèn)題，就對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際有啟發(fā)。如胡老師，首先讓學(xué)生再現(xiàn)情景，讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中得以啟發(fā)，獲得借鑒。讓學(xué)生們說(shuō)各自的觀點(diǎn)時(shí)，孩子們不說(shuō)，這時(shí)胡老師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)情境自己說(shuō)，起了引路、示范的作用，冷場(chǎng)的局面被打破，學(xué)生得到啟發(fā)后，主動(dòng)參與。
四、口語(yǔ)交際要重視對(duì)交流活動(dòng)的組織和活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的口語(yǔ)交際課有異于說(shuō)話課。聽(tīng)說(shuō)課訓(xùn)練側(cè)重于單向信息的交流，而口語(yǔ)交際課更強(qiáng)調(diào)對(duì)話的交流，是雙向互動(dòng)的交流，身份是有變化的。不僅聽(tīng)、不僅說(shuō)，還要關(guān)注對(duì)方，重視對(duì)方的自我反應(yīng)，還必須根據(jù)聽(tīng)者的反應(yīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話內(nèi)容，說(shuō)話態(tài)度，口語(yǔ)交際聽(tīng)者不是被動(dòng)地聽(tīng)，而是積極思考，表述思考，再參與討論，從而變成說(shuō)者，這就是課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、說(shuō)話、應(yīng)答、商討等能力。聽(tīng)和說(shuō)是互相轉(zhuǎn)換的，互動(dòng)的，因此教師就不應(yīng)滿足于學(xué)生說(shuō)大段話的要求。今天這兩節(jié)課，學(xué)生對(duì)答精彩，我想這種能力不僅只在課堂上訓(xùn)練，而應(yīng)在生活中互相交往形成，這些孩子的表現(xiàn)，是平時(shí)訓(xùn)練和教師設(shè)計(jì)巧妙的結(jié)果。
對(duì)這節(jié)課稍感遺憾之處：
這節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生了解不夠，而口語(yǔ)交際課很重要的一點(diǎn)，就是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生而教。在反思中，教師也談到對(duì)自己的課不夠滿意，如果他們非常了解學(xué)生的狀態(tài)和層次，就可能留給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生對(duì)話交際，就有可能讓學(xué)生角色把握更到位。另外口語(yǔ)交際要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不但要自己說(shuō)，還要注意聽(tīng)別人說(shuō)，從別人的發(fā)言中，強(qiáng)化、豐富自己的觀點(diǎn)，而不是重復(fù)小組的話。如果老師熟悉學(xué)生的話，就會(huì)加以引導(dǎo)，就會(huì)讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生交流，使課堂呈現(xiàn)出辨論的狀態(tài)，若再放開(kāi)，學(xué)生最后不一定只關(guān)注自己的觀點(diǎn)，就會(huì)生成一種新的觀點(diǎn)，新的狀態(tài)。
反思作文 篇6
一、回顧教學(xué)，反思收獲
1.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容，和學(xué)生的生活實(shí)際有密切的關(guān)系，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。談?wù)撟约荷磉叺娜耍瑢W(xué)生的最敏感了，感觸最深了，因此興趣是最濃了。老師娓娓道來(lái)，就好象和學(xué)生拉家常一樣。老師和他們一同研究，一同尋理由、找證據(jù)、做說(shuō)明，一同找意義。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問(wèn)。課堂教學(xué)在近似娛樂(lè)、游戲中進(jìn)行，學(xué)生內(nèi)心的情感就自然地被誘發(fā)出來(lái)，激活童真、童趣為下面?zhèn)�性化的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。
【繪本激發(fā)了學(xué)生情感，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。“繪本閱讀”的主旨理念是：讓兒童快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)；在快樂(lè)中潛移默化，最終達(dá)到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過(guò)程中，我們要以繪本為感動(dòng)與快樂(lè)的源泉，讓學(xué)生在類(lèi)似游戲的活動(dòng)中充分享受閱讀的快樂(lè)，在笑聲中心有所動(dòng)、情有所感。】
2.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容，指導(dǎo)了學(xué)生如何寫(xiě)自己的爸爸。當(dāng)孩子們喜歡上繪本之后，對(duì)繪本的喜愛(ài)往往會(huì)使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭，因此到老師提出“你是否也給爸爸畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)一句話的時(shí)候”，學(xué)生都興趣盎然。想一想爸爸的特點(diǎn)有什么，用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式，在自己的創(chuàng)作中畫(huà)出了自己的爸爸，寫(xiě)出了自己的爸爸。在不知不覺(jué)中，學(xué)生的手、腦、眼等協(xié)同作戰(zhàn)，不管是動(dòng)手能力，還是思維表達(dá)能力，都得到了很好的培養(yǎng)。于是，在個(gè)性化的思維中也誕生個(gè)性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象，游戲化的課堂使學(xué)生始終處于高漲的情緒之中。
【繪本觸發(fā)創(chuàng)作靈感，演繹個(gè)性思維。繪本強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，繪本中的圖畫(huà)往往飛揚(yáng)著想象，連細(xì)節(jié)都有故事，往往用詩(shī)的筆觸，細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生到詩(shī)的意境之中，喚醒學(xué)生與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫，刺激學(xué)生在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。】
二、展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)
《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試，在備課的過(guò)程中我就思考如何給孩子一堂全新的`作文課，繪本教學(xué)激起了我的興趣。課堂上，孩子的活躍感染了我，似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學(xué)后我又在思考，如何讓繪本作文繼續(xù)走下去，利用繪本打開(kāi)孩子的心扉，讓每個(gè)孩子都愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上創(chuàng)作。我們是否應(yīng)該這樣做：
1.繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學(xué)生的實(shí)際，才能真正喚起學(xué)生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史，盡管我們對(duì)繪本的了解與閱讀還處于起步階段，但是我們不能否認(rèn)，繪本是最適合幼兒與低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書(shū)。但經(jīng)典的作品不一定能適合學(xué)生。任何文學(xué)作品中都包含一個(gè)主題，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn)，繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學(xué)生的心靈產(chǎn)生感應(yīng)，教學(xué)效果才能事半功倍。例如《新世紀(jì)童話繪本》這一套書(shū)，它是由許多小朋友耳熟能詳?shù)耐捁适赂膶?xiě)而成，它賦予童話新的生命，新的思考方向，主題也非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)。例如：《銀河玩具島》談“珍惜”：《再見(jiàn)人魚(yú)》談“割舍”；《巨人與春天》談“分享”……，這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。
2.繪本作文的教學(xué)，一定要在充分地進(jìn)行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能水到渠成。繪本是一種帶有很強(qiáng)的情感性的作品。只有在學(xué)生的感情被催化的情況下，情感才能真實(shí)地流露。而作文中很重要的一點(diǎn)，就是要體現(xiàn)真情實(shí)感。就像繪本作文教學(xué)《我爸爸》，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟，讓學(xué)生在一路上盡情地欣賞，盡情地說(shuō)，盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”，學(xué)生的真性情宣泄出來(lái)了，個(gè)性作文就真正做到水到渠成，精彩紛呈。
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