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反思的作文

時間:2023-09-15 16:08:35 反思 我要投稿

【優】反思的作文

  在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編為大家收集的反思的作文7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【優】反思的作文

反思的作文 篇1

  作文教學是語文教學中的一項重要任務,是衡量學生語文素質的一項重要尺度,學生的作文水平直接體現著學生的語文水平。但作文教學一直一來也是語文教學中一個難點,這不僅僅只是體現在作文技巧和作文方法的指導上,因為有些學生雖然熟知作文方法卻未必就能寫出好的文章,一篇好的作文不僅只是知識的體現,更是能力和愛好的體現。我在擔任小學高年級語文教師時,對作文教學做了“感悟、精煉、求實、多改、點評”相結合的教學嘗試,

  現結合我的教學實際與同仁做如下探討:

  一、感悟

  感悟就是帶領學生品味、欣賞名篇、名段、名句,從中得到文法上的熏陶、領悟。

  在作文教學中,學生的閱讀對提高學生的作文水平具有很重要的作用,這個閱讀的目的不僅僅是去培養學生閱讀的能力,更重要的是積累作者的用詞、造句和學習作者的寫作方法與技巧,以及通過閱讀潛移默化的對學生進行語法上的熏陶。古人云:“昔時賢文,誨汝諄諄,集韻增文,多見多聞。”我在平常教學中提倡學生大量閱讀,廣泛閱讀,古今中外的小說、散文、詩詞、寓言、童話等等,只要感興趣、適合閱讀年齡,盡管可以拿來閱讀,“不求甚解”,只要熏陶。只是對于名篇、名段、名句,則帶領學生一起品味,引導學生說出自己的理解、感悟,以及說出自己觀察到的、認識到的、挖掘分析出來的東西。例如:文章的結構,修辭,造句,語言、心理、環境的描寫等等甚至可以評價文章的優劣,只要學生樂意,各方各面都可以帶領學生廣泛討論,做到學會“品”文章。

  二、精煉

  我在教學時,堅持讓學生每天都做到寫作的練習,對寫作內容不做具體要求,對寫作體裁也不做具體的規定,不強求學生做長篇大論,面面俱到,只講求精煉、新穎、可讀性強,哪怕只寫一句話、一段話。留出足夠的空間,讓學生把最想寫的,感受深的,觀察細的,形式新的寫出來。可以描寫對話,可以描寫心理,可以描寫動作,可以描寫環境,可以刻畫形象;可以真實,也可以想象、虛構等等。然后在第二天利用一、兩節課的時間組織學生進行交流,“知己知彼”,學人之長,做到習作地精益求精。

  三、求實。

  這個求實,并不是只讓學生寫真人真事,不做幻想,不做虛構,虛構的來源于現實,但比現實更完美。這個求實只是讓學生注意事物的本質和規律,不要太過離譜。但是,每周一次的作文課上,對于生活時事的描寫,我卻要求學生作文實事求是,盡量不要虛構,因為學生的生活經驗較少,虛構出來的文章往往是前后矛盾,前言不搭后語,不符合實際情況和事物的規律。只有學生親身經歷的,感受深的,學生才樂于去寫,才有內容去寫,才能把它寫好。

  四、多改

  多改,還要變換形式的改。

  我常讓學生用的.修改作文的方法主要有兩種:一種是組內交流修改,這樣每個學生都廣泛聽取了別人的意見,再結合自己的意見,基本上就修改了病句,錯別字等錯誤,合理了用詞,調整了結構等。二是隔一段時間再進行修改。這樣,學生在冷卻、平常的心態下,有利于發現作文的不足。然后可以讓學生隔較長的一段時間再進行修改。多次修改后交流,請教。如此,就提高了作文的質量。如:隔一周修改一次,再隔一月修改一次,再隔更長的時間修改一次。

  五、點評典型文章,組織全班交流。

  教師選幾篇典型的文章,打印出來,并附上教師的點評:優點、缺點、用詞怎樣、結構如何。然后組織學生交流,發表自己的意見,闡述自己的見解,提出教師沒有發現的地方或點評有誤的地方。

  六、另外,我常常將學生的優秀文章郵寄給各個刊物,激發學生更好的進行作文。調動起學生寫作的興趣和強烈的寫作動機。讓學生產生高度的自我效能感。避免生硬的理論說教,對學生的點滴進步及時鼓勵,避免橫向比較,提倡縱向比較。

反思的作文 篇2

  案例

  師:今天,我要帶你們做一次神奇的實驗

  (生立刻來神了,兩眼瞪大一個個躍躍欲試。)

  師:拿一張紙,盡量薄點的,要快,一秒鐘。

  (生莫名其妙,迅速照辦,生怕慢了,失去了實驗的機遇)

  師:撕成碎片,大小不一的,放在桌上,注意不要弄到地上,現在不能,等會不能,將來也不能。

  (生笑,撕紙忙)

  師:現在————[故意清了清嗓子,環視四周],拿出一根塑料的棒子,鋼筆,圓珠筆筆套都可以代替,塑料尺也行,只要是塑料的,在頭上迅速摩擦,然后放到桌子上擺紙片的上空,慢慢靠近桌面紙片,看看發生了什么————

  (呵,我知道了,就是摩擦——)(有人做過,有人插話——),但顯然這是個有趣的事件,更何況剛才被吊足了胃口,即使做過也還是濃興不減,生歡天喜地地摩擦起來,有的在頭上擦,有的在身上擦,一片繁忙。

  一會兒,有人叫了,——老師,我吸起來了——,一片三角紙片吊在筆桿上。

  那里,又叫起來了,——老師,我吸起來了,——三四片小紙吸附在筆頭……

  有的學生慌了,吸不起來,摩擦更快了。有的學生找我幫忙,有的學生忙著換塑料筆,有的在毛衣上擦,有的干脆用毛衣衣袖在身上擦,然后去吸小紙片。

  老師加入其中,適時指導,適時把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。

  每張小臉興奮的發亮。

  高潮正濃!

  師:停——

  師:誰能說說剛才你做了什么,看見了什么?

  生敘述了做實驗的過程,可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。

  師:那紙片是怎樣吸起來的呢?

  生:我把筆頭慢慢接近桌面,忽然那紙片一跳,像被什么拉過來似的,跳到了筆端,

  生:我把筆摩擦了好一會兒,頭皮都摩擦的發痛了,然后慢慢靠近桌面,奇怪的事情發生了,那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。

  師:說的具體多了,還用了比喻句了,真不錯。可是你們還發現有什么不同的現象嗎?

  生:我見孫樂的紙片吸起來了,心里著急了,也把自己摩擦了好一會的筆小心翼翼地靠近桌面,一尺遠,半尺遠,沒動靜,待到還有一寸左右的時候,那桌上的紙片忽然一躍而起,象位跳高運動員靈巧地調到了我的筆桿上。

  師:很好,你觀察真細致,連距離都說清楚了!你們覺得他哪兒說的好?

  生:他還寫出了著急,小心翼翼的心情,

  生:他的比喻很新穎,也寫出了紙片飛上去的快。

  師:對,你們也能象他那樣細致的寫出自己的實驗過程嗎?

  生:……我把棒子往右移,那紙片往右走,我把紙片往左移,那紙片往左走,象個玩雜技的演員似的。有趣極了!

  師:你觀察得真仔細!

  一石激起千層浪,學生紛紛發言,說出自己的實驗現象,有的說剛吸上來又掉下去的遺憾,有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......

  最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片,結果,紙片被吸了上來,現在變成了豐富生動的感觸。

  師:在實驗中除了自己做的,還看到誰的有趣的現象了。

  學生說得興趣盎然,一點也不覺得沒話可說了,教室里傳來一陣陣開心的笑聲,比剛才做實驗還開心。

  師:看,具體細致的描述讓人身臨其境,這就是寫具體的好處啊,只要你們細致觀察,你也可以妙筆生花的啊!

  師:為什么會有這種現象呢?請看書132頁再回答。

  生看后回答。

  師:在生活中有那些因為摩擦產生靜電的現象?

  生經過思考后回答出脫毛衣時的火花,梳子梳頭時頭發跟著飛揚等現象。

  師:你覺得這個實驗怎么樣?

  生:有趣。

  生:有意義,它告訴我們生活中原來藏著許多科學道理。

  師:那我們把今天這個實驗寫出來,以有趣的實驗為題,應該怎樣寫呢?

  生:寫怎么做實驗的過程

  生:寫實驗過程中自己看到了什么,看到了別人怎么做的,表現實驗的有趣的特點。

  生:要寫出實驗產生的原因。

  生:可以寫出在生活中的現象。

  師:重點應表現什么呢?

  生:表現有趣。

  師:重點應寫什么呢?

  生:寫在做實驗的時候所看到的現象。

  最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文,師相機點撥,最后才布置學生下節課書面完成作業。

  結果每個學生都有話可寫,文章具體,生動,有趣極了。

  分析:

  因為有了具體的實驗過程,有了老師創設的情景,使學生實驗興趣大。然后反復引導學生說清做實驗的過程看到了什么,實質上有效的培養了學生觀察仔細的能力,引導學生掌握從不同角度觀察的方法

  。另外,每一個大問題實際上展示了作文的不同層次,在口頭訓練中,既加強了口頭表達能力,也完成了作文的一個常規篇目,在老師的適時點評中,既讓優生找到進一步加強改進的依據,也為暫時作文能力居后的人有可借鑒的藍本。同時訓練了學生思維。

  反思:

  1、學生作文難,首先是缺少興趣。

  沒有興趣的事,要學生硬著頭皮寫,怎么寫的出來?這次作文之所以成功,就是引導學生在實際操作中充分調動了學生興趣的。贊科夫說:只有學生在情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的想法表達出來的氣氛中,才能產生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點出發,應該選擇那些學生感興趣的事,作為作文練習的素材。為此,我在作文指導中陸續選擇了學生感興趣的事進行指導:如,拔河比賽,做葉脈書簽……,這些活動極大的提起了學生作文的興趣,學生在講述活動過程的興趣中輕松地進行了作文的訓練。想說,想表達,這正是作文表情達意的本來目的。由此,我領悟到引導學生有話可說,有話可寫,首先應提起學生的興趣。

  2、引導學生細致觀察的習慣,教給學生觀察的方法。

  在實際指導過程中,我們注意到學生在觀察中往往只注意到結果,說不具體過程。如,在上述摩擦實驗中,學生剛開始只會說吸起來了,直到后來的引導中才慢慢體會到紙片吸上來的不同情形。因此,老師要引導學生細致觀察生活,用細節還原法,引導學生體會到活動中或事件中細微的變化,把事情的經過說具體。同時教給學生觀察的方法,如,從整體到局部,從遠到近,從靜態到動態……等等,引導學生捕捉事情發生變化的過程中細微的變化,感受人物的不同體驗,體會事情或活動中的情感變化等等。當學生的觀察變得敏銳起來,那么學生也就能從日常生活中發現許多可寫的題材,而不是拿到題目找不到事情可寫,千篇一律的寫拾金不昧呀,讓座呀等等老事件,就能從日常生活中發現新的事情來,是寫作變成生活的觀察記錄,變成生活的思考。如:后來,有一個學生寫《想起這件事就……》時,就寫了這件小事:一天老師到教室找上課時遺落到講臺上的手套,學生正做眼保操,老師發現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布,無可奈何地笑了,說了句笑話,學生也笑了。這件小事被這個學生寫成想起這件事就好笑的作文,讓每個讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細使生活中的新鮮事隨時成為學生作文的素材,事件新穎了,有話可說了,學生的作文也因此而如注入流通的河流生動起來,歡暢起來。

  3、引導學生在觀察中產生聯想。

  學生的作文語言干癟,除了積累不夠,還在于視覺觀察的單一性,在觀察中不會運用豐富的聯想。因此,在觀察中要啟發學生產生類比,類似聯想,豐富觀察的感受,逐步培養學生思維的靈活性,敏銳性,使學生看到一個事物馬上能夠想到相關的事物,從而進一步豐富情感,激發心中內心的感受。如:看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風景,想到捉魚蝦的趣事,想到撐船的.快樂,想到游泳,想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關聯想的事物來體現,學生豐富了聯想實際上加深了觀察的內涵,學生的表達自然豐富生動起來。

  4、重視口頭作文訓練。

  兒童語言的發展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手,循序漸進,逐步提高要求。即使是高年級,口頭作文仍是一個重要訓練點。說的訓練不僅是單獨的口語交際課的任務,在其他課堂上都應有滲透,在作文指導課上更不能忽視,由說到寫,說說寫寫,說、寫不分家,有計劃地進行訓練。實踐證明在作文課安排先說后寫的訓練步驟,可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,并從中受到啟發。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評,大家可以共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重復出現。在作文指導課上進行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然,每周一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的,我們還可以另辟蹊徑,抓住時機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如,對課堂中的引申性問題進行討論,每天安排一定的時間進行說新聞,講新事等日常訓練可以豐富學生的口頭作文活動,使學生肯說,敢說,樂說,這也可以進一步推動課堂口頭作文的質量。

  總之,作文的訓練要落到實處,加強觀察,加強細節的體驗,豐富情感體驗,加強口頭語言的訓練才能讓學生作文能力有切實的提高。

反思的作文 篇3

  作文是人們系統地表達知識和經驗,思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務,又是語文教學的一個難點。學生作文能力又是衡量學生語文水平的重要尺度,因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在語文教學中聽說訓練起步早,基礎較好;讀寫訓練中,閱讀訓練的分量較重,時間多,范圍廣,寫作訓練無論從時間上還是數量上相對來說都較少,而且收效甚微。可見作文教學在語文教學中任務還很艱巨。提高學生的寫作能力,是語文教學不可推卸的責任,是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

  在語文教學實踐中,我摸索,嘗試了以下做法,現總結歸納如下:

  一、讓學生學會"仿"作文,鼓勵學生樹立自信心,從而消除畏難情緒。

  模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一,也是符合學生的心理特點。學生的模仿性很強,先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常必要和有效地的。老師在指導學生作文時,便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

  “仿”不能機械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在練習對人物外貌進行寫作時,很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎?答案是否定的。這就不是“仿”,而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象,但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此,老師在教學生寫作的過程中不能使學生的'思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點。學習了《春》一課后,讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的,讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時,創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作,正是張開的創造性思維的的雙翅,慢慢地他們就能搏擊長空。

  二、引導學生廣泛閱讀,積累大量素材。進而提高學生寫作能力。

  要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。每一個人,憑直接經驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

  21世紀是信息時代,每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲愁和博貯信息,造成一種勢能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力,從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《讀寫舫》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志,讓他們訂閱,并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章,傳播新信息,并廣泛開展“每日一讀”,“文學早餐”等活動,從而使學生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積累了豐富的寫作素材,因而有了寫文章的積極性。自然,多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復歷練,寫作也一樣,訓練達不到一定強度或熟練程度,就難奏效。寫作更是一種創新,必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文,只有多寫了,作起文章來才能得心應手。

反思的作文 篇4

  期中考試已經結束了,老師們為了讓我們早點知道自己在這段時間中的學習結果,加班加點為我們批改了試卷。因此,我在周五的時候知道了自己三科的考試成績——語文93分,數學98分,英語95分。

  這次考試雖然我的數學成績在班級中是第一名,但我還是很慚愧,因為我所丟失的那2分的'確是不應該的。那是一道填空題,我在做題的時候沒有認真的讀題就慌里慌張的寫上了答案,在最后的審題中也沒有認真的檢查。老師雖然沒有批評我,但是在我的心里卻是特別的自責,一直的問自己:答題時我為什么不認真一些呢?做完后為什么不認真檢查呢?唉……假如世上有賣后悔藥的,我一定讓媽媽買來一些給我吃。

  語文和英語的分數這次在班中沒有取得第一名,雖然我很傷心,但我并沒有泄氣,在接下來的半學期中我會加倍努力,爭取讓語、數、外三個學科在期末考試中都取得第一名,用優異的成績來回報辛苦培養我的各位老師,還有愛我的爸爸媽媽!

  XXX,加油!

反思的作文 篇5

  星期四的下午第一節音樂課上,我與吳虹劍互相貶低雙方,后來又不知怎的,我激怒了吳虹劍,吳虹劍便上前打我,后來的你推我搡又動起了真格兒,最后因為我的不知輕重,導致了吳虹劍豆腐般的臉被我抓傷,留下了幾道深深的傷痕。

  這件事上,我們雙方都應承擔一部分責任,首先,吳虹劍不應該先動手冒犯我,這就是導致他臉部被抓傷的誘因,然后,就是我的責任,我作為一個防衛者沒有做好適當的防守反擊,而卻過度反擊導致了他的.臉被抓傷,差點讓他右眼被我抓傷,為此,我感到自責與遺憾。

  這次我的行為不但直接導致了吳虹劍的臉部受傷,更是擾亂了井然有序的課堂秩序,沒有讓同學們得到應學到的音樂知識技能,在這里,我向全班同學道歉。

  我這段時間很浮躁,在吳虹劍先攻擊我時,我沒有做到忍讓,也沒有做好適當的防衛,卻在他第二次攻擊我時,如瘋狗一般抓了他的臉,使得他受傷,這里我也想吳虹劍提出道歉,希望他能原諒我。

  不過我這段時間確實很浮躁,我也不想惹禍,可這些事又偏偏被我撞到,真是讓我不解,我也說不清原因,但我感覺自己確實在班上還不算“瘋”的,可能我確實太浮躁了,只是我沒有發現,所以我真的要靜一靜!

反思的作文 篇6

  這一大周里我學會了很多知識,我學會了如何放好風箏、數學題怎么寫,有些開心,也到了一些難過。開心是因為在學校里的每一天都很快樂,難過時因為我這一次考試考得不是很好。

  風箏比賽的時候我就按照體育老師教我們的方法放風箏,我一邊后退一邊放線,慢慢的我的風箏是這一組里放得最高的,我放的是我這一小組里放的最好的,評委老師對我們說我放了65°,是目前放的最好的。這是令我開心的事。以后我在放風箏的'時候爭取在放的好一點。

  在考試的時候我還是不認真,后來老師發了卷子,我才知道我又一次因為粗心大意給些錯題了,所以這一次考試我只考了77.5分,這是令我最難過的一件事。以后我要改掉我粗心這個毛病,我還不能浪費時間,要不然我就會因為沒有檢查而錯題,還因為浪費時間所以沒有好好的改一下題。

  這兩件事是我最難忘的兩件事。

反思的作文 篇7

  高二的第一次月考已經結束了,這次的月考成績相比以前是有了一定的進步,但是我對這次成績并不滿意,因為我是可以取得更大的進步的。

  這次月考小科總體考的還是不錯的,特別是各科后面的主觀題,得的分數還是比較高的.。但是,相比之下,地理成績還是有所欠缺的,只考了69分,是唯一一門沒有上80的科目。不過,經過地理老師對選擇題的講解和對后面主觀題的分析,我已經從中找到了不足。我一定會端正自己的態度,彌補自己的不足,爭取下次考試可以讓自己的地理成績更上一層樓。

  對于這次考試中的6門科目來說,我感到最可惜,最可恨的就是我的數學成績。這次數學只考了96分,當試卷發下來之后,我簡直不敢相信,因為以我這一段試卷對數學學習的努力程度和重視態度來說,我不應該考得這么低。可是當我分析過試卷之后,我找到了其中的原因。在這張卷紙中,最多只有20分左右的題是自己真的不會的,有30多分的題都是因為看錯題了,計算錯了才丟的分。試想之,如若加上這30分,我的成績就會有更大的進步,年級名次也會大幅度提高。哎!都是粗心惹的禍。怪只能怪自己平時不注意細節,馬虎草率,才會有今天的這個成績。吃一塹,長一智,以后一定一定要細心啊!

  再說語文,居然沒有及格。當我看到我的語文成績時,我就先自我批評了一頓:“身為一個中國人,學了十幾年語文了,現在語文居然不及格,真是對不起自己啊!”不過,經過試卷分析之后,我也從中找到了不足,以后也一定會加以改正。絕對不能讓語文再不及格了。這次的語文成績真是我上學以來感到最恥辱的一件事!

  反思總結,彌補不足,發揮優勢,爭取更大的進步!

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[經典]反思的作文08-25

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