反思的作文

時間：2023-09-05 18:07:48 反思我要投稿

反思的作文4篇[精華]

　　在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的反思的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文4篇[精華]

反思的作文篇1

　　昨天，我們考完了語文和數學的期中考試。數學徐老師在第二節課時下課時就改完了所有的試卷，第三節課就來給我們講試卷了。

　　當數學課代表報到： “沈沁怡， 70分。”時，我腦子嗡的一聲炸開了，心里想：我怎么會考得這么差……都不知道自己是怎么上去拿試卷又下來的。徐老師很生氣，說全班竟然有25個人不及格。只有一個人上90的，那就是許楚澤。他上90分，我不意外。就連平時學習不錯的都得了50多分，怪不得老師會生氣。我這次是我唯一一次考70分啊！我以前最低只上過80多分，這次，是我有史以來考過最差的一次了。

　　回到家，我自然被爸爸媽媽罵了。我反思了一下幾點我的錯誤，如下：

　　第一，上課不認真聽講。我現在上數學課時經常不認真聽老師講，不是做小動作就是在想別的東西，或者是跟同學說話和打鬧（小幅度的），也怪不得這次考試會這么差了。

　　第二，作業不認真完成。我現在的課堂作業本和口算上都有不少紅叉叉。我現在的.作業都是隨隨便便做的，完全不放在心上。連作業本都會做錯，那考試還用說嗎？更是想也不用想了。

　　第三，不好好復習。前天我在復習的時候很不專心，不是玩玩具，就是看課外書，根本沒有看數學書。第二天早上，爸爸跟我講一些需要注意的事項，可是我在考試的時候還是做錯了。可見，我根本沒有把爸爸的話放在心上。

　　我下次一定要改正這些壞毛病，一雪前恥，重新奪回好分數！加油！

反思的作文篇2

　　案例

　　師：今天，我要帶你們做一次神奇的實驗

　　（生立刻來神了，兩眼瞪大一個個躍躍欲試。）

　　師：拿一張紙，盡量薄點的，要快，一秒鐘。

　　（生莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實驗的機遇）

　　師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現在不能，等會不能，將來也不能。

　　（生笑，撕紙忙）

　　師：現在————[故意清了清嗓子，環視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發生了什么————

　　（呵，我知道了，就是摩擦——）（有人做過，有人插話——），但顯然這是個有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。

　　一會兒，有人叫了，——老師，我吸起來了——，一片三角紙片吊在筆桿上。

　　那里，又叫起來了，——老師，我吸起來了，——三四片小紙吸附在筆頭……

　　有的學生慌了，吸不起來，摩擦更快了。有的學生找我幫忙，有的學生忙著換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。

　　老師加入其中，適時指導，適時把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。

　　每張小臉興奮的發亮。

　　高潮正濃！

　　師：停——

　　師：誰能說說剛才你做了什么，看見了什么？

　　生敘述了做實驗的過程，可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。

　　師：那紙片是怎樣吸起來的呢？

　　生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過來似的，跳到了筆端，

　　生：我把筆摩擦了好一會兒，頭皮都摩擦的發痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。

　　師：說的具體多了，還用了比喻句了，真不錯。可是你們還發現有什么不同的現象嗎？

　　生：我見孫樂的紙片吸起來了，心里著急了，也把自己摩擦了好一會的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠，半尺遠，沒動靜，待到還有一寸左右的時候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運動員靈巧地調到了我的筆桿上。

　　師：很好，你觀察真細致，連距離都說清楚了！你們覺得他哪兒說的好？

　　生：他還寫出了著急，小心翼翼的心情，

　　生：他的比喻很新穎，也寫出了紙片飛上去的快。

　　師：對，你們也能象他那樣細致的寫出自己的.實驗過程嗎？

　　生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個玩雜技的演員似的。有趣極了！

　　師：你觀察得真仔細！

　　一石激起千層浪，學生紛紛發言，說出自己的實驗現象，有的說剛吸上來又掉下去的遺憾，有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......

　　最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結果，紙片被吸了上來，現在變成了豐富生動的感觸。

　　師：在實驗中除了自己做的，還看到誰的有趣的現象了。

　　學生說得興趣盎然，一點也不覺得沒話可說了，教室里傳來一陣陣開心的笑聲，比剛才做實驗還開心。

　　師：看，具體細致的描述讓人身臨其境，這就是寫具體的好處啊，只要你們細致觀察，你也可以妙筆生花的啊！

　　師：為什么會有這種現象呢？請看書132頁再回答。

　　生看后回答。

　　師：在生活中有那些因為摩擦產生靜電的現象？

　　生經過思考后回答出脫毛衣時的火花，梳子梳頭時頭發跟著飛揚等現象。

　　師：你覺得這個實驗怎么樣？

　　生：有趣。

　　生：有意義，它告訴我們生活中原來藏著許多科學道理。

　　師：那我們把今天這個實驗寫出來，以有趣的實驗為題，應該怎樣寫呢？

　　生：寫怎么做實驗的過程

　　生：寫實驗過程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現實驗的有趣的特點。

　　生：要寫出實驗產生的原因。

　　生：可以寫出在生活中的現象。

　　師：重點應表現什么呢？

　　生：表現有趣。

　　師：重點應寫什么呢？

　　生：寫在做實驗的時候所看到的現象。

　　最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文，師相機點撥，最后才布置學生下節課書面完成作業。

　　結果每個學生都有話可寫，文章具體，生動，有趣極了。

　　分析：

　　因為有了具體的實驗過程，有了老師創設的情景，使學生實驗興趣大。然后反復引導學生說清做實驗的過程看到了什么，實質上有效的培養了學生觀察仔細的能力，引導學生掌握從不同角度觀察的方法

　　。另外，每一個大問題實際上展示了作文的不同層次，在口頭訓練中，既加強了口頭表達能力，也完成了作文的一個常規篇目，在老師的適時點評中，既讓優生找到進一步加強改進的依據，也為暫時作文能力居后的人有可借鑒的藍本。同時訓練了學生思維。

　　反思：

　　1、學生作文難，首先是缺少興趣。

　　沒有興趣的事，要學生硬著頭皮寫，怎么寫的出來？這次作文之所以成功，就是引導學生在實際操作中充分調動了學生興趣的。贊科夫說：只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點出發，應該選擇那些學生感興趣的事，作為作文練習的素材。為此，我在作文指導中陸續選擇了學生感興趣的事進行指導：如，拔河比賽，做葉脈書簽……，這些活動極大的提起了學生作文的興趣，學生在講述活動過程的興趣中輕松地進行了作文的訓練。想說，想表達，這正是作文表情達意的本來目的。由此，我領悟到引導學生有話可說，有話可寫，首先應提起學生的興趣。

　　2、引導學生細致觀察的習慣，教給學生觀察的方法。

　　在實際指導過程中，我們注意到學生在觀察中往往只注意到結果，說不具體過程。如，在上述摩擦實驗中，學生剛開始只會說吸起來了，直到后來的引導中才慢慢體會到紙片吸上來的不同情形。因此，老師要引導學生細致觀察生活，用細節還原法，引導學生體會到活動中或事件中細微的變化，把事情的經過說具體。同時教給學生觀察的方法，如，從整體到局部，從遠到近，從靜態到動態……等等，引導學生捕捉事情發生變化的過程中細微的變化，感受人物的不同體驗，體會事情或活動中的情感變化等等。當學生的觀察變得敏銳起來，那么學生也就能從日常生活中發現許多可寫的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫，千篇一律的寫拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發現新的事情來，是寫作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：后來，有一個學生寫《想起這件事就……》時，就寫了這件小事：一天老師到教室找上課時遺落到講臺上的手套，學生正做眼保操，老師發現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布，無可奈何地笑了，說了句笑話，學生也笑了。這件小事被這個學生寫成想起這件事就好笑的作文，讓每個讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細使生活中的新鮮事隨時成為學生作文的素材，事件新穎了，有話可說了，學生的作文也因此而如注入流通的河流生動起來，歡暢起來。

　　3、引導學生在觀察中產生聯想。

　　學生的作文語言干癟，除了積累不夠，還在于視覺觀察的單一性，在觀察中不會運用豐富的聯想。因此，在觀察中要啟發學生產生類比，類似聯想，豐富觀察的感受，逐步培養學生思維的靈活性，敏銳性，使學生看到一個事物馬上能夠想到相關的事物，從而進一步豐富情感，激發心中內心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風景，想到捉魚蝦的趣事，想到撐船的快樂，想到游泳，想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關聯想的事物來體現，學生豐富了聯想實際上加深了觀察的內涵，學生的表達自然豐富生動起來。

　　4、重視口頭作文訓練。

　　兒童語言的發展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓練點。說的訓練不僅是單獨的口語交際課的任務，在其他課堂上都應有滲透，在作文指導課上更不能忽視，由說到寫，說說寫寫，說、寫不分家，有計劃地進行訓練。實踐證明在作文課安排先說后寫的訓練步驟，可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現。在作文指導課上進行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然，每周一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問題進行討論，每天安排一定的時間進行說新聞，講新事等日常訓練可以豐富學生的口頭作文活動，使學生肯說，敢說，樂說，這也可以進一步推動課堂口頭作文的質量。

　　總之，作文的訓練要落到實處，加強觀察，加強細節的體驗，豐富情感體驗，加強口頭語言的訓練才能讓學生作文能力有切實的提高。

反思的作文篇3

　　這個作文的內容是寫一個玩具或一件學習用品，這個玩具或學習用品必須是自己喜歡的，題目的重點應落在“心愛”兩個字眼上，整篇文章應該圍繞著“心愛”這個詞展開敘述和描寫，使人讀了以后，感到你確實從心里喜愛這個玩具或學習用品。一般來說，寫這類題目，先要介紹它的來歷，描繪一下它的形狀、顏色、用途以及你為什么喜愛這個玩具或學習用品，自己是如何愛這一物品的'，有一些什么具體事例，還要寫一些圍繞這一心愛物品所發生的事情，在敘述中滲透進自己的思想感情。要寫好這類作文，首先要認真觀察，抓住其特點，按順序描寫。上作文課的前一天，我就布置了學生先認真觀察心愛物品的外形，它有哪些與眾不同的特點。在課堂上，我先讓學生從《快樂作文》專題網站上閱讀寫物品的優秀范文，以范文引路，先分析范文的寫法，然后重點讓學生閱讀寫物品特點的片斷。接下來出示實物讓學生說說物品的外形，并指導學生按一定的順序說。最后引導學生說出心愛物品的用途，在說用途時，指導學生通過一兩件具體事例加以說明，并且要把自己的喜愛之情表達出來。

　　實踐證明，這堂作文指導課是非常成功的。因為大部分學生都能按照指導的方法寫出心愛物品的特點以及它的用途。記得有個同學是寫《文具盒》，他是這樣結尾的：有時，我忘了做作業，文具盒就“虎＂著臉，說我是個壞孩子．每當我得了１００分的時候，文具盒就替我高興．文具盒真不愧是我的心愛之物。