反思的作文匯總8篇
在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的反思的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
在一個星期前，我們進行了初二下半學期的月考，我自以為考得不錯，但是月考成績一發下來我就認為考砸了。
這次我的數學只考了74分主要是因為我太馬虎了。做完沒有檢查。選擇填空扣了20分很不好。
英語這次考得不好，沒及格只考了59分，主要問題是閱讀和挖詞填空。閱讀我一治不好，這次也不例外，一共扣了20多分。語文這次考了80分，一般般吧，我的解詞需要加強一共8分的題我扣了7分。字我也寫的不好看要加強。
歷史這次考得差，只考了37分我一般都是考45分以上的因為這次我驕傲了沒有認真背記。地理這次考的也不好，只考了34分，我以往都是在40分以上的'以后一定要背記爭取下次考出好成績，生物考了45分考得很好但是不能驕傲要為會考打好基礎，我的整治一向考個不好，這次還不錯考了40分主要是因為自己認真背記了。但還是要加強。
總而言之言，我要吸取這次月考的教訓努力學習，為期中考試考出跟好的成績做準備。
反思的作文 篇2
關于四年級作文教學的反思
前言：四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人，四年級作文教學。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
《一處神奇的自然景觀》教學反思
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學生眼中有景
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。
二、交流——讓學生心中有景
習作指導課上，我注重了交流這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環節中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。
三、動筆——再現心中的美景
作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的.快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。
四、評價——體驗習作的快樂
現在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經驗;而我更是放大優點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚長避短畫面活
在和諧的習作磁場中，我強調“好作文是改出來的”、“非寧靜無以致遠”，讓學生對照成功的范例，檢查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生動的畫面呈現在紙上了，一個個瞬間定格成了永恒……
這堂課已經成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。
反思的作文 篇3
數學教學是數學思維活動的教學，在數學教學過程中教師應隨時關注學生思維的活動，促進學生數學思維能力的發展。《比例的意義和基本性質》一課，教材中安排的教學過程是讓學生進行計算后引出比例的意義和比例的基本性質。如果按這樣的教學過程進行教學，我們很難找到在這節課的教學中對學生數學思維能力發展的幫助，也就很難“幫助學生學會基本的數學思想方法”，學生數學思維能力的培養就成了一句空話。
教無定法，好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的初級階段，教學效果較差。
比例應用題這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了要判斷題目中兩種相關聯的量成什么比例關系，以及列出比例式所需的相等關系，然后再設未知數，列出等式解答，并在解答的基礎上引導學生想一想，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。
成比例的量，在生活實際中應用很廣，這里使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯系，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。
師：今天我們學習了用比例解應用題，同學們回顧一下：用比例解應用題的步驟是怎樣的？
生1：第一步 判斷題中的量成什么比例；
生2：第二步 設X
生3：第三步 列出含有X的比例式；
生4：第四步 解答并檢驗。
師：很好。同學們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應用題時要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗。下面請同學們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準備的練習題）
我帶領學生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。但新課程強調的是面向學生的`未來，試想想，這樣的小結會給學生的將來帶來什么？
由于把用比例解應用題歸結為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學生的思維訓練做不到靈活開放了。說通過練習提高學生思維的靈活性品質了。
通過對這節課的總結，我意識到教師的教要以學生的發展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。
反思的作文 篇4
四年級學生的作文寫不好，關鍵在于老師。老師要精心設計，悉心指導，激發他們表達的欲望，教會他們表達的方法。
一、 在教學實踐中實行這樣一套指導方法。第一步以本為據，總結寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生學生實際的寫作方法，作為科學依據，文本結合讓學生仿效訓練。第二步出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點撥指導，讓學生明確運用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就避免了學生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，盡可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據各自的教學實際，總結出既合學生實際，又有個性特點的教學規律來指導作文的實際教學。
二、 、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦。在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的教學方法寫幾篇下水作文給學生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感看，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學生的神秘心理，激發學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使學生經常地練練筆，給學生以勤動筆的示范，還可以了解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪里，學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時有的放矢進行突破。
三、 批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅。批改學生作文是老師最困惑的事情，最容易形成兩個“極端”，要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文，面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，翻開學生作文，便可一目了然。對運用得法的學生，老師盡可能在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時盡可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”！至于對于運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而只需予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習作的問題。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、 及時反饋篇評價，讓學生再生寫作沖動。農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的一環。
1、 評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。
2、 評講準備必須充分。評講的'目標必須明確，評講的方法必須不斷的創新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須詳實（講評原始材料必須源于作文批改記載）。
3、 評講必須緊扣重點。訓練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發一把抓，正反例證也必須來源于學生習作，通過對此評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。
總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。
反思的作文 篇5
當我看到數學成績時，我哭了，透過淚水我看到了老師與父母對我的失望與惋惜！
這次的數學成績太令我失望了，因為錯的非常可惜。一道應用題，在4000米長的路兩旁栽樹，每隔100米栽一棵，兩端都要栽，問一共能栽多少棵？我算式列對了，可惜把4000抄成了400，檢查時竟也沒檢查出來，因此，那寶貴的5分就跟我說“拜拜”了。最后一題是畫折線統計圖，圖我畫對了，可畫完后，我卻放松了，描點的時候，我竟然把85描在了75上，雖說下面的都描對了，可一分也沒給我。都是粗心惹得禍，看著卷子上那鮮紅而又刺眼的紅叉叉，我心里像打翻了五味瓶，說不出是什么味了。
我流著淚，垂頭喪氣地趴在桌子上，其實媽媽也非常失望，可是為了不讓我氣餒，媽媽卻又安慰我，鼓勵我：“這只是人生中的一次小測驗而已，你要學會輸得起，考得不好沒關系，只要你能從中找到錯誤并吸取教訓，你就是最棒的。考試已經過去了，要把所有的成績都歸零。不要因為語文、英語考得好而驕傲，也不要因為數學沒考好就氣餒。我們現在要做的就是要從失敗的`地方站起來，為以后的學習打好基礎，時刻對自己充滿信心，寶貝，媽媽相信你！”
聽了媽媽這番話，我的眼前頓時一片光亮，我內心的陰暗被驅逐走了。我又重新拾回了信心，對呀！哭不是目的，怎樣克服粗心大意才是最重要的。媽媽經常看《哈佛女孩劉亦婷》，她笑著對我說：“劉亦婷的媽媽說開朗活潑的孩子大多都有粗心的毛病，粗心不是學習態度的問題，而是學習能力的問題，既然能力不足就要采取相應的措施來防治。我說呀，開朗活潑沒有錯，錯的是粗心。咱們今天就按照她們的方法來制定專項訓練計劃。”我當然是迫不及待了，真想把這粗心一拳打走。變“粗心”為“細心”具體方法：
一、提高細心度的方法——抄電話號碼。找一個通訊錄，在一分鐘內抄寫電話號碼，做到“左手指、右手抄”，盡量做到抄得又快又不出錯。連續對三次以上結束當天的訓練，如果錯了就要訓練十分鐘。
二、計算快又準的方法——撲克牌速算。去掉牌里的大小王與J、Q、K，然后把牌洗亂，再掐著秒表一張張地迅速累加牌上的數字，直到熟練無比。這個方法我以前用過，可都沒堅持下來，這次我一定要堅持下來。
三、寫得快又好的方法——抄寫阿拉伯數字。在一分鐘內盡可能快而又準確地抄寫阿拉伯數字，具體方法同一。
成長的路上有曲折與險峻，有人失敗有人成功。良好的計劃是成功的一半，媽媽的鼓勵是我前行的動力。努力+好的學習方法=成功總有一天，我一定會超越自我……
反思的作文 篇6
上周五（11月8日）我們一年級新生參加了期中考試，今天老師把這次考試試卷發了下來，結果我語文得了98分，數學得了96分，兩門課程的分數都不理想，媽媽拿著試卷和我一起檢查卷子的錯誤地方，發現都是由于我粗心大意沒考好。
今后我要努力克服做作業慌張、不認真讀題的毛病，爭取期末考試取得優異的'成績。
反思的作文 篇7
這個星期的星期三，我們考試復習了第二單元，雖說這次卷子比上次的要簡單，可許多課外知識和填空都攔住了我的去路，考試試卷整整一天都沒發下來，可能是因為我們考的差吧！直到今天早上卷子才發了下來。
早晨，老師拿著一疊卷子走了進來，大家馬上停止了早讀，教室里安靜極了，連一根針掉到地上都聽得見，大家都屏息凝神地注視著卷子，我的心也像掛了十幾個水桶——七上八下，“唰”“唰”老師把卷子發了下來，我很快找到了我的卷子，呀，一個大大的94直往我眼里撲，打開試卷正面通紅一片，那一個個叉，一個個圈真是刺眼，仿佛在嘲笑我說：“基礎題不過關。”于是，我開始尋找我的錯誤。
雖然我考了第一，但還有許多不會做的題。第一面，我沒什么錯，只有一個照樣子寫成語的'錯，它給了我們一個將心比心，將心比心就能想到將計就計，，只要想到以牙還牙就能想到以毒攻毒，可見我平時積累太少了，今后得多背背《知識大全》。
第二面，紅叉叉就隨處可見，光就在于填空，我填空題一錯就錯了3個，這一段話其實老師讓我們背過，可我沒有好好背，就當然不會填了，以后我要按老師的要求，把重要的段落背得滾瓜爛熟，如果不錯這幾題，我98都能拿到。
哎，都怪我沒有好好背書，沒讀《知識大全》，我一定多復習，下次考試考個好分數。
反思的作文 篇8
（一）教師的思想觀念過于傳統
有些語文教師受應試教育的影響，只重視學生能否取得較高的成績，而忽視對學生學習能力的培養。教師對學生的寫作步驟進行設定，并交給學生應對作文考試的方法，使學生由以前自由的寫作變成現在充滿框架的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫出的作文缺乏創造性。
（二）學生寫作脫離生活實際
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫作中有時會無話可說，但是為了完成學習任務，又不得不寫一些自己沒有經歷過的`事情。這時，學生可能就會抄襲作文書中的范文或者自己編一些內容。學生的寫作內容脫離社會生活實際，造成文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內容，不但使學生對寫作失去興趣，而且抑制了學生寫作能力的發展。
（三）學生語言貧乏
隨著網絡技術的發展，很多學生都學會了上網，而且一些學生還迷戀上了網絡游戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與教師、同學的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現詞不達意的現象。
（四）學生的素材缺乏新意
初中生在寫作過程中也積累了一些經驗，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時，學生經常寫自己生病時母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情，這不僅影響了學生的成績，而且阻礙了學生思維的發展。
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