反思作文

時間：2023-08-12 12:52:36 反思我要投稿

反思作文共10篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的反思作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

反思作文共10篇

反思作文篇1

　　《語文課程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學生的一種獨特體驗”。這些都表明作文是以學生在生活中的體驗為題材的，是寫學生自己的獨特體驗。它的顯著特點就是“親歷體驗”。

　　現在的孩子，物質生活優裕富足，安享著親人的關心愛護，要什么有什么，認為一切都是理所當然，以為魚和熊掌都能兼得，不懂得人生有時候需要作出取舍，甚至是痛苦的割舍。我的這個作文設計意在引導學生在取舍“我的五樣”的過程中體驗失去的殘酷性，發現什么是自己生命中最重要的，從而牢記我的最愛，珍惜我的最愛。

　　作文一開始，我特意的導演“情境”，讓他們先選擇出生命中最重要的五樣。五樣？好選，喀喀喀，寫完了真是五花八門，寫親情友情的有，寫美食寵物的也有。他們一邊寫一邊在嘻嘻哈哈。但我再接著宣布優秀規則的時候，他們就開始改變臉色了：把所選的五樣一一割舍，直到只剩下一樣。割舍到最后，那種抉擇的凝重，那種忍痛的酸楚，都已經溢于言表了。用這樣的方式為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，從而產生更豐富的體驗和感受，產生表達的.愿望和作文的靈感。

　　孩子們小小的心靈經受了一次次的磨練后，第一次堅定的明白了什么才是生命中最重要的。當然，這“唯一”也各有千秋，從“母愛”到“祖國”，從“金錢”到“健康”，從“美食”到“知識”。蘿卜白菜，各有所愛，但我相信，通過這個游戲，他們應該懂得了該珍惜什么，因為逝去了就不再擁有。孔子說“不憤不啟，不悱不發”，孩子們此時內心百感交集，恨不得一吐為快。寫出來的文章自然是真情實感的流淌，當然會情真意切。

　　體驗無處不在，生活因體驗而美好，習作因體驗而精彩。實踐證明，讓學生在體驗中經“風雨”，見世面，體驗生活，感悟生活，積累素材，學生寫作文時才會“下筆如有神”。喜則笑，悲則哭，怒則罵，喜笑怒罵皆成文。體驗式作文，讓學生的真情在體驗中肆意流淌，讓學生的心靈在體驗中自由飛翔。

反思作文篇2

　　《語文標準》明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創新，只有敢于說真話，講實話，才能談創新。因為只有學生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現，創造性才會得到充分的發展。然而，學生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，經常會發現這樣讓人啼笑皆非的`現象：

　　一次作文，發現有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。

　　試想，我們培養出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創新，就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現象，本來學生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校采取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現象發表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優秀作文。這實際上是對學生創新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，為學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。

　　總之，鼓勵學生說真話，應該是培養學生創造思維的一個重要途徑。

反思作文篇3

　　語文，從小就是我最頭疼的科目，幾乎沒有一次考試不是被語文落下水。

　　語文，我天生就厭惡它，枯燥、乏味，一點兒也沒有做數理化題那樣的暢快。我也有想過用優美的詞藻去記錄某些時候心中的感想或去描繪眼前的一片景。可是一拿起筆，多少張語文不及格的卷子就浮現在我眼前，算了吧！我將紙撕了，把筆丟在桌上，只好讓他成為我美好的'回憶。

　　以前，我天真的認為我語文之所以不好是因為我背少了和作文寫差了。于是，我課文背了又背，一篇課文會背上三四次才過關，且我又專門花一下午或多少時間我在書店里，抱著作文書，細讀其中的優美詞句。可不及格還是不及格、選不對亦是選不對、閱讀還是油墨分。我心灰意冷了！我清楚地認為語文不過是用來學習交流的一門課，正所謂術業有專攻。為什么學校要把每一個學生培養成全能王呢？

　　我們可以想想看為什么古人在世界上所發明發現東西的比例大于現當代，原因很簡單：古代的學者求學是學自己不懂得、學自己所愛的，因此在某一課會有長處。可現在呢？想學的學，不想學的也學。不是在抑制我們的長處嗎？但社會就是這么殘酷，它不允許有殘廢的人，它極力追求完美，而那些完美就必須要放下自己的愛好，壓抑自己的感情，被迫著將知識搬入自己的腦中。可社會不想想看世界上有多少是全能所創造的呢？還不是眾人的結晶、心血。

　　我不喜歡生活在痛苦中，所以我除了上課聽講外常買一些雜志，將自己融入其中，享受他們的快樂！

　　可是我又是在現實和理想邊徘徊，我不想過分的學習語文，可迫于種種因素我又要硬著頭皮去學，也許每個人都是矛盾的人。

　　矛盾與現實與理想的邊上。

反思作文篇4

　　現實生活中沒有完美的人生,正如舞臺上沒有純粹的喜劇.

　　海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.

　　——題記

　　這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現實中沒有全是完美的,正如第一句現實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗并不能說明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經驗嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說，人的一生不可能是一帆風順的',哪能不經歷點風風雨雨,"不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪里,就是最好的，也可以說是一種進步,知道了哪里錯還要去填補這快空缺,補得嚴嚴實實,縫不可透.第二句名句也是說不經歷點挫折失敗,哪能有成功勝利.

　　雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負了你們,對不起,真的對不起,辜負了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數學再努努力,而我的其他家人好友們都對我的成績難以置信，怎么才考這么點，怎么別的時候不失禮，非要在這個時候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我說，不要把普遍當作理由，我會記住的，深深地記住。

　　爸爸也對我說，第一名只有一個。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進，需要的則還是努力，假期里好好彌補自己的不足,再一步地提高提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努

　　力了，我能行.不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負你們了,爭取升學考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我支持我嗎.我在你們眼里還是個優等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學考試時我一定要給你們一個驚喜.

　　不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風雨中,這點痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭揚起胸,以后的路還很長....

反思作文篇5

　　這次期中考試語文只考有了八十多分，很不理想。

　　考試前幾天我有計劃地把1—15課的需背誦的課文、自然段、名言、歇后語、成語寓意和生字認認真真地看過背過了，所以前面的基礎題目應該扣分不多；我的主要扣分題目還是閱讀短文，其實我平時在家經常做閱讀短文的'題目，我很納悶怎么這次還是扣那么多分呢？我想可能是考試時沒有靜下心了，沒有理解透作者的用意，沒仔細推敲出句子中隱藏的涵義，這方面我還要繼續的加強練習，爭取提高自己的閱讀能力。

反思作文篇6

　　上周我給學生們上了節作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

　　一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節，缺少了善于發現的眼睛。

　　二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

　　三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

　　在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

　　一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)

　　二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。(優秀)把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。(高分)。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文(《懷念蔥油餅相伴的'日子》、《那一刻我長大了》)，請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

　　一、多觀察，多練筆。

　　二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

　　課后，我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活!

反思作文篇7

　　在第一課時的指導課上，學生初步構思、動嘴先說的基礎上，我拿出了現在上初一，原六（1）班桂**的習作。在20xx年上半年，包河區小學生現場作文比賽中，她的這篇寫美食的作文獲得了一等獎。既然能獲得一等獎，她描寫上的過人之處在哪里呢？我給孩子們讀了兩遍。教室里靜靜的，好像每個人都在拿自己的習作和她比較。李**說：和課本上的范例比，她的深度更深！“什么叫深度深？”我追問。吳**說：“就是她不僅寫了美食，還透過美食寫了家鄉，寫出的對家鄉的愛。”孩子們煥然大悟，就像一層窗戶紙戳破了一般。每個孩子都想寫出好文章，可總是沒別人寫的好，除了閱讀積累少了外，最重要的'一條還是缺少了發現、模仿學習的眼光。

　　但若是老師牽強地反復強調，往往又適得其反，假大空的作品、厭惡的情緒也會蔓延。

　　認識和欽佩桂**的孩子們，在不知不覺中開始向她靠攏。我對學生的要求：根據自己的感覺，可以單純寫美食，就像一個’吃貨‘一樣，不失為一篇美文；也可以展示你文筆的功力，思考美食背后的意蘊，但決不能牽強附會、生拉硬套。

反思作文篇8

　　上品德課時，我一直在和同學說話，嚴重影響了課堂紀律，和別的說話的同學使老師無法講課，老師不點我們的名字是因為我們說話沒有嚴重的同學多，但我們說話也很厲害。品德課教的是人的品德與道德，上課說話就是最起碼的`不道德，我們錯過了老師精心準備的講課，而去說話，現在才覺得后悔。

　　這次說話，我已經做了深刻的反思：

　　1.上課說話，影響課堂紀律

　　2.干擾了其他同學聽課

　　3.不尊重老師的成果

　　作為六年級的學生，再過一年便要上初中，如果還像一二年級的孩子那么無理取鬧的話，是不行的，我認為我以后要做到：

　　1.上課不說話，認真聽講。

　　2.聽老師話，按時完成作業

　　3.認真學習，不辜負家長對我好好學習的期望

　　4.老師布置的是要盡快完成，不要等到第二天

　　5.校園內每個時刻聽老師話，不說話，不做小動作

　　我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在品德課上課候說話，也不應該違背老師的規定，因為作為學生就應該聽從老師的指揮，而我這次卻沒有聽老師的話。我希望老師可以原諒我這次犯的錯誤。我這次的悔改真的很深刻老師，我誠懇的向你道歉對不起，我不應該在上課時和同學說話沒有好好管住自己的嘴。

　　以上是我對上課說話的反思。

反思作文篇9

　　我市的體驗式作文教學徹底打破了傳統作文教學的陳舊模式，形成了一條五線交織的有序有格的網絡序列訓練體系。這五條線分別是：主題活動線、技巧訓練線、文體訓練線、作文修改線、邏輯思維線。

　　1．豐富的主題設計。

　　體驗式作文教學繼承了初中語文教材編排以主題為章節單元的編排傳統。在安排主題時，充分考慮到學生的個性發展。主題活動內容豐富多樣，有學生熟知的校園生活，有走進自然、品讀山水的，有感悟親情的歌頌友誼的，有走進節日，感受節日文化的，有尊重生命，感悟人生的，有走進大師，品味文學作品的魅力等等。主題活動的豐富性極大的調動了學生寫作的熱情。如初一語文上冊第一章主題為“情暖校園”，安排了兩個單元的作文訓練，分別是：“我的老師”，“同桌的你”。主題的設置盡量考慮到與教材同步，同時又兼顧中學生的成長以及地域文化的特點。

　　2．全面的技巧訓練。

　　體驗式作文教學在注重學生主題活動體驗的前提下，并沒有對技巧的訓練加以否定，因為必要的.方法指導有助于學生更好的表達自己的思想和個性。但這種訓練不是無序隨意、重復低效的。而是更注重統籌安排，從初中一年級到初中四年級每個年級，每個學期，每次作文練什么，怎樣練，要心中有數，如初中一年級可以進行簡單記敘文訓練，簡單的寫人寫事訓練，如肖像、動作、語言、心理、細節等，要了解記敘文的六要素。初中四年級更側重于綜合訓練。做到有分有合，有序有格，讓學生感到自己不是在原地踏步，而是一步一個臺階地在實踐著作文成長的道路。

　　3．完備的文體訓練。

　　體驗式作文教學不是單純以應考為目的，而是為了學生的身心發展，為學生的能力和終身發展負責，因此，在作文教學中，注重對學生進行全面的訓練，既注重記敘文、散文的訓練，也重視對學生進行說明文、議論文的訓練；既注重應用文體如書信、調查報告，讀（觀）后感的訓練，又注重學生實用文體的訓練，如短信、廣告、頒獎詞，海報設計等。既重視了活動的體驗，為寫作積累了素材，又全面發展了學生的能力，可以說我們的體驗式作文教學簡直是學生生活的萬花筒。是學生快樂成長的樂園。

　　4．實用的作文修改訓練。

　　作文修改是作文教學的重要組成部分，作文修改是對學生作文能力的進一步提升，沒有反思就不會有進步。因此，在體驗式作文教學中，作文修改是重要的環節。從認識作文修改符號，到錘煉字詞句，段落的修改，篇章結構的修改等，讓學生掌握修改的方法，逐步養成修改的習慣。

　　5．清晰的邏輯思維訓練。

　　任何事物都不是靠一朝一夕完成的，作文教學更是如此，它必須遵循學生成長的思維規律，揠苗助長只會適得其反，只會嚴重挫傷學生作文的積極性和創造性。因此，在體驗式作文教學的實施中，我們在每條線索的設置中，都遵循了從易到難，由簡到繁，由單一到綜合，由表象到深刻的螺旋式上升的序列訓練思路。這條訓練思路是符合學生身心發展的。

反思作文篇10

　　作文教學一直是現在高中教學的難點，如何上好作文課，著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節課寫不了幾個字，高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好，等到批改的時候才發現，原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是：

　　1、開頭提出中心論點，接著來幾個記敘性的例子，然后結尾，文章就寫完；

　　2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來說，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。

　　3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。

　　所以在第二次作文指導時結合相關材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進行深入講解，對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點，如果沒有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學校有一位女生，……”，大家看這個例子可不可以，結果學生思考后說不可以，因為這個例子不夠典型，我贊成學生的說法，告訴他們，寫議論文，千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學怎么樣”，誰認識你家隔壁的大叔，你們班的同學，這樣的例子經不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的，這樣才具說服力。

　　在論據的.選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生，告訴學生如何刪減，把跟中心論點無關的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文，不宜寫得太長。上了這一學期的作文課后，我對我的作文教學進行了反思。

　　1、作文課寫作樣式的調整。

　　嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中程度，先要求在規定的時間內寫夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規定時間內寫完的不收其作文。節省下的一節課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學，增強學生的成就感。

　　2、積極轉變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培養學生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數頸須”。可以嘗試有作文修改課，上一節學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿

　　意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。

　　4、要上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的。

　　古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈

　　感來了可當場進行自由創作，閱讀課的時間一般是兩節課聯排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。

　　5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。

　　如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在平時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書筆記等，并鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創作。

　　6、老師要經常下水寫作，和學生分享創作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發現學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創。

【反思作文】相關文章：

反思作文02-03

作文：反思01-28