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小學(xué)反思作文

時間:2022-09-19 14:55:27 反思 我要投稿

精選小學(xué)反思作文匯編六篇

  無論是在學(xué)校還是在社會中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的小學(xué)反思作文6篇,歡迎閱讀與收藏。

精選小學(xué)反思作文匯編六篇

小學(xué)反思作文 篇1

  作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重點,也是難點。許多教師為了上好作文課煞費苦心,但是收效甚微。在教學(xué)中還時常遭遇學(xué)生“怕上作文課”、“怕寫作文”的尷尬境地。尤其是在農(nóng)村地區(qū),受環(huán)境和條件的影響,作文教學(xué)開展起來就更加艱難了。我在農(nóng)村擔(dān)任語文學(xué)科的教學(xué)已六年之久,其間也遇到不少問題,對這點的體會更加深刻。下面我將自己在教學(xué)中遇到的問題及體會和大家分享以下:

  一、生活是習(xí)作的基本素材。

  很多學(xué)生都怕上作文課、怕寫作文。只要教師布置作文,便哀聲嘆氣,表情異常痛苦,好似趕赴“刑場”一般。他們不知該如何下筆,不知該寫什么。挖空心思寫好的作文,語言空泛或是千篇一律。有了對生活直觀、形象的體會,再把它記錄下來,習(xí)作就再也不是那么困難了。

  二、制定符合學(xué)生實際的習(xí)作訓(xùn)練。

  在日常的作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),課本中的部分習(xí)作訓(xùn)練并不適合農(nóng)村學(xué)校。教師需要根據(jù)實際情況,制定或修改新的習(xí)作要求。比如:四年級上冊第五單元的作文,要求學(xué)生寫一則被列為《世界遺產(chǎn)名錄》的中國旅游景點的導(dǎo)游詞。然而,對于農(nóng)村孩子來說,那些聞名世界的旅游勝地,只在他們的課本和電視中看見過。大部分孩子連縣城都還未曾踏入過,讓他們?nèi)绾蜗鹿P。于是,我當(dāng)即將《世界遺產(chǎn)名錄》的導(dǎo)游詞改為了本校的導(dǎo)游詞。讓學(xué)生組建小組,分別模仿導(dǎo)游和游客,在校園內(nèi)進行“講解”和“旅游”。然后小組內(nèi)互相討論,如何講解才能讓“游客”更清楚地認識我們的學(xué)校。這樣,學(xué)生不再像才看到作文題目時那樣叫苦不迭了。最后通過自己對這一職業(yè)的理解,順利地將導(dǎo)游詞寫了下來。

  三、積累是習(xí)作的重要途徑。

  在習(xí)作中,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好日常的積累。積累的范圍包括語言和寫作的方法。在課本和課外書籍中,發(fā)現(xiàn)好的語詞,讓學(xué)生抄寫到專門的小冊子或筆記本中,并讓學(xué)生慢慢地將這一行為變成一種習(xí)慣。再引導(dǎo)他們多看多讀,或是把自己的積累背下來。在習(xí)作中,再把這些好詞佳句用到自己的作文中,把它們變成自己的東西。日常教學(xué)中,將學(xué)到的擬人等修辭方法、列數(shù)字等說明方法、開門見山等表達方法……貫穿于日常句子、段落練習(xí)中。通過不斷地積累、練習(xí),學(xué)生的習(xí)作水平自然慢慢提高。另外,要鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書籍,如:名著、童話故事、科學(xué)美文等,以此積累詞匯量,拓寬知識面。

  以上幾點,僅為個人一些淺薄的體會。要想讓學(xué)生會寫作文、喜歡寫作文,還需要教師們在教學(xué)實踐中不斷反思,推陳出新。這需要大家共同不懈地努力。

小學(xué)反思作文 篇2

  在這一個月的學(xué)習(xí)中,我雖是受到了一些挫折,但我將頭低下來,而是去勇敢的面對,并且也得到了一些學(xué)習(xí)的方法,但與此同時我也是受益匪淺,從成功中汲取了經(jīng)驗,增強了自信!從失敗中認識到了自己的缺點,并且做了改訂計劃!初步情況來看,已經(jīng)有了一定的效果!

  在這個月的學(xué)習(xí)中,我加了一倍的努力,絞盡腦汁尋找學(xué)習(xí)方法,因為在這個時候我我停到了考試這個詞,并始終為了一個目標(biāo)而奮斗---那就是不管在什么科目,什么程度上,只要超過班級第一名的一項,哪怕僅僅是一分,我的目的也就達到了,剛好很幸運我的歷史分數(shù)比班級第一高了3分,我很高興但是我不會沾沾自喜,因為我知道,從明天早晨的6點開始我的下一個目標(biāo)之旅又要開始了那就是比年級第一再稍微高那么一點,到那時我會很滿意的對自己說一聲辛苦了繼續(xù)努力吧! 在這個月的學(xué)習(xí)之旅中我得到最寶貴的一句話就是---看!你的前面還有人! 下一次考試,我只有一個信念---努力努力再努力,那就是完美!

小學(xué)反思作文 篇3

  黃金周,本是度假旅游的好日子,可是——一位幕后殺手卻把我們的興致掃了個精光。

  原本,我們看上了塊“風(fēng)水寶地”——美麗的福州左海公園,由于我軟磨硬泡,媽媽奈不住我,終于點頭了。正當(dāng)要下車時,只聞見一陣陣惡臭從腳下?lián)浔嵌鴣恚G頭蒼蠅三五成群地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,令人“目不暇接”,往前走幾步,只聽“啪嚓”一聲,我意識地低頭,哇,場景可謂壯觀:花花綠綠的塑料袋“均勻”地分布在各個地方,垃圾滿地都是,臭氣熏天,一些玻璃渣如防“賊”似的,像寶劍一樣立在地上,不知來源的污水滿地都是,還夾雜著一些污垢。周圍熙熙攘攘的人群變得冷冷清清,只剩下一些和我們同行的旅客在那咒罵著。為什么會這樣呢?原來,站臺不知被那位“英雄好漢”首先改成了垃圾場,每天店鋪、居民們爭先恐后的往這扔,而有圍墻的垃圾場卻在前面不遠處,人們?yōu)榱藞D方便,隨手將垃圾拋了出去,而自己卻若無其事,揮袖而去。這是多么下流的行為啊!

  再往前去,我正想去附近的河邊玩時,我愣住了:原本清澈見底的小河被搞渾濁不清了,還是垃圾浮在上面,汽油、工業(yè)污染物全聚集在這,似乎要搞個“大團聚”黑色的水靜靜流淌著,這一剎那,我分明聽見原本歡快唱歌的小河現(xiàn)在正痛哭流涕,向人們傾訴著,埋怨著,可是,又有誰會去聽呢?

  世界正在劇烈的因環(huán)境而變化著,全球氣候變暖,冰川融化,使太平洋海平面上升,珠穆朗瑪峰年年在下降……這多么可怕呀!人們涸澤而漁,有沒有想這樣做下去的話后果會怎么樣?保護環(huán)境,從身邊做起,為了我們的家園不再受損,為了我們的環(huán)境不再被破壞,為了我們的地球不再流淚,向全人類呼吁!保護環(huán)境,人人有責(zé)!希望人們對這個“垃圾車站”進行反思。

小學(xué)反思作文 篇4

  語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段,小學(xué)作文教學(xué)的反思。但語文教師每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則經(jīng)常憂心忡忡。

  為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因并思考對策。

  一、作文教學(xué)存在的問題

  1、教學(xué)方面的`原因

  首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。

  實際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識更為重要。

  2、社會方面的原因

  任何困擾語文教育的問題,除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素,往往有其社會原因。長期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會生活中不敢展現(xiàn)個性,缺乏自由的想象,喪失了自由表達的欲望,也缺乏自由表達的激情。

  學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作,也通過社會各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是,城市學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點一線,農(nóng)村學(xué)生不參加勞動,生活積累較差。所以,學(xué)生的選材范圍窄,語言空洞無物。

  學(xué)生寫作缺乏個性,也在于他是在沒有個性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個性的文化,長久地接觸低俗文化,不要指望他能寫出有個性有魅力的文章。

  基礎(chǔ)教育階段,要培養(yǎng)的是基本能力,現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)往往沒有把寫作當(dāng)作基本能力去認識,總是提出過高的要求。社會常常把寫作當(dāng)成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。

  3、寫作觀需要反思

  反思時下的作文教學(xué),有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。

  首先在于沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣,一般而言,只有好與不太好之分,未必有對錯之別。起始階段的寫作,學(xué)生往往不知道“高”在何處,寫得不多,難有成就感,久而為難,得不到鼓勵,最終疲于應(yīng)付,倦于無趣。

  其次是要讓學(xué)生真實地表達自我。有個人的思想,有個人的人生感悟,有獨特的生命體驗,作文才有價值。有經(jīng)驗的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時,往往只說“先把你想的事情寫出來”,這正是了解少年兒童思維特點的因勢利導(dǎo)。

  同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,把寫作能力運用于生活實踐,不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。語文教育應(yīng)當(dāng)讓一個人學(xué)會尊重并運用自己的表達權(quán);學(xué)而無用,教育教學(xué)也就沒有價值。很多教師在這一問題上認識尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價“不知好歹”,他們的評價尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達的愿望。

  4、教師自身寫作水平有待提高

  教師抱怨學(xué)生不愛寫,抱怨學(xué)生作文水平難提高,那么,教師自身的寫作狀況如何,教師本人一年寫多少“作文”?由于應(yīng)試教育等方面的問題,當(dāng)今教師讀書少,令人擔(dān)憂;而語文教師不寫作、怕動筆,卻沒有引起廣泛的關(guān)注,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)的反思》。教師自己不寫作,缺乏寫作經(jīng)驗,卻能批改學(xué)生的作文,甚至敢于“指導(dǎo)”,實在有點不可思議。教師不寫作,可能是作文教學(xué)低效的一個重要原因。寫作是個人體驗很強的實踐活動,一個經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個人的切身體驗,教師的指導(dǎo)才會令學(xué)生信服,才有效果。

  二、提高學(xué)生作文水平的對策

  1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀

  閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心,閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),它是語文中最重要的能力,也是提高寫作能力的重要途徑之一。學(xué)校定期添購課外書,充實學(xué)校圖書館(室),鼓勵學(xué)生課外閱讀;在校園的走廊、運動場等地方設(shè)立閱讀角,讓學(xué)生可以隨時隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個層面,一是不要只局限在語文教材中進行閱讀能力的培養(yǎng),要跨越一本教材進行閱讀教學(xué);二是閱讀的種類要多,不要只局限在文學(xué)性作品中。因為閱讀不只是涵養(yǎng)精神,還是獲取新知,特別是在資訊時代,從海量信息中抓取有用信息,提煉寫作素材,更是需要貫穿在平時的閱讀教學(xué)中。

  家庭和學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生走出家門、校門,多接觸社會,關(guān)心時事的同時關(guān)注身邊的人和事,養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

  2、把作文修改權(quán)交給學(xué)生

  讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟,有所提高。

  (1)樹立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏懼,認為自己連寫作都還有許多不足,怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進行肯定,幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心,鼓勵他們在互相修改、討論、交流中提高、進步。信心,是干成大事的動力。有充分的信心。可以從不會到會,從幼稚到成熟。我們采用同桌互改,小組互評,從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改錯別字、修改用詞不當(dāng)開始,再到修改語句的不通,最后到學(xué)會選材、整篇的布局等方面的評價。這一漸進的過程,學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題,又逐步鍛煉了自己的能力,也達到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點問題后,他們討論得很熱烈,找資料,問同學(xué),甚至發(fā)生了爭執(zhí),直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評改作文所無法達到的功效。

  (2)傳授方法。學(xué)生有了信心之后,就要傳授修改作文的一般方法,這樣能做到既有統(tǒng)一,又有創(chuàng)新。

  作文修改方法,有符號的使用:如錯別字的標(biāo)記符號,詞語順序更換符號,多余詞語、重復(fù)句子的刪去、添加詞語和句子的符號,精彩語句的著重符號等。

  還有評語的幾種寫法,如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級,標(biāo)明日期等。

  修改方法的傳授,一般是從簡單到復(fù)雜。僅僅講一下還不行,還要邊講邊練,每講一種方法,就讓學(xué)生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個問題,他們就有一種成功的喜悅,這是教師代替修改作文,學(xué)生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文,這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。

  (3)弄清過程。學(xué)生互相修改作文,人數(shù)多,涉及面廣,可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂。”讓學(xué)生將作品朗讀給同桌聽,自我修改。“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改”,讓同桌之間,互相修改對方作文。“能與他人交流寫作心得……溝通見解。”第一步同桌互相修改,你讀我聽,或我讀你聽,聽后談感受,然后互相修改。第二步前后四個同學(xué)為一小組,一個讀,其余三個聽,他們一起討論,一起修改,寫出評語,給出等級。第三步,在前面修改的基礎(chǔ)上,自由討論,可以把自己或他人的作文,拿去請教其他寫作能力較強的同學(xué)。第四步,教師在巡視的基礎(chǔ)上,讓各組匯報修改情況。讓作文修改得比較全面、認真的學(xué)生談修改體驗。

  (4)實踐提高。學(xué)生在掌握了方法,弄清了過程之后,還要在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)提高。

  學(xué)生要通過互改、互評,學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方,找出別人作文中的不足之處,在朗讀、修改、評議過程中,領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學(xué)生在一起面對面的討論,雖然不是很全面、很有見地,但比不討論要好。這是學(xué)生走上成功的第一步,不能因噎廢食,否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。

  需要說明的是:把作文修改權(quán)交給學(xué)生,不是教師對學(xué)生作文一概置之不理,而是每次先抽查一個班級的上、下、差三個層次的作文各3——4篇,在了解這次作文基本情況之后,去指導(dǎo)學(xué)生互相修改,在學(xué)生修改之后,再進行一次匯報總結(jié)。這不是說讓學(xué)生互相修改,教師就撒手不管,而是對教師提出了更高的要求。

小學(xué)反思作文 篇5

  作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文,費了大量的精力批改作文,可學(xué)生卻是怕上作文課,也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問題。

  一、立足于學(xué)生的個性心理差異,對學(xué)生進行作文教學(xué)

  立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué),是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷,用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童,相信兒童的自主意識,在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用,讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話,述真事,抒真情的精神,對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

  作文要“寫自己想說的話”,“自由表達”作文內(nèi)容,“要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo),我們采取了以下措施:

  1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中,無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”,就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想,使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭鳴”,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達,甚至寬容學(xué)生的一些毛病,一些不成熟的缺點,讓他們自己去克服,讓他們自我成長,從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來,讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中,我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào):(1)只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;(2)重視表達方式,但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想;(3)不限篇幅和篇數(shù);(4)強調(diào)寫真情實感,但不限于寫真人真事。

  3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗,有真情實感,還要有自己獨特的感悟,將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人,時時處處留意生活,觀察生活,感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng),老師要結(jié)合實際,適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來,作文就不愁沒有新意。

  二、立足于學(xué)生的身心特點,通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早,他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長,把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此,訓(xùn)練學(xué)生寫童話,既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢,也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律,對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

  兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”,童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像,讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹;遨游于大海的魚兒!充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我們采取了以下做法:

  1、提供想像條件,鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容,涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情,都能在童話中得到映照;學(xué)生的喜怒哀樂,也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話,寫自己想寫的東西,從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件,鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間,就再也沒有那么多條條框框的限制,學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

  2、教會構(gòu)思方法,提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們,所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材,構(gòu)思不好,它也不會吸引人。童話語言獨具特色,寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間,可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次,童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映,它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好,這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。

  3、注意立足現(xiàn)實,要求合理想像。一旦兒童思緒揚起,往往又會乘著興致,漫無邊際的想像開去。因此,我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為,只有想像合理,才有意義。是合理還是不合理,兒童往往把握不住,僅是概念地提出要求,兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用,在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花,讓學(xué)生立足現(xiàn)實,合理想像。

  三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗,對學(xué)生開展作文教學(xué)

  作文是生活之反映,為生活而作,因生活的需要而作,離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

  立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重,仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍,從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱;從作文教學(xué)過程來看,教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活,能及時的把自己感興趣的事物表達出來,我們主要采取了以下措施。

  1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化,觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹木花草、日月星空……

  通過觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。

  2、組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動,使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否,也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中,深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動,配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會,平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村,定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……

  這樣,可以激起學(xué)生表達的欲望,產(chǎn)生作文興趣。

  總之,實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā),有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受,引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

小學(xué)反思作文 篇6

  四年級學(xué)生的作文寫不好,關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計,悉心指導(dǎo),激發(fā)他們表達的欲望,教會他們表達的方法。

  一、 在教學(xué)實踐中實行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù),總結(jié)寫作方法。課本是范本,課文是范文,每次作文指導(dǎo),細心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實際的寫作方法,作為科學(xué)依據(jù),文本結(jié)合讓學(xué)生仿效訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文,進一步印證課文中的寫作方法,讓學(xué)生明白運用這種寫作方法并不難,很容易掌握。第三步,點撥指導(dǎo),讓學(xué)生明確運用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,進一步加深印象,進而掌握這種寫作方法。第四步,當(dāng)堂作文,強調(diào)學(xué)生實際運用新的寫作方法,這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步,習(xí)作改評,緊扣指導(dǎo)重點,凡能正確運用新的寫作方法作文的學(xué)生,盡可能給予滿分鼓勵。當(dāng)然,這種教學(xué)模式不一定科學(xué),大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際,總結(jié)出既合學(xué)生實際,又有個性特點的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實際教學(xué)。

  二、 、精心撰寫下水作文,體驗學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來,教科書是專家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果教師能運用新授的教學(xué)方法寫幾篇下水作文給學(xué)生以示范,那效果就大不一樣了,定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看,感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆,給學(xué)生以勤動筆的示范,還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際,作文的重點、難點在哪里,學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時有的放矢進行突破。

  三、 批改作文緊扣重點,讓學(xué)生收獲成功的喜悅。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情,最容易形成兩個“極端”,要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文,面面俱到,教師實在感到力不從心,也難做到;要么只閱不批,只閱不改,寫上批閱日期了事,這兩種方式都不可取。筆者以為,批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點進行。每次作文訓(xùn)練都有一個訓(xùn)練點,翻開學(xué)生作文,便可一目了然。對運用得法的學(xué)生,老師盡可能在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚,在評定等級與分數(shù)時盡可能往高處靠,讓學(xué)生切實感受到“我行”、“我能”!至于對于運用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪,因為訓(xùn)練目標(biāo)比較單一,一般學(xué)生稍加提示,便會明白,因而只需予以巧妙的點撥與鼓勵,便可矯正習(xí)作的問題。至于綜合性的錯誤,如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。

  四、 及時反饋篇評價,讓學(xué)生再生寫作沖動。農(nóng)民種地有“三分種,七分管”之說,指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),七分評”,有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平,激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

  1、 評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式,必須講究其時效性,學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講,不能久拖不評,拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象,沖淡學(xué)生寫作興趣,進而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

  2、 評講準(zhǔn)備必須充分。評講的目標(biāo)必須明確,評講的方法必須不斷的創(chuàng)新,評講的程序必須清楚,評講的材料必須詳實(講評原始材料必須源于作文批改記載)。

  3、 評講必須緊扣重點。訓(xùn)練什么,評講什么,必須有針對性,不能胡子頭發(fā)一把抓,正反例證也必須來源于學(xué)生習(xí)作,通過對此評講,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生進一步掌握新授的寫作方法。

  總之,小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容,也是新課程改革中必須探究的一個重要課題,加強作文教學(xué)有效性的研究,必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信,只要我們主動地去探究,不斷地去實踐,認真地去反思,就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。

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