反思的作文

時間：2022-06-16 20:38:15 反思我要投稿

【精華】反思的作文合集6篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的反思的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】反思的作文合集6篇

反思的作文篇1

　　窗外的雨，還是不知疲倦稀稀拉拉地下著，萬家燈火在世界一片漆黑中像小眼睛一般明亮著，它們死死盯著躺在地板上坦白灑脫的那張期中考試成績單，可恥的數(shù)字深深刺痛了我的眼睛，總分349，方正的阿拉伯?dāng)?shù)字平坦在我的面前，它在嘲笑我的無能。

　　我終于不能抑制，淚水再一次不爭氣的模糊了我的雙眼。對于前方搖擺不定的方向，我顯然失去了安全感。我不愿再次抬頭回首我那可悲的過去，只是父親無奈的嘆息和黯淡的眼神在我腦海中揮之不去。我不能原諒自己所帶給父母一次次沉重的失落，然而我除了沉默，又能再為自己辯說些什么呢？

　　初中以來，考試頻頻，我的快樂，常常是因為這成績來決定衡量我心中快樂與悲傷的比例。然而每逢成績知曉，若不理想，慘白的空間里只剩下我被抽干的心靈和鮮紅的字體。內(nèi)心的疼痛，誰了解。

　　父親拿著我的成績單，沉默，皺眉，“怎么考這么差。”像是被無情的電流擊中，我呆呆杵在那，一語不發(fā)。

　　對不起。

　　我該說什么呢？

反思的作文篇2

　　名數(shù)的改寫對學(xué)生并不陌生，不過當(dāng)時沒有交代給學(xué)生具體的概念，稱為單位換算，例如1米=10分米，那些都是整數(shù)之間的換算，學(xué)了小數(shù)之后，就要學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。

　　這個窗口不僅有單名數(shù)的改寫，還有單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，由于這節(jié)課本身難度較大，所以第一課時只講了單名數(shù)的改寫。

　　例如：0.5噸=（）千克，是將高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，這時要知道噸與千克之間的進率是1000 ，要將0.5×1000=500 ，即將小數(shù)點向后移動三位。學(xué)生在做一道兩道的時候還能掌握，但做的題一多，就混淆了，不知道是該乘進率還是除以進率。

　　學(xué)生知道低級單位與高級單位的名稱，但沒有說大小來得直接，這時沒有辦法，我忽然想起在《渴望》中有一名男主角叫“宋大成”，于是，我就對學(xué)生說，我們看這道名數(shù)改寫題，0.5噸=（）千克，是將高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，前面的單位大還是后面的單位大，學(xué)生都說前面的單位大。我就說，有一位著名的演員演了一位叫宋大成的人物，以后你們只要看到前面的單位大，就想宋大成就行了，也就是遇見“大”的就“乘”，學(xué)生的興趣頓時調(diào)動起來了，以后碰見這樣的題目，我就問，該怎么辦？學(xué)生就說“宋大乘” 。

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，不是豎式計算，就是簡便運算，我們要不時的在其中加幾味調(diào)料，學(xué)生就會學(xué)的津津有味。教師要不斷的做學(xué)生的引導(dǎo)著。

反思的作文篇3

　　首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的反思

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。怎樣評價你的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正呢?一是要看課堂上能否專心聽講，能否克制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。二是能否自覺、獨立、認(rèn)真地完成作業(yè)，能否主動改正錯題。三是在完成規(guī)定作業(yè)后能否主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和進行課外學(xué)習(xí)。四是在學(xué)習(xí)中遇到問題是否想辦法解決。五是能否合理分配自己的時間。

　　其次是學(xué)習(xí)方法的反思

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果，但科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法是需要學(xué)生不斷摸索、總結(jié)的，特別是考試之后對各門功課的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，如文科一些需要背誦的內(nèi)容，在什么時間，怎樣背效率高，是抄背還是讀背。

　　其三是單科差異的反思

　　不少學(xué)生對各門功課并不是同樣感興趣，往往會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而導(dǎo)致弱科太差，強科無效。這就需要在考試之后進行反思，哪些功課學(xué)得好，哪些還不夠理想，成功經(jīng)驗是什么，失誤的原因是什么。如果是自己的學(xué)習(xí)興趣濃或是因為覺得這門課重要，就要想辦法繼續(xù)保持興趣或提高對其他學(xué)科重要性的認(rèn)識，樹立能夠?qū)W好自認(rèn)為重要的功課的信心。其他成績不理想的學(xué)科也應(yīng)該一樣重視，那就肯定能夠?qū)W好。

　　其四是應(yīng)試心理和技巧的反思

　　你能否帶著平靜的心情去應(yīng)試，也是你成績能否進步的一個因素，因心理過度緊張而導(dǎo)致考試發(fā)揮失常的'情況有很多。應(yīng)試技巧是指學(xué)生在應(yīng)試時是否能夠合理分配時間，能否快速審題，能否盡快把握題目要點，能否完整的找到答題角度。你在考試后就需要對這些情況做一個全面的總結(jié)，避免再犯類似的錯誤。

反思的作文篇4

　　一本本作文選擺在我的面前，這是已畢業(yè)的六年級學(xué)生留給我的一份禮物。翻看著一篇篇充滿童真童趣，包含真情實感，展現(xiàn)無限遐想的作文，我想起了自己在作文教學(xué)中的探索與實踐，不僅產(chǎn)生了諸多感慨，更多思考，先以反思的形式記錄如下。

　　一、愉快中學(xué)作文

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)АＰ聦W(xué)期剛接一個三年級班，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣入手，有的學(xué)生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學(xué)生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實實在在的人和事，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。

　　二、生活中寫作文

　　學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學(xué)生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學(xué)生作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時把握各種有利契機，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學(xué)校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關(guān)心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習(xí)，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實感就行。

　　此外，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊活動、藝術(shù)節(jié)、運動會、社會調(diào)查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的真情，敘身邊的事實。這樣，學(xué)生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。

　　三、激勵中愛作文

　　學(xué)生的作文本發(fā)下來，他首先要看的是老師對他的評價，小小的評語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學(xué)生幾句贊揚的話，期盼正面的評價是學(xué)生共同的心理。因此，教師批改學(xué)生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對作文中的點滴成績，哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標(biāo)點表現(xiàn)出的閃光點，都應(yīng)大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們在全班同學(xué)面前讀一讀，使學(xué)生從中感到成功，看到希望。

　　學(xué)生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級時編一個自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。

反思的作文篇5

　　經(jīng)過10個月的學(xué)生作文評改創(chuàng)新教學(xué)研究實驗，我才真正體會出“好作文是改出來的”這句話，我采用了“限時一節(jié)課學(xué)生必須寫好一篇作文，限時一節(jié)課學(xué)生必須改優(yōu)一篇作文”的做法，學(xué)生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創(chuàng)新教學(xué)研究反思總結(jié)如下，請課題組老師提出寶貴意見和建議。

　　一、編好學(xué)生改的籃子

　　我在學(xué)生作文評改創(chuàng)新教學(xué)研究實驗時，第一節(jié)課限時學(xué)生寫好的作文收上來，第二節(jié)課組織學(xué)生限時修改作文，我采用了三種方式：一是學(xué)生自改，二是學(xué)生互改，三是先互改再自改。在修改作文時，教師先讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目標(biāo)，再把評改標(biāo)準(zhǔn)公布出來，然后借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生眉批和旁批，評改的習(xí)作有原始分和改后的提高分，

　　堅持表揚激勵為主，發(fā)現(xiàn)問題為目的，找出作文亮點和創(chuàng)新點，指出不足和缺憾，為防止同學(xué)敷衍了事，對評改作文的同學(xué)提出明確要求，改優(yōu)的習(xí)作在班級表揚，改的不如原始習(xí)作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時，修改人要簽上名字。

　　二唱好學(xué)生評的曲子

　　學(xué)生修改好了，再統(tǒng)一收起來，由班級語文課代表組織檢查分類，分出好中差，選優(yōu)異作文在班級進行朗讀比賽，推薦參加校級或其他組織的作文比賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在改和評基礎(chǔ)上，教師再加以適度點評，隨機抽取5名學(xué)生再寫作，再修改，達到“一寫多改多評”目標(biāo)。學(xué)生就掌握了寫作的技巧和方法。

　　在學(xué)生作文評改創(chuàng)新教學(xué)研究實驗中也遇到一些困惑：

　　一、學(xué)生層次不同，修改作文水平不一樣，在組織時會有少數(shù)同學(xué)不會改，改不好；

　　二、改好的作文需要抄寫時間，學(xué)生不想抄作文，學(xué)生建議展評學(xué)生手稿，不知道值不得提倡；

　　三、教師要參與學(xué)生評改過程中，分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學(xué)機智，不能厚此薄彼；

　　四、避免“評改管的過死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。

　　五、學(xué)校對語文老師作文批改要求在考評教師時要做出相應(yīng)調(diào)整。

　　請課題組老師提出寶貴意見和建議，以便幫助我更好地進行作文評改創(chuàng)新，更快提高學(xué)生的寫作水平。

反思的作文篇6

　　老師的嘴不斷的開合，在我腦袋里嘰嘰喳喳的叫著，鬧著，吵著。我臉色沉凝，似乎很認(rèn)真，只是微斜的目光泄露了一絲情緒——我早就知道了。

　　我當(dāng)然知道，對人要寬容，要理解，要恭敬。幾萬年前就知道了，我心中的小人伸了個懶腰，漫不經(jīng)心的揮了揮手。你真的知道嗎？另一個小人威嚴(yán)的聲音響起。那遠去的身影猛地一頓。知道是知道了，那你去做得到了嗎？你真的知道為什么要這樣做了嗎？你這樣的不屑真的做到了你剛才說的了嗎？那道聲音追問，一聲聲反問猶如棒槌敲響在心口。

　　知道就如同通向成功的大門，這僅僅是通向山頂?shù)牡谝徊健Ｖ肋@扇門是風(fēng)，是雨，是酒館，唯獨不是止步的地方。這是第一個考驗，考驗其實很簡單，端看你態(tài)度如何。如若堅持不懈，誠心誠意，那么終有一天金石為開。如若懶散隨意，漫不經(jīng)心，除非有人替你推開，送你進入，也許你會超過它，從而錯失一個良機。

　　知道之后需要行道。行道是通向山頂?shù)哪菞l小道。路的曲直長短，是你心的方向。心若平和而堅定，路便踏踏實實、平平坦坦。心若畏懼而猶疑，路便破破爛爛，曲曲折折。由此可知，心越退縮，越覺路的崎嶇；心越從容，越覺路的順暢。

　　登上山頂遠眺，茫茫云海吞吐著路上的滄桑，站在高處，臨云而站，衣袂飄飄，山風(fēng)浮動的不僅是云，是樹，是草，還有人心。

　　一路攀援而上，有人依風(fēng)而站，心中是開闊，是成就更是沉穩(wěn)和堅毅；有人拐杖而立，心中是不解，是疑惑，更是迷茫和憤怒。悟道的人是不會憤怒的，他們的心中只有通透，一如水般柔和、純凈。

　　這一路上的風(fēng)雨是旅途的味道，而每一步腳印都是先人的探索，更值得我們反思。

　　你所謂的知道，是象征性的敲了敲門，還是努力想推門而入？你所謂的行道，是一路抱怨，還是一路沉默而腳步堅定？你最終悟道了嗎？這一連串的問句，是選擇，也是反思。

　　人生的這條道路啊，會是一路選擇，一路風(fēng)雨，一路反思。你是想止步門前，還是直通山頂？我不知道你會如何，我只是整理了思緒，重又投入中去。

　　知道，是一種選擇；行道，有一種艱辛；悟道，是一種智慧。這道，便也是人生。

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