反思作文

時間：2022-05-21 08:15:13 反思我要投稿

【推薦】反思作文匯編五篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的反思作文5篇，歡迎大家分享。

【推薦】反思作文匯編五篇

反思作文篇1

　　新課程標準指出：“小學生作文就是能把自己的見聞、感受和想象寫出來。”這句話闡明了小學生作文要言之有物，并指出了“物”的涵義——“見聞、感受和想象”。這也就是小學生作文必須達到的基本要求之一。可是，我們在平時的作文教學中卻常常發(fā)現(xiàn)一個不良的事實：相當多的小學生寫作文時，不是逛公園，做家務(wù)，就是寫運動，游戲之類，言之或是空洞無物，重復(fù)累贅，或是見聞虛假、感受空洞、想象貧乏，在他們的筆下，始終看不到新穎、富有時代氣息的一些新題材。

　　如何解決這些癥狀呢？新課程標準給了我們新的啟示：應(yīng)該為孩子們營造廣闊的天空，還給他們自主學習的權(quán)利，讓他們走出課堂，走向大自然，走向社會，走向生活，讓他們自主去采集那些自己感興趣的、或能使自己受到啟迪的、或能激發(fā)自己情感的寫作素材。

　　1、從游戲活動中采集素材。

　　平時在學校里組織學生參加自己喜愛的游戲活動，如：《老鷹捉小雞》、《丟手絹》等；雙休日，陪同父母去釣魚，打球等，節(jié)假日，陪同父母走親訪友，這些可都是小朋友喜愛的活動呀，拿來當習作素材是再好不過了。

　　2、從郊游活動中采集素材。

　　五一節(jié)，國慶節(jié)，跟著父母家人朋友去郊游，旅游，在放松自己心情之余，在欣賞祖國大好河山的同時，也自主采集了習作的素材。在孩子們的筆下，不乏出現(xiàn)了一些佳作。如《江南第一漂》、《春游諸暨五泄瀑》、《游張家界國家森林公園》……

　　3、從生活瑣事中采集素材。

　　鄰里之間、父母之間、長輩之間、親子之間、以及小區(qū)里發(fā)生的一些小事，既能反映出一定的問題，又可以當作習作的素材。如：《送牛奶》、《垃圾不見了》、《奶奶笑了》……學生在這些看似小而簡單，但是卻能寫得生動具體、有血有肉。

　　4、從社會實踐中采集素材。

　　節(jié)假日，組織學生去市場搞調(diào)查，去街頭擺攤，去肯德基當小服務(wù)員，去車站迎送顧客，去公園打掃衛(wèi)生……采集這些使他們感興趣的活動作為寫作的素材，可想而知，在他們的筆下還會言之無物嗎？一篇篇言之有物、新穎而有創(chuàng)意，富有生活氣息的習作在他們的筆下呼之欲出，教學目的達到了，學生的學習要求也達到了。

　　自主采集素材還能夠觸發(fā)學生的習作欲望。英國學者約翰遜說過：“人生是從需要走向需要的過程，而不是從滿足走向滿足的過程。”當孩子們采集到觸及自己內(nèi)心的素材時，那純真的童心將與之產(chǎn)生共鳴。“情動于中而形于言”，有了這種共鳴，這種需要，就能激發(fā)學生表現(xiàn)自我，表達情感的欲望。再加上教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學生學會有意識地觀察，有意識地想象，有意識地思考，有意識地摘錄，有重點地消化，及時幫助學生解答疑惑，“去偽存真，去粗取精”，這樣就為作文教學注入了新的活力。

反思作文篇2

　　心態(tài)不是天生的，就像人格一樣，需要后天一天天的建設(shè)，逐漸清晰的信念是大梁，風風雨雨是磚，失敗挫折是瓦，寬容、感恩、慈悲、責任、謙卑、堅韌、勇敢－－是鋼筋水泥。心態(tài)和人格都是一個不斷建設(shè)和完善的過程。心態(tài)的內(nèi)涵是豐富的，沒有任何束縛和邊限，心態(tài)決定了一切。然，心態(tài)是很難傳授的，完全靠自己或在別人的指引下一步步地在經(jīng)歷中在痛中領(lǐng)悟出。從這個意義上來講，心態(tài)不是一個純粹的知識，更是一個實踐，所以不能說我們學會某種心態(tài)。沒有領(lǐng)悟的東西都還不是你真正擁有的東西，經(jīng)不起一點折騰。

　　當然接受任何東西敞開心胸是首要的一步，一個心胸狹隘的人是成不了大事的。

　　在人生的道路上，無論你準備了多少，無論你是誰，都可能有不測風云，都可能有各種各樣的困難，生命和工作都是一個不斷克服困難，并在競爭中生存的過程。沒有困難的事，傻子也會做，再大的困難都有辦法克服，有矛就有盾，有問就有答，只是我們一時還沒有找到，面對難題，要有創(chuàng)新的精神和眼光，要能用360度的角度，很多答案都藏在常人眼光以外的地方，或許僅一步之遙。面對困難就退縮和抱怨的人，根本沒有生命力，不過是一顆已經(jīng)腐化的種子，不想掙脫泥土就空想看見陽光雨露。這樣的生命，只有半兩重而已，沒有資格閃光并獲得尊重。

　　這個世界凡事都有可能，在臺上，在臺下，都很正常，不是你是否盡力和拼搏的必然，要問誰能長勝不敗，就問誰能長生不老。不要以為做任何事都一定要有一個結(jié)果，風來雨去，緣來緣去，在努力后，都應(yīng)該順其自然。我們的心不要太被現(xiàn)實左右，喜怒哀樂過去了就迎接下一個，不要讓生命長久地停滯在頹廢之中。是生命，就應(yīng)該在疲累之后再次保持朝氣蓬勃，就像草木經(jīng)歷黑夜和狂風暴雨后仍永遠渴望和吸收陽光雨露。

　　我們小時后都是幼稚、無知和卑微的，然后對什么都新奇、都好學，于是豐富了起來，但有些人長大后有了一點點的成績，就忘了本，以為自己從未卑賤過，以為自己永遠都是這樣的高傲。大海因為低微容納千河萬川才博大，一個放滿水的瓶子再也放不進任何東西，一個自以為了不起的人將止步不前，也許慢慢就會變成一個大大空無虛幻的草包一個。

　　快樂是什么？我們常常以為得到、再得到；多，再多就會快樂，是的，也許就會快樂，在某個明天的明天。他們忘記了快樂不是一個最終短暫的結(jié)果，而是在一個長長、每時每刻的.過程中。有的人最終得到了一個快樂，而有的人卻在平時得到了無數(shù)個快樂。有些人片面以為物質(zhì)金錢就是快樂，可現(xiàn)實中物欲又摧毀了多少人多少個幸福啊！快樂，只是一種內(nèi)心的感受，有人手握一塊錢就會微笑，有人守著家財萬貫，卻承受著艱辛或寂寞或困惑會痛苦。

　　一個不懂感恩的人，就永遠不會真心體會到什么叫幸福，那最多叫一種滿足。感恩，不是一定要虛幻地感恩什么神，重要的是感恩身邊的人和萬事萬物！

反思作文篇3

　　花了兩節(jié)課時間和學生一起探討了“作文的文體”這個話題，時間的安排還是不夠的。我這兩節(jié)課主要是讓學生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來進行創(chuàng)造。通過引導(dǎo)，使得學生的視野更加開闊。

　　在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生是有很多疑惑的。特別是講到寫作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學生難以理解，通過對四大文體比較，他們才開始有所領(lǐng)悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個要求上，他們剛開始多半是滿頭霧水，究其原因是很多學生平時寫作文是無病呻吟式的編造，文章當為“緣事而發(fā)”的道理學生沒能深入體會。結(jié)合文體要求來講解寫作文不僅要內(nèi)容真實，而且形式也要真實。不管學生是采用“創(chuàng)新”的或者“另類”的文體，還是傳統(tǒng)的文體，都不應(yīng)該脫離生活實際。

　　當然，要學生很快把握文體的知識，很好地用在寫作上，那是不可能的。應(yīng)該在熟悉“符合文體要求”下進行寫作。在“文體自選”的情況下，學生還是應(yīng)該老老實實地首選最基礎(chǔ)、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文。“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”沒有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創(chuàng)新”的、“另類”的文體，特別不要玩那種沒有實質(zhì)內(nèi)容的游戲文字。

反思作文篇4

　　作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，最能體現(xiàn)語文的工具性和人文性。多年以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，而作文批改又是當前語文教師最感頭痛的問題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”學生“低能”，不能不令廣大語文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。怎樣才能打破常規(guī)“精批細改”怪圈？我校在新課標精神的指引下，在中心學校和我校領(lǐng)導(dǎo)的大勢力支持下，于20xx年9月結(jié)合我校實際情況，提出了自主、互助、協(xié)作作文評改教學改革。現(xiàn)就一年來教改時的膚淺體會和存在的問題提出一些不成熟的看法，以期與同仁商榷。

　　一、應(yīng)努力走出作文教改的四大誤區(qū)：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)認識上的誤區(qū)——領(lǐng)導(dǎo)只想看到教師能勤勤肯肯，體現(xiàn)出“老黃牛”精神。只要教師能遵紀守規(guī)，就是敬業(yè)，只講流汗，不求效率。

　　2、教師意識上的誤區(qū)——教師認為不讓自己批改作文就算萬事大吉，表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負擔能減輕就行，只講輕松，不看實效。

　　3、作文目標上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教學的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學生“為了社會大家庭的生活寫出切合實際的文章”。

　　4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教學是學生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢下課標所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”這一教育理念。

　　二、應(yīng)努力擺正作文教改的兩大心態(tài)：

　　1、教師的心態(tài)：作文教學改革只是形式上的一種轉(zhuǎn)換，由過去教師是學生作品的評閱主體變成學生是主體，其設(shè)計、指導(dǎo)、評閱學生作文的工作量并沒有減輕，因此，教師仍應(yīng)該保持以往的吃苦耐勞的精神，把握角色、端正態(tài)度。絕不能因為學生去評改作文而放松自己，對學生評改后的作文束之高閣，甚至一期過后對學生作文水平的高低都不清楚。

　　2、學生的心態(tài)：剛開始學生對這種評改方式感到很新鮮，參與自主評改的積極性很高，大多都能做到認真負責，用欣賞的眼光對待他熱人的作文。可一段時間過后學生便產(chǎn)生了敷衍情緒，認為是一種負擔。鑒于此，教師必須適時進行引導(dǎo)，采取靈活多樣的形式激發(fā)學生參與瓶蓋的興趣。如：舉行優(yōu)秀評語展示、優(yōu)秀評改小組評選、評改心得匯報、優(yōu)秀作文展覽等，力爭使作文評改成為學生能力展示，個性張揚的舞臺。

　　三、應(yīng)努力解決時間倉促的一大矛盾：

　　傳統(tǒng)的作文教學時間一般為每周兩節(jié)課，而現(xiàn)行的作文評改改革從學生評改、師生互動講評、教師寫作指導(dǎo)再到學生寫作至少需要三節(jié)課的時間才能完成，這就使得現(xiàn)行的改革與現(xiàn)有的課時安排產(chǎn)生了很大矛盾。兩節(jié)課只能解決評改的問題，如果讓學生課外作文就會出現(xiàn)“天下文章一大抄”的現(xiàn)象。因此，時間問題就成了作文教學改革者的一大壓力，一個嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾，期待領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)！

　　作文教學改革是當務(wù)之急，改革亦無現(xiàn)成的路可走，我們將以學生的發(fā)展為己任，將以提高語文成績?yōu)槟繕耍诿髦星斑M和完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會撐起適合農(nóng)村作文教學的一片藍天！

反思作文篇5

　　灰色的風鈴搖搖晃晃，一如我彷徨不定的心情。

　　月考試卷發(fā)下來的那一刻，是那么突然。一切都在意料之外，一切都猝不及防。刺眼的分數(shù)，鮮紅的叉號，掀起漫天的暴風雨。那曾經(jīng)注滿甘泉的湖泊在天崩地裂的毀滅中又干涸了，昔日的繁盛如夢。

　　名次剎不住車似的，仿佛以超光速向后倒退。那曾經(jīng)作為一號的自信與驕傲變成一片廢墟，偏偏破磚碎瓦散落在荒草落葉之間。

　　這一刻，時間仿佛凝固，世界仿佛靜止，我的心跳，慢到消失。

　　逃離試卷，逃離題海，逃離一篇篇反思，逃離一次次的排名。最好，能逃到天涯海角，逃得一去不回頭，逃得連光年也無法計算，

　　踽踽獨行在空曠的小路上，我無精打采地踢著石子，又好想逃進古樹影影綽綽的倒影里。清晨的陽光很暖，可有時候，天晴了，心卻下著雨。我不知道要走向何方，只是默默地走著……

　　忽然，一雙溫暖的大手按在了我的肩膀上。我回頭一看，竟然是爸爸。“不要想那么多，走，跟我去釣魚。”只見爸爸已經(jīng)準備好了，魚竿，水桶，魚餌……也許是為了緩釋一下糟糕情緒，我答應(yīng)了爸爸。

　　林間公路盤旋曲折，穿過一片綠色，便來到了一個水庫邊。坐在一片草地上，做好一些準備工作后，我把視線拋向水面。煩亂的因子依舊充斥在血管中，等了半天，依舊沒有魚上鉤。我看向爸爸，可爸爸的臉色依舊那樣平靜。我只好把視線移回水面。沒過多久，浮標動了，我遲疑了一會兒，反應(yīng)慢了一拍，才把魚竿收了回來，可是魚早已跑掉了。就在我為剛才的舉動懊悔時，耳畔響起了爸爸淡淡的話語：“不要為錯過這條魚而懊惱，如果你在這上面浪費時間，那么你會錯過下一條魚。”

　　簡單的一句話，仿佛恒星的光輝，透過一切陰霾，去除一切塵埃。是啊！一次失敗又算得了什么呢，如果我還在為分數(shù)懊悔，那么下次仍然會失敗。

　　陽春三月，草長鶯飛，微風拂面，我靜坐水邊，找回了那份恬淡的心態(tài)。凝望水面，感受著一絲絲的律動，心如止水，古井不波。

　　回到家中，翻開書，輕撫淡淡的墨跡，上面有一句話：“不要為錯過太陽而哭泣，那樣你會錯過群星。”我拿起筆，在旁邊寫下感悟：“不要為一次失敗而哭泣，否則你還會失敗。”

　　秒針透著銀白的光芒，看著它那不停的身影，我也不禁與時間賽跑，為青春奮斗。

　　滴答——滴答——

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