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《愛之鏈》教學反思范文
《愛之鏈》一文用平實質(zhì)樸的語言講述著人間真情與愛心的融合，淡淡的語言背后蘊藏著濃濃的人間真情，讀來讓人感動。那么如何把這節(jié)課講得精彩起來，就需要多方面的進行反思。下面就由小編為您帶來《愛之鏈》教學反思范文，歡迎閱讀。
《愛之鏈》教學反思范文(一)
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
全文以愛的線索展開，在引導學生讀課文，抓住重點詞句教學外，我還從挖掘人物(喬依)的動作“難”、“冷”、“臟”等去感受真愛。多處引導學生展開聯(lián)想，加深對愛的理解。在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。在這樣艱難的處境下仍能有心來幫助別人是多么的難能可貴啊!抓住這些重點字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。正是喬依不求回報全心全意的幫助感染了老婦人，所以才能讓愛的鏈條得以延續(xù)。當老婦人看到身懷六甲仍辛苦勞作的女店主時，悄悄留下了原本打算給喬依的錢�？梢姁凼强梢詡魅镜�。通過老師的啟發(fā)和引導，通過再次用心體會，使學生感悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條-愛之鏈，引導水到渠成。因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，奇跡正在趕來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧……
《愛之鏈》教學反思范文(二)
學生讀書的過程就是他與文本對話的過程，把學生對文本語言的感受與朗讀相結(jié)合，做到將文章的語言內(nèi)化為自己的感受。用外化的朗讀表達促進內(nèi)化的吸收。我在《愛之鏈》這篇課文的教學過程中，始終都是運用這種教學理念貫穿其中。
一、抓住細節(jié)，精讀感悟
本課課文篇幅長，但內(nèi)容并不深奧，每一段都精講肯定不現(xiàn)實的。為了避免繁瑣的講解，我在鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言、感悟語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，就以第四小節(jié)為突破口，讓學生反復讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：1、自讀課文，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié);2、抓細節(jié)讀，細細品讀描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言，你從中感悟到了什么?指導學生讀好這段話，感悟運用細節(jié)描寫的作用，并積累細節(jié)描寫的語言;3、感悟讀，讀了這一節(jié)你頭腦中浮現(xiàn)出什么畫面?你體會到了什么?然后再指導朗讀，感受喬伊幫助老婦人的真心誠意;4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀5、學生靜心默讀，談?wù)勛约簭募毠?jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。這樣以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
二、關(guān)注語言，深入文本。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。喬伊雖然生活貧困，但他有一顆助人為樂的心。他認為幫助別人是天經(jīng)地義的。透過人物的內(nèi)心感受人物的精神品質(zhì)。
三、由“扶”到“放”，滲透方法
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要�！稅壑湣愤@串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)(喬依對老婦人具體幫助的小節(jié))的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言。這種由“扶”到“放”的教學方法，讓學生運用知識學會學習，給學生創(chuàng)設(shè)平臺，展示自己的才能。
四、展開想象，升華“真愛”
在學完全文后，我引導學生以“愛是什么”為開頭說幾句小詩，表達自己對“愛”的感受，緊接著便練習寫“喬依醒來后……”。將對文章的語言理解進行升華感悟，在語言理解的基礎(chǔ)上展開合理的想象，想象的過程也是對文章內(nèi)化的過程，這樣做的目的就是升華文章主旨。
教學后，總體感覺比較順利，但課后反思，不免有一些缺憾：
1、在整個教學中，時間把握不是太好。學習課文的第一部分時間過長，第二部分學生自讀自悟的時間不夠充裕;
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視;
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關(guān)愛，從學生的朗讀可以見一斑
3、一部分學生當堂未完成小練筆，完成的同學沒有達到預期的效果，說明學生還是沒有真正走進文本。
《愛之鏈》教學反思范文(三)
反思自己的教學，讓學生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，語文味兒就厚重了一些。
但事情往往是這樣的：當一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大幫派，你說你的，我說我的，平分天下，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的工具性落實得更實一些?如何將語文的工具性與人文性結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。
經(jīng)過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么?母語教育學什么?感悟中如何滲透語言文字的訓練?翻閱相關(guān)書籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的精，氣，神，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的死工具。小學作為母語的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。
基于這種理念，我又在感悟文本，內(nèi)化語言這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓感悟落得更實一些。
語文就是語文，只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數(shù)學、音樂、社會、科學、美術(shù)中沒有人文?因此，語文應當保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言，語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過這篇凝聚著作家思想、靈感，負載著人類文化內(nèi)涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的。
總之，我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練，片面強調(diào)人文性，又不能置人文性于不顧，一意孤行地抱住工具性不放。只有在夯實語文工具性的同時，科學合理地進行人文精神的教育和熏陶，才能全面實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《愛之鏈》教學反思范文(四)
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個幫助的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞讀了這一段，你感受深刻的是什么來交流。第二個片段換了個角度，從喬依幫助老婦人修車這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由扶到放，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填的很好。
一切都會好起來的，親愛的，喬依從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題篇】：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
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