反思作文

時間：2022-04-14 11:24:31 反思我要投稿

【實用】反思作文錦集7篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的反思作文7篇，歡迎大家分享。

【實用】反思作文錦集7篇

反思作文篇1

　　月考結(jié)束后，面對存在的問題，我進(jìn)行了反思，結(jié)果如下：

　　一、|教學(xué)方面存在的漏洞

　　試卷發(fā)下來后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)知識答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫了，我也改了，但是改完后沒有評作文，學(xué)生還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對比其他班級，習(xí)作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。

　　二、作業(yè)方面存在的問題

　　成績的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時的作業(yè)只改，沒有講評，孩子對評語又不太懂，造成了后果。另外，習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問題，很少和組內(nèi)老師進(jìn)行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導(dǎo)不夠細(xì)致，對待差中學(xué)生沒有盡心，所以作文大面積的不能過關(guān)。另外，更重要的是大習(xí)作沒有，一直以來總是以忙為借口，沒有謄寫，但呂圓圓老師也忙，習(xí)作卻在整個年級里最多，所以忙的不是借口，而是沒有去擠時間。

　　三、學(xué)生批注方面的問題

　　總是很自信，以為自己通過講解，學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握，這么多年來一直這么做，成績也不好，但從來沒有找過自己的原因，通過這次作業(yè)書本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因為平時扎扎實實的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語文書本上密密麻麻，每個重點都有認(rèn)真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。

　　四、思想方面存在的問題

　　今年進(jìn)入到四年級，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然，教師的凝聚力很強，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問題沒有主動積極去操心，因為總覺得有靠山，沒有將自己放在年級領(lǐng)導(dǎo)的位置上，沒有給大家?guī)Ш妙^。通過這兩次會議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問題。

　　針對以上出現(xiàn)的種種問題，我已經(jīng)認(rèn)識到嚴(yán)重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習(xí)，以身作則，真正做好“四年級教師”。

反思作文篇2

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”從某種意義上講，沒有體驗就沒有寫作的沖動。體驗式作文就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗，形成對自然、社會、人生和自我的認(rèn)識和感悟，并在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來的過程。

　　體驗式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨特的個性體驗和感受中記錄真人實事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。

　　一、積累體驗，指導(dǎo)學(xué)生融入生活

　　葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”離開了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽成長的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發(fā)芽遲得多，于是在春天來臨，其他水杉樹已經(jīng)變得蔥綠后，我問學(xué)生每天從教室前走過都觀察到了什么。起初站起來的學(xué)生啞口無言，因為他們每天走在熟悉的路上，根本沒有關(guān)注過周圍的景物。經(jīng)過我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開始關(guān)注這棵杉樹并作文。學(xué)生在接下來的幾周中對此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：

　　春天來了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹們也已經(jīng)吐露點點的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥雀們歡欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱，把日子唱得一派明媚。可是在這片昂揚的春意中，還有一棵大樹是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢境里，光禿禿的枝丫上，春光了無痕跡。偶有過路的鳥雀來，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。

　　對于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因為沒有融入生活；抱怨作文無話可寫，是因為他們?nèi)狈︙w驗意識。對于寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過作者的心靈體驗，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗意識的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點，有體驗才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗式作文教學(xué)時，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的.生活。可以引領(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對生活的熱愛。同時可通過心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗意識，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。

　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會概括。”學(xué)生如果在生活中沒有對事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時，我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時要按順序、有重點，抓住事物的特征觀察，調(diào)動多種感官對事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。

　　第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開花謝、云起云飛，也聆聽過泉水叮咚、鳥鳴獸語，但在作文中仍然無從動筆。這是由于學(xué)生沒有對現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽泉的唯美畫面，融入了自己對人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對生活的理性認(rèn)識的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗的過程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問生活，從而實現(xiàn)自我意識的產(chǎn)生和深化。

　　第四，加強閱讀指導(dǎo)，提升體驗?zāi)芰ΑＷ匀粺o限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識世界的途徑。閱讀可以沖破個人生活的小圈子，體驗更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗，更重要的是學(xué)生閱讀時可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗，并能觸動自己已有的經(jīng)驗，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過閱讀，與大師近距離對話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗他人之體驗，也是人生的樂趣和收獲。

　　二、營造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗

　　對于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來積累的經(jīng)驗，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會很快在學(xué)生們的無意識中流失掉。在體驗式作文教學(xué)中，教師就是要運用多種手段來營造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣來。

　　情境營造的方式和手段是非常多的。如通過音樂渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場景，展示實物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗。

　　三、因勢利導(dǎo)，化體驗為文字

　　在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗寫出來，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是里面會有一種強烈的體驗感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長，他們的體驗有時可能不夠成熟，甚至不符合主流的價值觀念，此時教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運用個性化的語言表達(dá)情感等。

　　托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實地、充滿感情而又富有個性地表達(dá)對生活的體驗，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動自己，也必將打動他人。

反思作文篇3

　　初二時教我們的生物老師病倒了，住進(jìn)了醫(yī)院。這無疑令我們很是掛念，趁著放假，我們幾個同學(xué)決定去看望一下她。

　　都是十五六歲的少年，哪里有什么為人處世的經(jīng)驗，等到了醫(yī)院門口，我們才想到至少應(yīng)該帶些禮品去看望老師吧。于是便讓兩名同學(xué)去商店買些禮品。不一會，他們回來了，手里提著一箱牛奶和一籃水果。不過待我們仔細(xì)一看，卻有些不滿意。那果籃里的水果都顯得焉焉的，而那箱牛奶的牌子更是聽都沒有聽過。大家一商量，決定還是退了吧，再去正規(guī)一點的商店里購買。

　　我們一行人“浩浩蕩蕩”地“殺”向那家商店，店里很忙，老板忙碌地招呼著生意，聽了我們的要求，二話沒說，便讓老板娘給我們退錢，面色嚴(yán)肅，又招呼生意去了。而那位老板娘卻是一邊給我們退錢，一邊面帶慍色地不住埋怨著：“像什么話，都是中學(xué)生怎么能這樣不講信用呢……”語氣中大有“恨鐵不成鋼”之意。我們默默地聽著她的數(shù)落，沒有說話。等她退完錢，我們便都迅速“逃離”那家商店，感覺以后再也不要來這家商店了。

　　在路上，一名同學(xué)不平地說道：“什么態(tài)度？哪有這樣對待顧客的。”“就是，太沒素質(zhì)了……”同學(xué)們紛紛表達(dá)著自己的不滿。這時我卻想到，我的父母也都是生意人，我也曾見到過有人不由分說地上門要求退貨，而那時，我想過的卻是顧客怎么可以這個樣子？可現(xiàn)在，我們卻成了這樣的顧客。換一個角度想想，其實那店主也沒錯，最起碼給我們退款了，容他們抱怨幾句又如何，我們是不是也應(yīng)該反思？

　　每個人都站在自己的角度去看待問題。有時學(xué)會換位思考一下，就能解決許多煩惱。多替別人考慮，就能免去不必要的麻煩。

　　這是件小事，不過，卻值得我們深思。

反思作文篇4

　　天空終于放晴，陽光終于明媚。只是心卻好像被風(fēng)刮，搖搖欲墜。

　　上學(xué)七年，第一次容忍自己的淚水在旁人面前肆意流淌，無法假裝鎮(zhèn)定，無法自作堅強。淚浸入嘴角，好咸。

　　這次的月考，又是一個極大的打擊，天翻地覆。

　　一個星期以來，每日都像是步步驚心，一個細(xì)微動作卻常常能引出一個看似殘忍的分?jǐn)?shù)。像是深水炸彈一樣在自己的心田里一個接一個轟然爆炸，震出了極大的浪，無法抑制的痛，破碎的心。

　　發(fā)揮真的不太好，哪怕這是剛考完自己心里就很明確的一點。

　　這次的語文題不算太難，沒有多少根據(jù)理解才能苦思冥想出的一些賞析和閱讀，只考了第五單元的古文。然而自己終究是出了紕漏，漏洞無限擴(kuò)大在日常的過關(guān)，自己的過關(guān)本上仍有95分以下的成績。然而考試題，老師在上課的時候也多方面的闡述過，講解過。可是那時的自己心都飛到哪里去了？記憶中留存的稀稀拉拉，依舊拼不成一個像樣的短句。發(fā)下成績，連自己都傻了眼，92分。有人98，有人97或94，我看著他們的笑，心里真不是滋味，自己最近咋了？

　　數(shù)學(xué)，所有科目中最砸的一科。平時做數(shù)學(xué)題，總是磨磨蹭蹭的兩三個小時才能把數(shù)學(xué)作業(yè)完成。做題速度慢的自己常常歸功到自己腦子笨的緣故。但自己的心里都明白，自己的功夫下得不夠，思維不夠開闊，想題太復(fù)雜，考慮因素太多，別人一分鐘的題我愣是要花2分鐘磨蹭掉。以至于考試緊緊張張的進(jìn)行外，就是最后的大題還來不及想就交了卷。想起上學(xué)期自己還是聰明伶俐的，怎么這個學(xué)期就墮落了呢？

　　英語還不錯，96分，班里第三了。這是向來考的最好的一次了罷。但是還是沒有達(dá)到目標(biāo)，不該錯的題還是錯一大片，反復(fù)提醒的東西卻又繁復(fù)的忘記，重重疊疊的，英語語法總是像陰影朦朧，總是無法正確使用和背誦。

　　史地生政，這四科是我的強項。地理50，生物48，這兩科是我考的最棒的兩科。當(dāng)時發(fā)下成績還沾沾自喜，但是這點優(yōu)勢終于無法彌補自己在數(shù)學(xué)和語文上犯的大錯特錯，這個彌天大謊是瞞不過去的。那點成績欺騙的了語文和數(shù)學(xué)的慘敗嗎？

　　答案，無法。

　　考試之后，我覺得自己在生活中還是沒有下足功夫，沒有做到及時或者更好的復(fù)習(xí)，沒有扎實的掌握基本知識，不會實際的應(yīng)用，然而死記硬背在自己這里卻又總是懶惰而匆匆退場。

　　語文，之后要向張亞欽學(xué)習(xí)（語文班里第一）。多多掌握一些知識，多閱讀，多理解。多背多記，爭取在每次的過關(guān)都不低于95分。

　　數(shù)學(xué)，之后要向張棟學(xué)習(xí)（思維快）。學(xué)會聯(lián)想，除了背好書上的基本定義之外，還要學(xué)會思考，多擴(kuò)展自己的思維，多想多思。多多練習(xí)，找些卷子寫寫，培養(yǎng)一下自己的思考速度。快一點想出出路，不會哽在那里無法下筆。

　　英語，之后要向喬連昊學(xué)習(xí)（知識很牢固）。慚愧的是自己的英語書和他的英語書的強烈對比。自己的是干凈的一層不染，但是他的卻滿書筆記，看得我都眼花繚亂。自己怎么就沒有留意到這些知識點？匆匆的一筆帶過，造成了知識層面上的缺失。以后上課要處處留意知識點的講解，無疏漏，零失誤，多積累詞匯，做好每日的閱讀——《新語思英語》。

　　史地生政，自己之后也要努力的背誦，嘗試著多做一些練習(xí)題。有些題總是繁復(fù)出現(xiàn)，多掌握一些題型有利于自己對材料的分析。

　　語畢，斷章。

　　這次的考試已經(jīng)過去了，我更希望的是用這次總結(jié)的經(jīng)驗去考好下一次大考——期中！

反思作文篇5

　　當(dāng)我們拿到期末考試的審判結(jié)果，就看見一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒考好，我因此而傷心。

　　這次考試沒有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語才考82！語文才考90！英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應(yīng)，剛想聽的時候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢！我雖然買了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準(zhǔn)能上90，但是我有點擔(dān)心我的口語，因為考試不是真正的目的，學(xué)好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進(jìn)步。

　　生命是短暫的，時間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠(yuǎn)？”這話不要問兩腳而是要問志向；“人能攀多高？”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅

　　如果你只停留在一個點，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。

反思作文篇6

　　母親節(jié)快樂！（這是不是我的第一次祝福呢？）

　　以前您都是作為“最優(yōu)秀的我”的家長參加家長會，現(xiàn)在不再是了－－我想我談不上愧疚，只是些許的無奈與恍惘。

　　您該知道，我其實是很有目標(biāo)，對自己要求也很高的一個人，只是心口不一罷了。雖然一直以來，我都被認(rèn)為是很懶惰但很聰明的一個學(xué)生，其實不然，我只承認(rèn)我并不勤奮，但至少我也算不上懶惰。試問一個懶人如何能夠取得之前的那些成績？只是我付出的努力與你們“努力”的概念不相交罷了。并且，我知道自己也不是那么聰明的人，在很多方面我都明顯感到自己的思維不夠快。我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上最大的迷惘便是我真的不知道自己的學(xué)習(xí)方法到底正確與否。

　　我覺得我有點對不起你們，你們對我的希望都很大，不是嗎？不知道該怎樣做才能彌補我認(rèn)為的愧疚，也正是如此，我寧愿待在學(xué)校，至少覺得自在些。

　　我不知道兩年后會是什么樣，我也很怕我的未來真如你們悲觀時所說的那般不堪，我現(xiàn)在常常會在思考，總說生活該有意義，可是“意義”到底在哪？我找不到答案，正如多少人都不知道沙漠中綠洲的方向。如果哪天我，或是我們明白了這個方向，將不會像現(xiàn)在這般煩悶，一切都會十分清晰。但是，這太難，我想我該去尋找一個實在的追求。

　　媽媽是一個簡單到連自己的生日、結(jié)婚紀(jì)念日都記不住，有愛可以不吃飯的幸福女人。命運讓我擁有了可愛優(yōu)秀的你，甚感自豪。這個母親節(jié)，當(dāng)我從老師的手里接過你給媽媽寫的《寄語母親節(jié)》，你是否看見媽媽興奮的笑臉上那朵綻放的淚花？感動著字里行間深深的愛與感恩的心。

　　從不愿意“順其自然”倔強霸道嚴(yán)肅的媽媽，給你的童年留下了缺憾，這是媽媽多年來無法釋懷的“錯誤”。盡管所有的人都拿媽媽的“錯誤”當(dāng)?shù)浞叮瑡寢屩溃鞘且环N真實的錯誤。生活的經(jīng)歷讓媽媽把沒有實現(xiàn)的愿望太多地加在了你的頭上，以致于從小對你施行了你所說的“魔鬼式”的教育。最終得到你認(rèn)可的那一刻，媽媽的心酸了，從此我們成了真正的好朋友。孩子，你的信任給了媽媽多少的慰藉和感動，你是媽媽的驕傲，是你給了媽媽生活的動力。

　　內(nèi)心靦腆的性格，讓你趨于安靜，媽媽希望你能主動與老師多交流學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)方法，畢竟媽媽在你身邊的日子不多，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍會讓你忘掉小小年紀(jì)離家求學(xué)的無助。十六歲的你已經(jīng)是大姑娘了，你的極強的生活自理能力和學(xué)習(xí)的自覺性根本不需要媽媽多說一句提醒的話。媽媽唯一擔(dān)心的就是你心理上的壓力，想家，每個孩子都一樣，不能因為想家想爸爸媽媽而放棄學(xué)業(yè)對吧。不要在乎分?jǐn)?shù)的高低，努力過了，即使沒能發(fā)揮正常的水平也不必后悔，尋找失敗的原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)海無涯，學(xué)無止境。

　　媽媽不也是一直在學(xué)習(xí)中進(jìn)步嗎，努力提高自身素質(zhì)，目的只有一個，希望能在與你交流溝通的過程中不至于讓你失望，你是媽媽進(jìn)步的動力，也是媽媽學(xué)習(xí)的榜樣。

　　媽媽看到教室后面的黑板報“一個人的夢想”專欄上用圖訂訂著每位同學(xué)的一張小紙條，所有的紙條上都是有關(guān)學(xué)習(xí)努力夢想將來的志向等等，而你卻是那么的與眾不同，你的一句“開開心心面對每一天……”頓讓媽媽欣慰。我親愛的孩子，你終于長大了，懂事了，不管生活有多磨難，一起微笑著面對每一天，媽媽的心會一直在你的身邊。

反思作文篇7

　　由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評價上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。

　　三年級孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個良好的開端。

　　在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時間內(nèi)及時把自己的構(gòu)思寫下來，在習(xí)作過程中對于孩子出現(xiàn)的共性問題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進(jìn)行自改，而對個別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對面、一對一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。

　　在正式進(jìn)行賞評之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點，掌握習(xí)作評價的方法，在賞評中吸取經(jīng)驗，取長補短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對習(xí)作進(jìn)行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點即大膽想象，完整敘事，描寫生動有趣。

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