反思作文

時間：2022-02-21 14:28:43 反思我要投稿

【實用】反思作文匯編10篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】反思作文匯編10篇

反思作文篇1

　　記得那是三年級下學期的一場語文測試，我考得很不理想。

　　考試之前，同學們有的在看課外書，有的在外面瘋跑，還有的在認真復習。

　　第二節課時，老師拿起一堆試卷，走進教室，嚴肅地說道：“今天這節課我們班要測試一次，我給你們三分鐘復習一下。”

　　我們班在這幾秒鐘之內突然變得鴉雀無聲。我的心里像有一只小兔子似的忐忑不安。就連我班的常勝將軍孫乘昊都在一聲不吭地復習。

　　轉眼間，三分鐘過去了，老師說了一聲：“考試開始！”說著就把試卷發了下去，因為我的心情越來越緊張，我的手就抖得越來越厲害，所以，我想要放松放松些，可是我怎么都輕松不下來。

　　開始，我還做得挺好，可是到了后面，我不會的字越來越多，我想了好長時間都沒有想得起來，我想起了奶奶對我說過：“不會的題先空在那兒。”我就聽奶奶的話，可是好多人都開始寫作文了，我寫了一會兒又看了看四周，他們的動作好奇怪呀，有的好像腦袋要掉似的，用手架著腦袋；有的像長頸鹿一樣拼命地想看別人的；還有的筆走如飛，不一會兒就把作文寫好了。

　　于是，我也趕緊寫起來作文，可是我的筆頭再快也來不及了。因為老師已經說考試結束了，我想：這次考得肯定不好。于是我回家向奶奶說了我的情況，被奶奶打得跪在柜前，直到奶奶的火氣消了，我才能吃中飯。

　　下午，我走進了教室，看見老師在報分數。我聽見老師報到：“劉頓78分。”的時候，我暗暗想：“哎，失敗乃成功之母，只有在下次考試的時候告別‘失敗’這個‘母親’，迎接‘成功’這位‘兒子’了！”

反思作文篇2

　　在高年級作文教學中，我發現了這樣一個問題：教師辛辛苦苦為學生改作文，細心的為學生的作文找出這樣、那樣的問題與錯誤，但是，當發下作文本，老師讓學生修改他們作文中用錯的字詞、不通的句子等時，學生面對錯誤卻是無動于衷、置之不理，很少有學生主動去改一改他們作文中的問題，面對問題也是熟視無睹，仿佛改作文是老師的專利，跟他們沒關系。對這樣的現狀，我發過火，也狠狠的批評學生。可一段時間后，還是有些學生不改，不是忘了，就是只改錯字。這是怎么一回事呢？經過一段時間的調查與思考，我才發現，學生不是不想改，而是不會改。怎樣讓學生學會改作文，改變有老師單個跳舞的現狀呢？經過一段時間的觀察和實踐，我發現，最好的方法就是讓學生多練習。

　　在以后的作文教學中，我在自己修改作文的同時，注意教給學生修改作文的方法，培養學生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學生在寫完初稿時，先自己進行修改，能改多少是多少，能改一個字就改一個字，然后，再讓學生在小組內，把自己的作文讀給小組同學或同桌同學聽，有小組同學來修改自己的作文，并且要求學生多讀多改，這樣，學生作文中的錯字也少了，語句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來有我進行修改。我再逐個批閱學生作文，指出學生作文中的不足，有學生自己再進行修改。這樣，慢慢放手，在學生的自主參與和相互修改中，學生逐步學會了怎樣修改作文，由單一的改錯字發展到能改不通的句子，甚至發現自己作文中在條理、詳略方面的問題。同時，也減輕了我改作文的負擔。

　　俗話說：好作文是改出來的，這話說的不錯。但只靠教師改作文，學生的作文水平會永遠停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學生參與進來，一文多改，才能真正提高學生的寫作水平。

反思作文篇3

　　有一種作文通過敘述自己經歷的一兩件事情來表達自己的想法、悔恨、反思……這種作文我們姑且稱之為“反思”作文。

　　類型有以下幾類：

　　1.通過看電影或者游覽參觀表達自己的愛國情懷或者奮發圖強的決心；

　　2.通過自己做得“不對”的事情表達自己“知錯能改”的良好品質；

　　3.通過別人不道德的行為來反思社會的道德風尚；

　　4.通過自己的經歷總結人生哲理表達自己的信心和愿望；

　　“反思”作文的根本就是要反思，通過反思最終說出最正確的話來，讓老師和同學們檢驗。反思是一種批判的思維，反思是為了進步，為了最終在行動上表現出進步的舉動。但是有的反思作文值得我們警惕，她永遠只說正確的話，永遠只能是空話，更不用說要在行動上有所體現了。

　　我們可以稱這種反思作文為“偽反思”作文。“偽反思”作文沒有感情，只有干癟癟的冷面孔，在作文里看不到鮮活的感情，看不到青春的影子，看不到真實的細節，除了簡單的幾件事情外，只有幾句口號。

　　“偽反思”作文是說教的，我們應該這么做，而不應該那么做。說永遠正確的話，讓大家淪為口號的傳聲筒。

　　“偽反思”作文里喊出的目標，是空洞而不切實際的。是遙遠的，而沒有可行性的。喊出來只是為了炫耀和顯擺。如果真的有可能那樣去做，如果做不好，也可以怪罪你努力不夠。

　　“偽反思”作文沒有自己的聲音，永遠是跟在別人的后面瞎起哄，拾別人的牙慧，從來都是盲從的。

　　“偽反思”作文注重的是最終喊出自己的口號和表達自己反思的結果，至于事件和人物的選取都是為了奔著這個結果和口號去的，都是可以捏造的。如果去掉作文后面的結果和口號，這篇作文將莫名其妙。

　　“偽反思”本質是虛假，揭開虛假的面紗，我們看到的將是違心的說法和冷冰冰的面孔，同學們你們愿意寫這種作文嗎？

反思作文篇4

　　隨著話題作文的出現，于是有了開放式作文這一說法。后來的開放式作文教學含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開放，文體的開放，還包括寫作時間、空間的開放，寫作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開放式作文教學，是在新課程標準實施過程中進行的作文教學的改革和創新。它在一定程度上解決了作文教學中的“兩難”“一長”“一低”即“教師批改難，學生作文難，反饋周期長，作文效率低”的難題，對優化教學過程，全面提高學生的作文素養，培養學生的創造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對開放式作文教學的認識和操作存在一些問題。反思這些問題，有利于我們更好地進行作文教學。

　　反思一：開放作文題目，就是不要作文題目了？

　　以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因為要出一個既要讓學生有興趣寫，又要讓學生有話寫的新穎、不重復的題目并非易事。開放式作文解決了很多老師出題目難的問題，有的老師一到作文課，要么寫關于人生的話題，要么寫關于環保的話題，要么寫關于生命的話題，諸如此類大得摸不著邊際的話題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學生們想寫什么就寫什么。這是一部分老師不負責任的表現。開放式作文，首先解決學生有話寫的問題誠然不錯，所以題目盡量不設障礙。但長此以往，學生對審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學生的作文水平還是不能提高。我認為，作文題目是必須要的，當然出話題為佳，但話題不宜過寬，過寬等于沒出題一樣。出命題作文也未嘗不可。總之，要根據學生“最近發展區”的要求，對不同水平的學生作文采取不一樣的要求，過易或過難都不利于學生作文水平的提高。我在開放式作文教學中，把班上學生分為上、中、下三等。有時共寫一個題目，有時分寫難度不同的題目。對上等生，要起點高，要求嚴，重創新；對中等生，應從規范起步，打好基本功；對下等生，應降低要求，允許模仿。

　　反思二：開放文體，就是不要文體了？

　　高考對話題作文的要求是文體不限。這有利于學生“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”開放式作文教學也應該這樣要求，以培養學生的創造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數應該是有文體的。從話題作文開始的第一年高考到現在，五年間出現的真正標新立異、打破常規文體形式的優秀作文能有多少呢？在學生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說不象小說這樣的“四不象”文章，還有的學生基本的文體都寫不好，就急于創新，結果寫出了戲劇不象戲劇、訪談不象訪談、實驗報告不象實驗報告的“怪胎”。這不能不說與老師過于開放文體、不講文體特點有關。有老師說，死守文體形式上的特點，讓學生做文體和格式的奴隸，就會把他們在作文中表現出的真情實感削刮殆盡，挫傷他們的寫作熱情。文體與真情實感有這種必然的聯系嗎？難道學生的喜怒哀樂是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說：“定體然后可以言工拙。”可見文體是作文的首要問題，加強文體指導和訓練不可缺少。

　　反思三：開放學生作文的時間、空間，就是不要課堂作文了？

　　傳統的作文課就是在課堂上利用兩節課讓學生獨立完成，有的甚至硬性規定40分鐘完成。開放式作文教學提前一周把作文題告訴學生，讓學生在這么長的時間內閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節課完成的要好。葉圣陶先生說過：“學生經驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章。”由于有充裕的時間，有的學生還寫出了一萬字以上的作文。這是開放式作文教學的優勢。此外，開放式作文形式多樣化。比如可以組織學生走出教室，親近大自然，寫情景作文；學生可寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進行專項研究性寫作訓練；在學校成立文學社，出版文學報刊；組織學生參加各類作文大賽等；利用多媒體方式來作文等等。總之，一切都是為了激發學生的寫作興趣，提供表現個性、展示作品的機會，讓學生在作文中體驗成功的喜悅。但是，有的老師整個一學期甚至一學年都是課外作文。長期放任自流，是不利于培養學生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學生在課堂上作文的獨特風景再也見不到了。我欣賞課堂作文時的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產房的氣氛；我欣賞學生課堂作文時的情態變化，時而是“望盡天涯路”的困惑，時而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學生筆尖在稿紙上發出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時呼喚課堂作文的回歸。

　　反思四：作文評改的開放，就是讓學生自改，互改，老師不用改了？

　　回答同樣是否定的。學生自改、互改作文，這是新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方式，老師應該抓好。但教學中有的老師不善于操作，或者不負責任；學生也沒有興趣，馬虎了事。我的實踐經驗是分三步進行：

　　1、自主評價。每篇作文后，筆者都要讓學生根據要求對自己的文章作點評，打個等次。當然有的學生對自己的作文評估過高，也有的學生過于謙虛。不要管學生點評的質量如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

　　2、學生互評。蘇軾有詩云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生自評，有的同學很難發現自己作文的得與失。學生互改作文，可以彌補自評的不足。學生看學生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調查中，70％的學生表示喜歡讓同學批改自己的作文。單看學生的富有個性的評語，有的詼諧天真，有的奇思獨斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評語中常見的套話空話，板起面孔訓人，不知要好多少倍。

　　3、老師再評。老師既評學生作文，又評學生“點評”，這是傳統作文批改所沒有的。一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學生的作文打出等次，并對學生的點評進行評價。有的老師平時給學生作文按高考標準打分，滿分為60分，這樣，多數學生的分數偏低，會影響他們對自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學生作文中的問題，措辭盡量委婉些，最好來點幽默。有一位外國學者說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為人接受。”這里有一個笑話，清代一秀才應考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯了。”此乃絕批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語文老師學習。

　　總之，開放式作文教學沒有固定的模式，運用之妙，存乎一心。它不是對傳統作文教學的否定，而是在傳統作文教學的基礎上更加注意激發學生的寫作興趣，張揚學生的個性，培養學生的創造力。在開放式作文教學過程中，老師要注意吸收傳統作文教學的精華，要把握開放的“度”。況且“開放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。

反思作文篇5

　　這節課是晚自習上的，打算一個晚自習上完。結果任務完成了，效果非常好。

　　首先，學生欣賞視頻歌曲《我愛你塞北的雪》，精彩的塞北雪的畫面和動聽的歌曲。深深地感染著每一個學生，歌曲快結束的時候，我問學生：你覺得這段tv美不美，美在哪兒？”學生有感而發，自然回答得非常好，就連平時語文成績不好的同學也能答上來，效果很好。

　　接著我便導入本課，我覺的本課導入非常成功，學生通過觀賞雪景和聆聽歌曲，有了真切感受，說起來也就簡單了，由此，我意識到，學生平時回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。

反思作文篇6

　　描繪秋天的美景對于學生來說是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。

　　三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點在教學《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優美的語句。讓學生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接著讓學生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。學生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學生的習作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學生正是在我的這種指導思想下，寫出了一篇篇優美的習作。這次習作指導，孩子們的確寫出了高水平的習作，對于剛起步的孩子來說，這是一次成功。

　　孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學生的.習作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣，可是總是在你設計的框框內在填寫。如何讓孩子們在以后的寫作中，能標新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習作，我想這將是我在以后的習作指導中為之追求的目標。

反思作文篇7

　　昨天晚飯后，我點開查分的網址，發現可以查分了。

　　我的手哆嗦著點，開了“查看試卷”一欄，心立刻一沉。語文怎么這么差？我心心念念的110分，真像個奢華的夢。深吸一口氣，又看了數學和英語，都還可以。然后是副科。不可能！我幾乎要大叫起來，生物不可能這么差呀，還不到40分！政治、歷史、地理我幾乎不相信這是我的成績，總分還不到500！

　　然后我又查了幾個學習比較好的同學的成績，發現白玉容只比我低0·5分。我的徒弟這次進步了好多，可是我卻退步了不少，為什么呢？上學期的我干勁十足，可這個學期卻沒有了動力。這是為什么呢？

　　媽媽跟我一起分析了原因，上個學期，我把靳云鵬當做目標，最后成功的超越了他。可是，這個學期我就失去了目標，所以才會沒有動力，我應該有一個好目標，把誰當成目標呢？比方說我的一個小學同學成績很好，我可以以她為目標，向她學習，一點一點超過她。

　　我的成績退步的太多了，只有給自己定一個優秀的目標，不斷向前進，成為一個小太陽，才能用自己的亮光去影響別人，幫助別人進步！

反思作文篇8

　　濰坊二中高中語文組董艷麗

　　教學目標：體悟老舍平實的文字中積蘊的深厚的感情。

　　教學重點：學習作者選擇平凡的素材體現深摯感情的寫法。

　　教學課時：第一課時

　　教輔手段：多媒體投影、印發類文

　　教學過程：

　　[導語]

　　師：有這樣一個城市，她熱鬧但動中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹，你們知道這是哪個城市嗎？

　　眾生：不知道，猜不出。

　　生：北平。

　　師：如果不知道今天要學習《想北平》，你會猜出這是北平嗎？

　　生：不會。

　　師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫一篇關于北京的文章，你會怎樣寫？

　　生：寫她的宏偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長城，寫故宮。

　　生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。

　　生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）

　　師：對飲食情有獨鈡。

　　生：寫她的胡同，北京有八大胡同。

　　師：很好，有一位作家汪增祺寫過一篇關于胡同的，叫《胡同文化》。

　　師：剛才你們都說，要寫她的宏偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因為你們只是一個匆匆的過客，看到的只是表面的現象，今天咱們看看生于斯，長于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點？

　　（眾生讀課文。讀完同位之間小聲交流。）

　　師：誰起來說說？

　　生：北平既復雜又有個邊際，使我能摸著。

　　師：很好，這段文字突出了北平的復雜而有邊際，有沒有細節化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？

　　生：第四節中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫，它表現了北平生活環境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

　　生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說明北平的靜謐。

　　生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說明他有在家的感覺。

　　師：你們生長在濰坊，經常去白浪河畔嗎？有沒有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？

　　眾生笑：沒有。

　　師：一個小時也不曾有嗎？

　　眾生笑：沒有。

　　師：為什么沒有？

　　生：沒有老舍這樣的童心。（眾生笑）

　　生：還沒有愛一個地方到這種程度，即使簡單的小事，對他來說都是一種幸福，所謂“愛屋及烏”吧！

　　師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對老舍來說，是一種享受，是一種安適，沒有深厚的感情是體驗不到這種快樂的。這樣的小事入筆，你們覺得起到了怎樣

　　的效果？

　　生：很細膩的傳遞了一種感情，更深的體現老舍對北平的愛。

　　生：比寫大的素材還要真實和生活化，所謂以小見大吧。

　　師：很好。那么，上一句話“北平既復雜又有個邊際，使我能摸著―――那長著紅酸棗的老城墻。”你們是如何理解的。

　　生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時候，可能經常到古城墻摘酸棗吃。

　　（眾生笑）

　　師：北平有老舍成長的記憶。

　　生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。

　　師：對，只有在踏實安靜的環境中，人才能享受到這份寧靜快樂。

　　師：接著說，北平還有什么特點？

　　生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區不遠。

　　師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現在哪里？

　　生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

　　師：很好，北平還有哪些特點？

　　生：北平又是一個物產豐富的城市。

　　生：花多、菜多、果子多。

　　生：居民的院子里養滿了花。

　　生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。

　　師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？

　　生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。

　　師：點出平民化，很好，這是平民眼中的北平。

　　生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。”很細膩，很清新，很有生活的氣息。

　　師：更多的是流露出對這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細的生活，都帶有了詩的色彩。

　　生：“北山的黑棗柿子，進了城，還帶著一層白霜兒。美國包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細膩，很幽默，很有鄉村的氣息，也訴說著作者對北平的喜愛。

　　生：美國的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。

　　師：有鄉村的氣息，說明北平是一個接近自然的城市。還有嗎？

　　生：是一個很平民化的城市。

　　師：何以見得？

　　生：他所描寫的內容，特別是那句“像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。”，更能體現北平的平民化。

　　師：很好，那么同學們思考一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產，寫小市民的日常生活，有什么作用？

　　生：小事更能體現的他對北平的愛，這樣的微小的事情都能讓他體會到快樂，足以看出他與北平的親密的關系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。

　　生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

　　生：只有熟悉北平，熱愛北平，才會這樣寫。

　　生：越是生活化的描寫，越真實和自然，越能表現對生活的熱愛。

　　師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關情”，說得就是這個意思。他生于斯，長于斯，一生中的多數時光是在北平度過的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個觀光客，即使對北京再喜歡，也不可能有如此細致入微的體驗，當然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會去寫長城故宮，而不可能像老舍這樣寫的原因。

　　師：通過這篇文章，我們學到了一種寫作的方法，誰起來談談？

　　生：選取平凡的小事，來抒寫自己的感情。

　　生：平實的語言也可以表達很深厚的感情，越生活化，越真實。

　　生：我以前作文，總是關注大的素材，有時沒有真情實感，寫得很空洞。《想北平》的學習，

　　讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細節，只要有真情實感，也會寫出很出精采的文章。

　　師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細的生活的情節，更能表達真摯的感情，而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個選材的問題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊的素材，來抒寫你對人生的感悟。

　　投影一段文字：

　　“我們所熟悉的社會與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產生好的作品。到一個新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過能表現出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對于它能像對于自己分析得那么詳細，連那里空氣中所含的一點特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。

　　――老舍《景物的描寫》

　　類文閱讀

　　師：越是摹寫平凡的生活，越能真實地再現生活。同學們讀下面兩篇短文，再體會這種寫法。

　　（印發葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）

　　咸菜茨菇湯

　　汪增祺

　　一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因為雪天買不到青菜？那也不見得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會上市賣菜的。這大概只是一種習慣。一早起來，看見飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！

　　咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時青菜正肥。把青菜成擔的買來，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。

　　腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細、嫩、脆、甜，難可比擬。

　　咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經腌得很咸了，而且已經發酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人，是不容易引起食欲的。

反思作文篇9

　　考試后反思雖然我的學習成績不怎樣樣，但是我明白父母、老師對我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，而且考得個性糟（數學倒數第二），老師把試卷發了下來，我仔細地瀏覽了一遍，考砸的主要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯誤就要改正。所以，透過這次考試，我也想了很多，以后必須要端正我的學習態度、養成良好的學習習慣。

　　首先我要改掉做題不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結果是答非所問。這也許和其他一些學習技巧有關系。總之，以后必須會在做題的過程中認真審題，細心讀題，把題目看準、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯相似的錯誤。其次，我最主要的是要加強語文、數學、英語三門主科的學習。平日大家都聚在一齊做同樣的題目，我都覺得會做。但是一旦題目稍作變動，我就不會做了。我最后明白：其實，平時我沒有真真正正地去理解它，也許有時是碰巧做對的。我不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我必須要加倍努力，趕上其他同學。吸取教訓，為考試做好準備，打好基礎，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績。學習的技巧在于不斷的練習，生活中，我要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中要學會獨立思考。我期望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得不理想，但是我相信自己。我要透過自己的奮發努力，必須不使老師失望。

反思作文篇10

　　今天下午老師發期中考試卷子，我的心情好像十五個吊桶打水——七上八下恐怕自己考不好，十分不安。當老師說：宋釗毅，語文93分時，我疑惑不解，是什么題做錯了、讓我考的這么低？

　　我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我做錯的題有：1、用定字組詞后再填入句子中，因為以前沒有遇到過這一類題，錯寫了一個詞，扣了1分。2、閱讀短文回答問題，應讀三遍后再寫，我只讀了一遍，沒理解好短文，錯了兩小題，扣了3分。3、作文扣了2分。課本里的知識還都沒錯，一大部分都是粗心大意造成的，真虧呀！這個壞毛病我下決心一定要改掉。數學考了98分，是因為一道簡單的脫試計算題竟然用豎式計算，答案雖然對了可少算了一步，真是大意失荊州以后要認真看題，不能小瞧那些簡單的題。英語考了94分，是因為英語句型沒掌握好，單詞也沒全部懂得漢語意思，以后要會背每篇英語課文，所有英語單次都要會默。

　　我以后做到：1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。2、做題時要先把題讀三遍后，再認真仔細的做題。3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業時要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！6、

　　要做到課前預習和課后復習的好習慣。......

　　以后我要按以上要求認真去做，一分耕耘一分收獲我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

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