反思作文

時間：2021-05-05 12:46:37 反思我要投稿

【精品】反思作文合集八篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的反思作文8篇，歡迎大家分享。

【精品】反思作文合集八篇

反思作文篇1

　　花了兩節課時間和學生一起探討了“作文的文體”這個話題，時間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來進行創造。通過引導，使得學生的視野更加開闊。

　　在教學的過程中，我發現學生是有很多疑惑的。特別是講到寫作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學生難以理解，通過對四大文體比較，他們才開始有所領悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個要求上，他們剛開始多半是滿頭霧水，究其原因是很多學生平時寫作文是無病呻吟式的編造，文章當為“緣事而發”的道理學生沒能深入體會。結合文體要求來講解寫作文不僅要內容真實，而且形式也要真實。不管學生是采用“創新”的或者“另類”的文體，還是傳統的文體，都不應該脫離生活實際。

　　當然，要學生很快把握文體的知識，很好地用在寫作上，那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進行寫作。在“文體自選”的情況下，學生還是應該老老實實地首選最基礎、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文。“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”沒有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創新”的、“另類”的文體，特別不要玩那種沒有實質內容的游戲文字。

反思作文篇2

　　大家知道：習作評價是習作教學的重要環節，是對學生階段性學習成果的一種認定，是學生對寫作的結果的再思考、再認識，是習作指導的繼續和深化。《語文課程標準》指出“我們的教師應十分重視對作文修改的評價：不僅要注意考察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作。”所以教師不僅應針對習作教學目標，發揮評價的激勵和引導功能，對學生的習作，作出實事求是的評價，指出學生的進步和存在的問題，還要在具體的實踐活動中，靈活運用多種教學策略，開展活動化的習作學習活動，激發學生對自己的習作進行評價，讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習習作。從而充分激發學生的寫作熱望，培養學生自主修改作文的興趣和能力。

　　在實踐中我的具體的做法是：

　　一、讓學生明確評改的標準：（1）書寫是工整還是潦草。（2）選材是緊貼中心還是離題萬里。（3）語言是精煉明確還是啰嗦重復。（4）標點使用是規范還是一逗到底。（5）敘事是否具體，說理是否清晰，說明是否抓特性。（6）是創新還是囿于成見。（7）段落過渡是自然條例還是不知所云等。

　　二、讓學生明確怎樣正確使用修改符號：老師在黑板上舉實例，教會學生掌握各種常見修改符號（如錯別字、對句子的添加、刪除等分別用那些修改符號修改）。

　　三、采用多種方式評改。

　　1、互相修改。同學間互批互改。將班里學生分成三人小組，以組內每一個學生的作文為修改對象，同桌交叉批改，將修改意見在相應位置作上批注，并署名。

　　2、自我評改。談談自己聽取了別人提出的修改意見后的收獲或得到的啟發，并自己修改。

　　3、教師指定性小組長修改。為了幫助某些同學或突出某一方面習作訓練要求而結小組。

　　學生修改之后，把全班作文本收起來老師再對作文提出自己的意見和看法，對學生的評改給予肯定或鼓勵。

　　四、范讀作文。在評改后的作文中找出三——五篇優秀作文和兩篇較差作文進行范讀（較差作文不點名）。學生聽后作比較談感想，以此來培養學生的鑒賞能力，提高寫作水平。

　　總之，在教師指導下學生自主修改，這比教師一人批改效果要好得多。讓同桌合作或小組合作或全班合作，學生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達能力的鍛煉，習作技巧也能得到提高。經過嘗試，不斷的修改一些做法，感覺這種方法有一定的成效。

反思作文篇3

　　初中生活是這么的緊張，雖然我還是剛剛從小學過渡到初中的一個乳臭未干的小孩子，但是在初中這幾個月，我應經深深的體會到了來自幾方面的壓力了。

　　一是從老師那里來的壓力，二是從家長那里來的壓力，三是從同學那里來的壓力。

　　在初中都過著三點一線的生活，教師，食堂，圖書館，教師，食堂，圖書館……每天都重復這著三件事，這種規律仿佛是無法打破的，是無法超越的，老師天天說：“好好學習，天天向上！”這是同學們聽的都不想聽的話了，但是還是要不情愿的應老師一句：“嗯！”

　　至于家長那里，就更不用說了，家長那里的壓力是最大的，每次回家，也都重復著三件事睡覺，吃飯，做作業，睡覺，吃飯，做作業……而家長自己則是每天坐在牌桌上指手畫腳，而他們還曾想過我們的感受？好不容易放一次假，但是時間基本上被排滿了，上午補語文，下午補數學，晚上補英語，就這樣，我們就只剩下吃飯和睡覺的時間了。

　　而同學那里則是每天對你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之后，他們便會排斥你，恨不得把你趕出這個學校，當考試考砸了的時候，他們便會投來鄙視的目光，心里暗暗的想著：哈哈，他這么差，以后我就不用被老師罵了，一定是他。而當自己考差了的時候，心里便會想，這次我竟然是倒數第一，他絕對抄襲別人的，要不然我才不會得倒數第一哩！就這樣把自己身上的過錯推的一干二凈。

　　初中生活就像是一個調味瓶，如果不小心打翻了這本就不平衡的調味瓶，你便會嘗到這其中的辛酸了！

反思作文篇4

　　我覺得，我確實沒有想老師說的那樣認真，我覺得自己很失敗。

　　我覺得我自己做的好的地方是，自從老師發完卷，我就看上面的每一道題，看看正反面有沒有空白的一面。我在考試有一個好處，那就是題讀兩遍，不光題目讀兩遍，還在看拼音的時候也讀兩遍。我在考試的時候，還有最后的兩個好處，那就是寫字漂亮、干凈。在卷子上，有一小部分是練書寫，寫字、抄寫。我是一筆一畫的寫，才寫好的。我最后的好處就是審題，題中讓畫什么我們就畫什么。

　　我不好的地方是，我做完了不檢查，甚至有的題錯了還不知道。下次我一定要不這個缺點改正，免得再犯。

　　這就是我考試的表現。

反思作文篇5

　　按系統論的觀點，外語教學是一個系統，寫作教學是其中的一個子系統，與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的大系統，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也占了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。

　　一、小學英語話題寫作的概念

　　小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的'差異，能使用正確的英語表達法。

　　二、英語寫作教學的目的

　　1、提高學生綜合運用語言的能力；

　　2、發展學生從口頭表達轉向書面表達的能力；

　　3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。

　　三、英語寫作的常用模式

　　1、填空式寫法

　　英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作。

　　2、仿例寫法

　　學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本

　　單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

　　3、啟示式寫法

　　前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然后學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

　　4、命題式寫法

　　此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。

　　四、注重寫作策略的指導

　　1、“聯系”和“遷移”

　　在寫作課“zoo animals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內容，要求學生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關信息，再綜合運用。實際上就是要求學生聯系所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫作上去，做到舉一反三。

　　2、注意英漢差異，正確使用英語表達法

　　許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態和語態的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”；而英語則有復雜的時態和語態變化。再如，英語中名詞分（1）可數名詞———單數名詞———復數名詞--規則名詞復數的變化；不規則名詞復數的變化（2）不可數名詞：water furniture , advice （3）名詞單復數相同：sheep , deer , fish （4）既能可數又不可數的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規范，更標準，更符合英美人的表達習慣。

　　3、充分利用小組合作學習的力量。

　　通過小組成員相互鑒賞閱讀，學會欣賞和借鑒別人的好詞好句。

　　五、培養自改作文的能力，發揮學生主動性

　　我們總碰到這種現象：學生寫完作文不經修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可采取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學生作文經教師批改后，修訂工作是通過個人作業和小組活動相結合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養學生總結歸納的能力。

　　總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。

反思作文篇6

　　“反思”一詞在我看來是一個會令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現在如此迅速發展的社會里，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。

　　作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學厲程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。

　　印象深刻的很多，舉例說一個微乎其微的小事：學生進辦公室。學生進辦公室，我們都要求他們喊：“報告！”得到允許之后才可以進門。作者就發現，有的學生怕進辦公室，原因就是喊“報告”沒有人答應。反思過后，作者就讓學生進辦公室和文明禮儀規范上一樣——敲門。果然，效果要好多了，教師聽到敲門聲，立刻說：“請進！”學生也很自然，拉進了和老師的距離。

　　作者也在書中講了一些令他感觸頗深的故事：

　　紐約州州長羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的貧民窟。他從小就受到了不良影響，經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。”上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。

　　當時的羅爾斯大吃一經驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。一句普通的話，改變了一個學生的人生。

　　只有心中有愛的老師，才能了解孩子，走進他們的內心，從而讓他們的心田盛開永不凋謝的花。

　　蘇格拉底曾經說過：未經省察的人生是不值得活的。孔子亦云：吾一日三省身。一個人若期望過“智慧”的生活，必當慎思而敏行。

　　今日社會之狀況更是如此，人若不常懷著真誠之心反省自我，便會如激流一般來也匆匆走也匆匆。對于教師而言，如何使自己超越日常教學生活經驗下的慣性思維，使自己的習慣性行為服從于批判性的、反思性的分析，這對教師提升自我專業素養是至為重要的。可以說，我讀此書，實為“反思”二字而來。

　　對每一個孩子來講老師無意中的一個贊美的話語、信任的眼神就是敲開孩子心扉的鑰匙，也是暗室中的一只蠟燭，照亮孩子純真。

　　老師的口袋里沒必要都準備好糖塊，但必須準備好幾顆心：對學生的愛心、耐心和信心。

反思作文篇7

　　這次語文考試成績不是很理想，而且這次是我上學以來考的最差的一次。以前語文考試最低都是80多分，從來沒有考過60來分。

　　本來媽媽說，以前考試都是他來給我讀題，這次期中考試她就不來了，想看看我的真實水平。我也是這樣想的。

　　這次考試沒考好的原因有兩點：一是生字詞基礎知識欠扎實。二在閱讀短文回答問題方面。由于我閱讀的比較慢，有的問題沒有答完。

　　通過這次考試，我今后一定：

　　一、每課的生字詞一定多寫多背。扎實勞記。

　　二、多讀書，提高讀書速度和閱讀能力。尤其是簽讀和課上的唱讀、閱讀都要利用好。

　　請老師和同學們監督。

反思作文篇8

　　今天，劉老師發了考試卷，我一拿到試卷，眼淚立刻奪眶而出，因為：我，考得太差了！

　　這次考得差的原因是：1。錯字多，光錯字就扣了我5分。2。太馬虎，有一道題，要求只讓把第一自然段的動詞寫下來，而我呢，則把全文的動詞都寫了下來，又白白失去了2分。3。作文詞句太羅嗦，最后一段寫得太少了，所以被扣了1分。4。平時老師讓默寫和聽寫的知識掌握得不太牢固，竟然把唐朝的賀知章寫成了宋朝的賀知章，讓大詩人晚生了幾十年;我還把《亡羊補牢》這個成語的意思寫錯了，一共被扣了4分。5。沒有把句子意思表達完整。有一題，我把句子意思才寫了一半，突然，我心里冒出一個想法：不寫了，反正這道題也扣不了多少分。就這樣，我又白白丟掉2分。

　　雖然這次考得不太好，但我一定要把我的優點發揚光大，把缺點都改成優點，雖然世界上沒有幾個十全十美的人，可我就要做那幾個人中的一人！

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