【必備】反思的作文6篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的反思的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在作文，這是地球人都知道的事。
其一，人學(xué)文的目的有二：一是讀，二是寫。讀可以使人明事理，闊視野，照“章”行事；寫是一種記錄，記憶再好的人也不可能將所有做過的事一一刻在腦子中，更有諸多的細(xì)節(jié)，事后會(huì)隨時(shí)間漸漸消彌。如果想“留名史冊(cè)，那就用筆把它記下來(lái)，不但可以傳示后人，更有通過“記”促進(jìn)人們對(duì)已有行為、事件的反思，更利于今后行事中少有過失。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寫有時(shí)比讀更重要。
其二，就是現(xiàn)的學(xué)習(xí)，還要考試，而且考試還是非常重要的，因?yàn)榭荚嚒皼Q定”著一個(gè)人的人生前程。而語(yǔ)文考試中，作文是必不可少的，小學(xué)滿分100，作文40分，占全卷的40%，中考滿分120，作文50分，占全卷的41.7%，。高考滿分150，作文60分，占全卷的40%，（有的個(gè)別省市甚至達(dá)70分,占全卷的46.7%，)。且有繼續(xù)上漲的趨勢(shì)——甚至有專家學(xué)者呼吁語(yǔ)文考試只考一篇作文……
作文如此地重要，但我們學(xué)生的作文情況卻不容樂觀。現(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)生不愿寫作文，怕寫作文，把作文叫做“作難”，再有就是學(xué)生的作文水平不容恭維，內(nèi)容上虛假，書寫上潦亂，更有數(shù)量只是把作文當(dāng)成作業(yè)，一周一篇。
造成此種狀況的原因大致有這么幾種，其一作文的時(shí)間不足。如果按考試中作文占得權(quán)重來(lái)說(shuō)，作文課應(yīng)該占語(yǔ)文總課時(shí)的半壁江山，可現(xiàn)在就算按國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文課一周五節(jié)來(lái)算，一周一節(jié)的作文課也只占總數(shù)的20%，而其他的自習(xí)安排則更沒有作文的事了，其二，教學(xué)的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多，但在平日里教學(xué)中，卻認(rèn)為作文是慢功，非一日能成，拿出時(shí)間來(lái)練作文不如強(qiáng)化點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分來(lái)的快，也就是說(shuō)明知西瓜大，卻偏偏去撿芝麻。當(dāng)然，這也與當(dāng)下學(xué)校的教師任課有一定聯(lián)系，很多學(xué)校為了保證教師考核的公正與公平，學(xué)生是一年一分班，教師自然是一年換一回，所以，沒有人愿意犧牲當(dāng)前“利益”，為他人做嫁衣。三是，教學(xué)方法不科學(xué)。作文要寫得好，不僅是要會(huì)寫，更要會(huì)讀，而現(xiàn)在的課文教學(xué)卻是對(duì)課文的肢解，讓學(xué)生學(xué)不到原汁原味的東西，就如把牛肉進(jìn)行了分解，成了沒無(wú)色無(wú)味的化學(xué)元素，學(xué)生當(dāng)然沒有了胃口；作文教學(xué)則成了課文教學(xué)的逆過程，老師把現(xiàn)成的作文元素甩給給學(xué)生，要他們?nèi)ズ铣桑@種“實(shí)驗(yàn)室”作文，自然效果不會(huì)好。因?yàn)椋Ｈ馐巧L(zhǎng)的，不是合成的，即使你五味俱全，也不一定調(diào)出美味來(lái)……
作文是慢功，作文更是一個(gè)系統(tǒng)工程。重視作文教學(xué)首先要給予時(shí)間上的保證，其次是人員上的保證，在一個(gè)學(xué)段之內(nèi)，語(yǔ)文教師最好保持相對(duì)穩(wěn)定，再次是方法上改革，課文就是作文的例子，愚以為，學(xué)課文不是為了肢解它，恰恰相反，是為了整體把握它，字在句中，句在段中，段在篇中，只有“囫圇”吞下，才不至于丟失了其色味，“吞”下，再把它“吐”出來(lái)，就是作文了，至于理解它，你想，“吐”出來(lái)的作文都給原文差不多了，原文難道還沒有消化？
中國(guó)農(nóng)民作家周述恒只有初中學(xué)歷，他想把他的打工經(jīng)歷寫成小說(shuō)，但卻不知道怎么寫。于是就找來(lái)他當(dāng)時(shí)能找到的唯一小說(shuō)《中國(guó)式離婚》，邊看，邊寫，連小說(shuō)名都仿叫《中國(guó)式民工》，在網(wǎng)上發(fā)布后很受讀者歡迎，成書出版后也甚至是暢銷。無(wú)獨(dú)有偶，筆者有一位忘年交的親戚，是一位只有中專學(xué)歷的退休干部，退休后，他整理家鄉(xiāng)傳說(shuō)，把我們家鄉(xiāng)的禿尾巴老李的傳說(shuō)寫成了一部近二十萬(wàn)字的《禿尾巴老李傳奇》 。他說(shuō)，他為寫這本書，把家中原有的五本小說(shuō)都翻爛了。筆者也作過仿寫。暑假里進(jìn)行遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，結(jié)束時(shí)要每人寫一篇總結(jié)，我不想固板地按格而行，想搞點(diǎn)創(chuàng)新，恰好手邊放著徐志摩的《再別康橋》，順著其“詩(shī)路”，有了下面的文字：
永恒的研修
—代作20xx年暑期遠(yuǎn)程研修總結(jié)
輕輕地我走了，
正如我輕輕地來(lái)，
我輕輕地敲擊著鍵盤，排撰著十天研修的虹彩。
那專家的金言，點(diǎn)破了我久違的迷津；
那高端的備課，引領(lǐng)著我快速的前進(jìn)。
研修室里的討論，點(diǎn)燃起思維的引擎，
在無(wú)界的網(wǎng)空中，我甘心做一只“蠶智”的網(wǎng)蟲，
那熒屏上的一串，不是字符，是智慧的虹，
散落在網(wǎng)河中，演繹著教育家的夢(mèng)……
尋夢(mèng)，伸一只思維的觸角，探向教育的奧妙……
滿載著一船的收獲，哼起幸福的輕歌，
研修是一種快樂，研修在悄悄地離別，
但離別是約會(huì)的序曲，結(jié)束是新征程的開始……
網(wǎng)猶在，人常來(lái)，
我們的研修，永恒的精彩……
……
因此，課文是一個(gè)例子，是一個(gè)作文的.例子，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)很好的利用之。
要學(xué)生作文，還要有點(diǎn)就是他自己有話要寫，有話能寫，有話會(huì)寫，讓學(xué)生把作文當(dāng)成人生一大樂事！這一點(diǎn)，國(guó)學(xué)大師錢穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!
附: 后宅初級(jí)小學(xué)的作文課
錢穆
一九一九年之秋秋季，余（錢穆）轉(zhuǎn)入后宅鎮(zhèn)泰伯市立第一初級(jí)小學(xué)校任校長(zhǎng)之職。是年，余二十六歲。
（次年）是春，余之國(guó)文課退居在后，不占重要地位。乃以作文課代之。
余告諸生：“出口為言，下筆為文。作文只如說(shuō)話，口中如何說(shuō)，筆下即如何寫，即為作文。只就口中所欲說(shuō)如實(shí)寫出，遇不識(shí)字，可隨時(shí)發(fā)問。”一日，下午第一課，命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖，擇一佳者，寫黑板上。文云：“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。”告諸生，說(shuō)話須有曲折。如此文末一語(yǔ)。
又一日，選林紓《技擊馀談》中一故事，由余口述，命諸生記下。今此故事已忘，故以意說(shuō)之。有五兄弟，大哥披掛上陣，二哥又披掛上陣，三哥亦披掛上陣，四哥還披掛上陣，五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生，作文固如說(shuō)話，但有時(shí)說(shuō)話可如此，作文卻宜求簡(jiǎn)潔。因在黑板上寫林紓原文，雖系文言，諸生一見，皆明其義。余曰：“如此寫，只一語(yǔ)可盡，你們卻寫了五句，便太啰嗦了。”
又一日，命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓；蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢(shì)景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各自陳述。何處有人忽略了，何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據(jù)實(shí)景互作討論。
余又告諸生：“今有一景，諸生多未注意。諸生聞?lì)^上風(fēng)聲否？”因命諸生試各靜聽，與平日所聞風(fēng)聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生：“此風(fēng)因穿松針而過，松針細(xì)，又多隙，風(fēng)過其間，其聲颯然，與他處不同，此謂松風(fēng)。試再下筆，能寫其仿佛否？”諸生各用苦思寫出，又經(jīng)討論，余為定其高下得失。經(jīng)半日，夕陽(yáng)西下，乃揚(yáng)長(zhǎng)而歸。如是，諸生乃以作文課為一大樂事。競(jìng)問：“今日是否又要作文？”
一日，遇雨。余告諸生：“今日當(dāng)作文。但天雨，未能出門。令諸生排座樓上廊下看雨。問，今日是何種雨？”諸生競(jìng)答：“黃梅雨。”問：“黃梅雨與其他雨有何不同？”諸生各以所知對(duì)。令互相討論，又為評(píng)其是非得失。遂命下筆，再互作觀摩。如是又半日。
余又令諸生各述故事。或得之傳聞，或經(jīng)由目睹。或聞自家庭，或傳自街坊，或有關(guān)附近名勝古跡，橋梁廟宇。擇其最動(dòng)人者，或赴其處踏看，或徑下筆。每作一文，必經(jīng)討論觀摩，各出心裁，必令語(yǔ)語(yǔ)從心中吐出，而又如在目前。諸生皆跳躍，認(rèn)為作文乃日常人生中一樂事。
如是半年，四年級(jí)畢業(yè)，最短者能作白話文兩百字以上，最多者能達(dá)七八百字，皆能文從字順，條理明暢。然不從國(guó)文課本來(lái)，乃從國(guó)語(yǔ)課及作文課來(lái)。而作文課亦令生活化，令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
反思的作文 篇2
日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)光荏苒，光陰似箭。轉(zhuǎn)眼間，跌宕起伏，五味俱全的初一已經(jīng)結(jié)束，將要到來(lái)的是充滿考驗(yàn)與困難的初二，等初二過完，初三便會(huì)接踵而至，面臨的將是中考。
初一，跌宕起伏，五味俱全。剛進(jìn)入初一生活時(shí)，我對(duì)所有的事都充滿了好奇，都想要去了解它，周圍的事物都是以“新”開頭的：新學(xué)期，新學(xué)校，新老師，新同學(xué)這一切都深深的吸引著我，讓我不斷的去探索，去了解。第一次月考，在我的不斷探索之中結(jié)束，那是我初一階段考得最好的一次，慢慢的，我對(duì)初中生活漸漸習(xí)慣，對(duì)事物也不再像剛來(lái)時(shí)那般好奇，一切開始變得簡(jiǎn)單與乏味，每天早上早早的起床去上學(xué)，下午回來(lái)，沒有什么特別。漸漸地，我的成績(jī)開始下滑，由第一降到第三，中間的幾次考試也都不太理想，雖然我以開始用功，但最后的這次考試，我也僅考了個(gè)第四。
這成績(jī)這同學(xué)眼里也許是不錯(cuò)的，但是第四不是我想要的，我想要的是第一。
在我迷茫之時(shí)，老師的一句話點(diǎn)醒了我，使迷茫之中的我豁然開朗，驅(qū)走了那團(tuán)圍繞著我的云團(tuán)，讓我看到了太陽(yáng)，照亮了我前進(jìn)的道路.初一已經(jīng)過去，初三還會(huì)遠(yuǎn)嗎？中考還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，初一都已經(jīng)過去了，離中考的時(shí)間還會(huì)有太多嗎？如果我再不努力，我將如何面對(duì)中考，面對(duì)我的人生呢？
所以，在剩下的時(shí)間里，我必須刻苦、努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不可再像以前一樣不緊不慢的學(xué)習(xí)了，我要在初二將成績(jī)趕上來(lái)，初一時(shí)，我們所有的人都站在同一個(gè)起跑線上，同時(shí)起跑，現(xiàn)在我落在他人之后，所以我要快跑，我要邁開我的雙腿，大步向前跑，努力地跑，不停歇，我相信，我會(huì)趕上來(lái)，跑在最前。無(wú)論結(jié)果怎樣，我都會(huì)全身心投入，奮力一搏向目標(biāo)沖刺，我要以最好的精神面貌走向初二，走向中考，迎接未來(lái)。
反思的作文 篇3
而我在這次語(yǔ)文期末測(cè)試中只考了88分，一點(diǎn)也不理想。錯(cuò)的都是其實(shí)不應(yīng)該錯(cuò)的地方。
我在基礎(chǔ)部分中沒有失分，還比較好。
但是在閱讀中居然扣了6分。第一篇閱讀有一題讓我們幫多音字找正確的拼音。長(zhǎng)柄的“柄”，被我寫成了前鼻音；湯匙的“匙”，被我寫成了“shao”；一模一樣的“模”，被我寫成了“mo”，全錯(cuò)了，一分也沒有得到。
在第二篇閱讀中安詳?shù)摹霸敗北晃覍懗闪恕跋椤保闹杏械模覅s沒有找到，這一分扣的可真不應(yīng)該啊！在這篇閱讀中有一道題是讓我們理解文章的題目，題目是《看不見的愛》，我卻以為“愛是看不見的”，又扣了一分。
在最后一篇閱讀中有讓我們?cè)谖闹姓页烧Z(yǔ)的，我卻沒有找全，又扣了一分，真是不該！
我在作文中也扣了6分，其實(shí)真是不應(yīng)該。
反思的作文 篇4
這次考試語(yǔ)文考了88分，數(shù)學(xué)考了91。5分，英語(yǔ)考了95。5分。我就覺得這次考得還不錯(cuò)。這三科都上85分了。這次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都提高了。不過，我不能驕傲，因?yàn)槲疫�要考得更好。在數(shù)學(xué)方面我應(yīng)該多審題，多算一算不能因?yàn)橛?jì)算問題而導(dǎo)致考不了高分。
我的英語(yǔ)竟然考了95。5分，我非常高興這回語(yǔ)文也上85分了，通常語(yǔ)文能考80分，我就已經(jīng)興奮不已了。這回經(jīng)考到了88分我非常高興。在語(yǔ)文方面，我應(yīng)該再多積累點(diǎn)兒成、詞語(yǔ)和句子。希望下次考得再高點(diǎn)！我對(duì)我的成績(jī)非常滿意！
反思的作文 篇5
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)的第一單元的課文基本為“寫景文章”。第一篇《觀潮》展示了錢塘江大潮的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀；《鳥的天堂》描寫了“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。而與之相應(yīng)的習(xí)作板塊要求就是描寫奇特的自然景觀。
寫景文章對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，特別是針對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生。學(xué)生的寫作能力較差是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)“老大難”。而農(nóng)村學(xué)生對(duì)于寫作文更是“懼怕“。在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境的影響，村里大多沒有可供人們娛樂的公共場(chǎng)所，生活相對(duì)單一，學(xué)生相對(duì)見識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫作文時(shí)，找不到合適的寫作材料，無(wú)從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來(lái)開闊視野，模仿寫作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒了，寫作文的興趣也沒了。
我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生在寫景作文上存在著較大問題。如學(xué)生不能理解什么是寫景作文，寫景的過程中往往寫了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內(nèi)容不具體，不會(huì)具體寫一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。
我決定采取以下策略：
1、因?qū)W生的所見所聞實(shí)在貧乏，在布置作文時(shí)給學(xué)生明確的標(biāo)題，如“我美麗的校園“。
2、必須給學(xué)生作文實(shí)例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)如何寫作。
3、讓學(xué)生多讀多看一些寫景文章并且引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多想象。
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的，艱巨的任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時(shí)的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。
反思的作文 篇6
一聲聲的上下課鈴聲，一雙雙奔跑的小腿，一張張燦爛的笑臉。時(shí)間如白駒過隙，期中考試已悄然離去了。
五年級(jí)下學(xué)期的期中考試，以數(shù)學(xué)開始。我快速地思考著，筆尖不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，沙沙地唱著凱歌。緊張的氣氛在教室彌漫，卻激發(fā)了我活躍的腦細(xì)胞。不停地變換思想，幫助我獲得好成績(jī)。終于，試卷寫完了，一遍遍的檢查讓錯(cuò)誤率大大下降。經(jīng)過了緊張的等待，取得了99分的優(yōu)秀成績(jī)。
中間一局，是英語(yǔ)。一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的英文字母在眼幕前。雖然眼花繚亂，但對(duì)我說(shuō)就是有條不紊。雖說(shuō)已經(jīng)檢查了多遍，卻仍有漏網(wǎng)的魚兒。這既有基礎(chǔ)不太扎實(shí)，還有粗心所導(dǎo)致的。最終是92。5結(jié)尾。
收官之戰(zhàn)，是語(yǔ)文。它是我們的國(guó)語(yǔ)，詞組的搭配、獨(dú)特的思考、活潑的題目和靈活的作文，成為了一個(gè)個(gè)守關(guān)大將，需要我們不斷地披荊斬棘，過關(guān)斬將。雖說(shuō)仍未揭曉最后的勝負(fù)，而我心中已經(jīng)有了數(shù)。
這場(chǎng)大考，是我們半個(gè)學(xué)期的總結(jié)和回顧。這一頁(yè)已經(jīng)過去，讓我們翻開嶄新的一頁(yè)！