反思作文

時間：2021-03-03 10:11:18 反思我要投稿

【精選】反思作文10篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】反思作文10篇

反思作文篇1

　　今天老師讓我們在“五·一”假期寫一篇關(guān)于 “上語文課和上數(shù)學(xué)課課堂上的不同表現(xiàn)”的文章。我好好地回顧反思了一下：

　　上語文課的時候，同學(xué)們表現(xiàn)出非常調(diào)皮的樣子，想說什么就說什么。但語文老師對這樣的狀況毫不理會，好像無動于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學(xué)們就這樣一如既往地說下去，并且越說越起勁。久而久之也感覺沒什么意思了，慢慢地課堂上也就不在混亂了。

　　而上數(shù)學(xué)課的時候，同學(xué)們個個呆若木雞，課堂上鴉雀無聲，安靜的都能聽到彼此的呼吸聲。只有回答問題的時候，個別積極主動的同學(xué)才像炸開鍋一樣響亮，又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個教室活躍起來。

　　這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機(jī)地結(jié)合，取長補(bǔ)短、互相滲透該有多好！

　　老師提出的這個作文題目很有必要，讓我們師生一起共同反思，共同進(jìn)步，對我們整個班集體今后的提升都是一個很大的改進(jìn)。

反思作文篇2

　　本課的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課的三個維度的目標(biāo)，通過學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。

　　2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題作文寫作步驟，再具體訓(xùn)練關(guān)乎作文成敗的審題和立意選材，層次比較清楚，符合學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟，做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。

　　3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸觯⑶易寣W(xué)生舉自己寫作中的實例，這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律，更能直觀形象地掌握寫作方法。

　　4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞，選取的是河北省06年中考的話題作文的滿分作文，后面附有專家關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對前面所講知識的一個全面的總結(jié)升華。而且用河北滿分作文為例文，更有針對性。

　　本課的不足：

　　1、無論是“審題”還是“立意、選材”對學(xué)生來講都是難點(diǎn)，不要說一節(jié)課，就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下，我還是選了兩個大難點(diǎn)來用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來完成，勢必會出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問題。所以，還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得，圍繞一個重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來挖掘、吃透。

　　2、課后自己反思，自己選擇美文欣賞時是注意了細(xì)節(jié)，是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的，起到了好的效果，可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn)，第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣，這樣學(xué)生就要對每個話題調(diào)動自己寫作積累進(jìn)行思考，勢必花去很多時間，如果話題再少些，只給出幾個有代表性的話題，不論哪個環(huán)節(jié)都用一個話題，那么學(xué)生就會圍繞同一個話題進(jìn)行審題、立意、選材，這樣既節(jié)省時間又能讓學(xué)生形成一個完整的思維和寫作過程。效果就不言而喻了。

　　3、還是不夠信任學(xué)生。因為課前我問老師和班里學(xué)生，他們沒有實行生本教學(xué)，也沒有我們這樣的小組，但過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維還是比較活躍的，所以完全可以信任學(xué)生，給他們更充分的思考、討論、寫作時間。因為，每個學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，都有著巨大的潛力和能量。

反思作文篇3

　　很早就聽說于永正老師的名字，也聽說他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫人文”教學(xué)研討，就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻，想從中獲取靈感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的課才是真實、樸實、扎實于一體的課，他的語言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光，他的設(shè)計看不見任何花哨的東西，卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計來模仿一把。于是，我就把于老先生的《學(xué)寫人物對話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。

　　三年級初學(xué)寫人物對話，我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的，但這樣的語言專項訓(xùn)練是必不可少的，我學(xué)習(xí)于老先生，開課初：師：小朋友，我姓普，叫普雁，來自新城小學(xué)。歡迎我嗎？生：（齊）歡迎！

　　師：謝謝！那我們上課吧！

　　生：（齊）好！

　　師：小朋友非常熱情。我把剛才的對話寫下來了。想不想看看普老師是怎樣寫的？

　　生：想！

　　（幻燈片出示下面短文，請一小朋友讀這段話）

　　上課了，普老師走進(jìn)教室，親切地對小朋友說：“小朋友，我姓普，叫普雁，來自新城小學(xué)。歡迎我嗎？

　　小朋友齊聲說：“歡迎！”

　　普老師高興地說：“謝謝！那，我們上課吧！”

　　想不到這樣的開場白也可以當(dāng)作素材，更想不到，這樣信手拈來的素材能激起學(xué)生極大的興趣，顯而易見的是這樣的素材活潑、新鮮，現(xiàn)場感十足，而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人，試問誰會不喜歡成為一堂課的主角呢？在這樣的情境中引入課題，學(xué)生即刻明白了何為“對話”。再出示提示語變化后的對話，讓學(xué)生找不同，并相機(jī)指出在對話描寫中，提示語位置可以改變，并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語變了標(biāo)點(diǎn)符號也跟著變了，隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。

　　在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下，我讓學(xué)生抄寫剛才的對話，又讓學(xué)生感到意外：作文課似乎不是這樣的簡單，抄寫誰不會呢？結(jié)果許多信誓旦旦能抄對的學(xué)生都因為粗心而出現(xiàn)或多或少的小錯誤。在備課時我曾無數(shù)次問自己，抄寫這一步有沒有必要，因為當(dāng)堂抄寫非常費(fèi)時，實戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的，只有親自抄寫，才能強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號在對話描寫中的變化，也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫對話必須要細(xì)心，才不會寫錯標(biāo)點(diǎn)。正所謂“見到的，記住了；做過的，學(xué)會了。”

　　標(biāo)點(diǎn)符號解決后，我隨即拋出有趣的對話：

　　小猴子：媽媽，我想吃桃子。

　　猴媽媽：一天吃三個，夠不夠？

　　小猴子：不夠不夠！太少太少！

　　猴媽媽：三天吃九個，夠不夠？

　　小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽！

　　對于三年級的孩子來說，對童話永遠(yuǎn)是樂此不疲的，這個有趣的對話再次勾住學(xué)生的注意力，我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語氣分角色朗讀，再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對話，指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動作、神態(tài)等，讓對話更加生動化。表演結(jié)束，在學(xué)生意猶未盡時讓大家把剛剛的表演寫下來，并提出要求：1、要分段；2、注意提示語位置的變化；3、注意寫好開頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時，這一部分用時過多，語言不夠精煉，導(dǎo)致重復(fù)啰嗦；在讓學(xué)生寫前也是放心不下，啰嗦半天。其實正如課后議課時大家所說，可以在情境再現(xiàn)前，讓學(xué)生給對話加標(biāo)點(diǎn)，再想想哪幾句話提示語可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察，注意表演時同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等，寫時就會讓對話增色不少。回顧整堂課的教學(xué)，我深感大師不是那么容易模仿的，但大師就是大師，其教學(xué)設(shè)計可以避免我們走更多的彎路，也能減輕學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生不知不覺間學(xué)會了寫作。在此之前，很多老師曾不止

　　一次爭議：大師的課可不可以抄襲？今天的課讓我覺得：只要能教會學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會，是誰的又有什么關(guān)系呢？

反思作文篇4

　　一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕，作文教學(xué)反思張彥梅。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農(nóng)村小學(xué)來說，作文更是語文教師的一大難題，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

　　一、注重平時的積累

　　作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思張彥梅》。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好扛阃暌淮未髵叱伎勺寣W(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、形式多樣，及時有效

　　作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

　　三、注重作文的評價

　　教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

　　總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得。

反思作文篇5

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”從某種意義上講，沒有體驗就沒有寫作的沖動。體驗式作文就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗，形成對自然、社會、人生和自我的認(rèn)識和感悟，并在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來的過程。

　　體驗式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨(dú)特的個性體驗和感受中記錄真人實事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。

　　一、積累體驗，指導(dǎo)學(xué)生融入生活

　　葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”離開了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽成長的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發(fā)芽遲得多，于是在春天來臨，其他水杉樹已經(jīng)變得蔥綠后，我問學(xué)生每天從教室前走過都觀察到了什么。起初站起來的學(xué)生啞口無言，因為他們每天走在熟悉的路上，根本沒有關(guān)注過周圍的景物。經(jīng)過我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開始關(guān)注這棵杉樹并作文。學(xué)生在接下來的幾周中對此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：

　　春天來了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥雀們歡欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱，把日子唱得一派明媚。可是在這片昂揚(yáng)的春意中，還有一棵大樹是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢境里，光禿禿的枝丫上，春光了無痕跡。偶有過路的鳥雀來，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。

　　對于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因為沒有融入生活；抱怨作文無話可寫，是因為他們?nèi)狈︙w驗意識。對于寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過作者的心靈體驗，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗意識的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn)，有體驗才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗式作文教學(xué)時，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活。可以引領(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對生活的熱愛。同時可通過心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗意識，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。

　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會概括。”學(xué)生如果在生活中沒有對事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時，我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀察，調(diào)動多種感官對事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。

　　第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開花謝、云起云飛，也聆聽過泉水叮咚、鳥鳴獸語，但在作文中仍然無從動筆。這是由于學(xué)生沒有對現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽泉的唯美畫面，融入了自己對人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對生活的理性認(rèn)識的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗的過程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問生活，從而實現(xiàn)自我意識的產(chǎn)生和深化。

　　第四，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升體驗?zāi)芰ΑＷ匀粺o限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識世界的途徑。閱讀可以沖破個人生活的小圈子，體驗更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗，更重要的是學(xué)生閱讀時可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗，并能觸動自己已有的經(jīng)驗，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過閱讀，與大師近距離對話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗他人之體驗，也是人生的樂趣和收獲。

　　二、營造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗

　　對于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來積累的經(jīng)驗，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會很快在學(xué)生們的無意識中流失掉。在體驗式作文教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用多種手段來營造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣來。

　　情境營造的方式和手段是非常多的。如通過音樂渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場景，展示實物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗。

　　三、因勢利導(dǎo)，化體驗為文字

　　在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗寫出來，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是里面會有一種強(qiáng)烈的體驗感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長，他們的體驗有時可能不夠成熟，甚至不符合主流的價值觀念，此時教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運(yùn)用個性化的語言表達(dá)情感等。

　　托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實地、充滿感情而又富有個性地表達(dá)對生活的體驗，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動自己，也必將打動他人。

反思作文篇6

　　通過這次習(xí)作我對寫人的作文有了初步的設(shè)想：

　　第一步：審題選材，理順寫的思路

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。

　　2．幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語。如：我們的身邊經(jīng)常有那些人出現(xiàn)？我最熟悉的是那幾個？他們有些什么特征？有什么優(yōu)點(diǎn)，有那些好的品質(zhì)？對你怎么樣？你打算寫他（她）的一件什么事？你寫這件事的原因是什么？等

　　3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事，定出題目。

　　4．寫好自己的寫作思路。

　　例如：《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的`外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關(guān)心和無私的付出。

　　第二步：寫作文，評作文，修改作文

　　1．按寫作思路修改小練筆

　　2．謄寫在作文本上，完成本次習(xí)作練習(xí)。

　　3．自評修改。（讀作文，數(shù)字?jǐn)?shù)、改錯別字、句子是否通順）

　　4．讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，

　　5．老師評。

反思作文篇7

　　語文課上，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累化為語言能力。目前學(xué)生在觀察生活。體驗生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)能力好很多。

　　在寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。

　　只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學(xué)生喜歡寫作。愛上寫作。自發(fā)的寫。開心的寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。

　　我讓學(xué)生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，才能讓學(xué)生對不同的文章有不同的認(rèn)識。在今后的寫景習(xí)作練習(xí)中也會起到很積極地引導(dǎo)作用。

　　總而言之，習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的，它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評價文章的時候，就再不斷地學(xué)習(xí)，如何將其內(nèi)化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問題。

反思作文篇8

　　在浩如煙海的文學(xué)史上，真正成為燴炙人口的妙品佳作的無外乎兩種：一是真，即以情動人，能引起共鳴；二是新，即內(nèi)容或形式前無古人后無來者。如今，從小學(xué)到初中，學(xué)生作文曾似相似的面孔實在太多了，標(biāo)新立異的作文少得可憐。原因是學(xué)生顧慮太多束縛過死。下面這個故事耐人尋味。

　　一個社會學(xué)家在一張白紙上畫了個圓圈。他來到一個機(jī)關(guān)辦公室，讓科長猜紙上畫的是什么，科長思考片刻，向女秘書使眼色，女秘書如墜五里霧中，側(cè)眼看科員，3個人面面相覷，笑而不答。

　　社會學(xué)家又來到幼兒園，用同樣的方式來考幼兒，幼兒們有的說是零,有的說是雞蛋,有的說是乒乓球，氣球，有的說是太陽……不一而足。

　　有人據(jù)此寫了一篇文章，題目叫《中國人的想像力是怎樣喪失的》。其實，科長、科員、女秘書并非不知道這張“卷”上的其中某一答案，只不過是心存顧慮，寧交“白卷”也不肯獻(xiàn)丑罷了。

　　正如上文科長等人一樣，初中生在小學(xué)階段，作文思維受到種種束縛和限制，已經(jīng)形成定勢。到了初中以后，激烈的升學(xué)競爭使作文成為提高語文成績的犧牲品。為了避免作文失誤，教師在體裁上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、語言上都作了硬性規(guī)定，定下條條框框，如同準(zhǔn)備了鑄件的模子，學(xué)生如法炮制，不敢越雷池半步。盡管中考作文的要求大大放寬，但此考直接關(guān)系到師生的經(jīng)濟(jì)利益和命運(yùn)，豈敢輕易放手？

　　作文教學(xué)要創(chuàng)新，首先是語文教師的思想要解放，給自己松綁，也給學(xué)生松綁。要盡量減少命題作文，擴(kuò)大寫作范圍；多給學(xué)生自由選材，自由想象的空間和機(jī)會；體裁上不加限制，讓學(xué)生任意揮灑；凡是有新意的東西，都要適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)和褒獎，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維……久而久之,學(xué)生就會從應(yīng)試作文的各種清規(guī)戒律的桎梏中解放出來,走向表現(xiàn)生活,抒寫性靈的康莊大道。

反思作文篇9

　　我的一生充滿了我父母對我的愛，不管我做什么事（不包括壞事），他們都會支持我只是表面不肯表達(dá)出來而已。比如說我要去參加XXX比賽的時候我跟她們說“我要去參加XX比賽要XX點(diǎn)回來。”我媽就說“早一小時給回來我跟你說。”雖是如此，即使我晚回來我媽也不會把我怎么樣，指揮對我使用愛的“暴政”（教育而已）我不會聽我媽一句話從左耳進(jìn)然而大腦擋住了路線所以那句話不會從右耳朵出來的，雖然父親對我平淡無奇但是我知道他每天為了我和我弟奮力的跑長途車，每天三點(diǎn)多爬起來這都為了我和我弟，所以說我的一生都充滿了父母對我的愛

反思作文篇10

　　轉(zhuǎn)眼間，我在初中已經(jīng)一個學(xué)期多了，回首以前，曾經(jīng)努力過，但也曾虛度過年華。

　　在剛上初中的時候，我的肉體雖已到了新的學(xué)校，可我的心卻還留在了小學(xué)，因此虛度了不少時間，時間一點(diǎn)點(diǎn)的流逝著，我的心慢慢地收了回來，可我對小學(xué)還有一絲留戀，多想再回去，再去那個教室，再去看看我的同學(xué)和老師，可是，時間并不停留在過去，過去的就讓它過去吧，我終于決定了管理自己，讓時間歸自己！下了決定了的我，一點(diǎn)一點(diǎn)的恢復(fù)了，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會了反思，每當(dāng)?shù)酵砩纤X的時候，閉上眼睛，反思這一天是如何度過的，如何讓那些曾經(jīng)失去的時間回來，如何做到更好！

　　時間不等人，我雖學(xué)會了如何反思一天，卻并不知道該如何改動自己的不足，反思是很重要，可是不會改又該怎么辦呢？我百思不得其解，最終只能改正自己的反思方法，讓想象變成現(xiàn)實，想是沒有用的，實現(xiàn)了才是真理！時間依舊像以前一樣一點(diǎn)一滴的流逝著，可我并不會讓我的時間就這樣白白的浪費(fèi)，幾天并不能證明些什么，我要長久地堅持下去，一個學(xué)期過去了，雖有一些遺憾，可我會用這一個學(xué)期彌補(bǔ)上一個學(xué)期留下的遺憾，外加格外的努力，我會變得很好、更好、非常好！

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