【實(shí)用】反思的作文10篇
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的反思的作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思的作文 篇1
一學(xué)期下來(lái)，我有許多要反思的事情。其中，最應(yīng)該反思的是期末、中成績(jī)和奧數(shù)特色班考試。
昨天，成績(jī)出來(lái)了，考得不怎么樣，非常差。我很納悶，為什么我的態(tài)度老改不好呢？哎，我一直不知道該如何改正態(tài)度，讓我考好。我很奇怪，我到底如何才能改好態(tài)度呢？我的確有一些馬虎，我也要能改正這個(gè)毛病，以后不要犯這個(gè)錯(cuò)誤了。
“驕兵必?cái) 边@一句的話(huà)靈驗(yàn)了期中考試的結(jié)果。期中考試時(shí)，我的奧數(shù)考好了，我就驕傲了，在后三場(chǎng)考試時(shí)不停考差，在成績(jī)出來(lái)時(shí)才明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”這句哲學(xué)名言的用處，老師建議讓我把它稱(chēng)為我這個(gè)佐佑銘，以后要記住這個(gè)教訓(xùn)。
奧數(shù)特色班的教訓(xùn)也挺重的。
在特色班考試時(shí)，我也不少有些粗心，我一直以為這些問(wèn)題都會(huì)，簡(jiǎn)單。可是，由于粗心，成績(jī)一出，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的地方有很多，我這時(shí)才后悔了。
這學(xué)期的反思真多。
反思的作文 篇2
[內(nèi)容摘要]當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力，語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學(xué)生閱讀和觀(guān)察的培養(yǎng)，寫(xiě)作素材積累的培養(yǎng)，寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、或錯(cuò)字滿(mǎn)篇、前言不搭后語(yǔ)的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無(wú)暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語(yǔ)文老師。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；問(wèn)題
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的，要么質(zhì)量不高，要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”，連人家文章的意思沒(méi)弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見(jiàn)蹤影，要么粗略一看，給個(gè)“語(yǔ)句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月，就造成了學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、或錯(cuò)字滿(mǎn)篇、前言不搭后語(yǔ)的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無(wú)暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語(yǔ)文老師。
一、對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（基礎(chǔ)差，目的不明確，重視不夠）
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，教師和學(xué)生對(duì)作文的目的不夠明確。如果問(wèn)學(xué)生作文為什么？可能會(huì)回答“因?yàn)榭荚噯h！”學(xué)生這樣說(shuō)一點(diǎn)都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運(yùn)相關(guān)的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時(shí)提高自己的寫(xiě)作水平，也算是一種直接的作文動(dòng)力吧！但作為教師，如果這樣認(rèn)為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《寫(xiě)作是極平常的事》，文中這樣寫(xiě)道：“寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)；不過(guò)不是口頭說(shuō)話(huà)，而是筆頭說(shuō)話(huà)？”
葉圣陶先生在60多年前說(shuō)的這些話(huà)，今天聽(tīng)起來(lái)還讓我們汗顏，因?yàn)椋谝恍├蠋煹男哪吭谥校虒W(xué)生寫(xiě)作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，就是為了搪塞家長(zhǎng)的監(jiān)督，這種情況很普遍，尤其是在農(nóng)村。
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，令人擔(dān)憂(yōu)的地方很多，主要表現(xiàn)在： 1
1、作文的數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生到第四學(xué)段（7～9年級(jí)），學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過(guò)15篇，按每篇習(xí)作1000字計(jì)，每生每學(xué)年30000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時(shí)，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作。現(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記，學(xué)生的平時(shí)練筆只是個(gè)人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的積極性，不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”，怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來(lái)的惡果！
2、作文質(zhì)量之差，令人痛心！
作文質(zhì)量之差，主要表現(xiàn)在：
（1）形式上。
現(xiàn)在的學(xué)校，不知在抓什么，升入初中的學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)的占相當(dāng)一部分。一是錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，不會(huì)寫(xiě)的字懶得查字典，隨便找個(gè)同音字代了算了，對(duì)學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題大，大多數(shù)學(xué)校缺少寫(xiě)字教學(xué)，教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)更不規(guī)范，若嚴(yán)格要求起來(lái)，個(gè)別同學(xué)的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺(jué)得問(wèn)題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強(qiáng)調(diào)一下就行了。對(duì)問(wèn)題的嚴(yán)重性了解不深，重視不夠。
（2）內(nèi)容上。
大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂，不知要說(shuō)個(gè)什么，滿(mǎn)篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時(shí)作文好像都在湊字?jǐn)?shù)，“口里說(shuō)的不是心上的話(huà)”，不寫(xiě)認(rèn)識(shí)的人、身邊的事、熟識(shí)的物，導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對(duì)這樣的作文，要么扯了讓其重寫(xiě)，要么給個(gè)“語(yǔ)句不通順”的批語(yǔ)，成績(jī)也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點(diǎn)撥，問(wèn)題依舊，錯(cuò)誤還原。
3、學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察和親身感悟。
一個(gè)人寫(xiě)作的源泉來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)、繼承，二是對(duì)生活的切身感受。古人對(duì)治學(xué)之人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，不正是說(shuō)這兩個(gè)方面嗎？新課標(biāo)明確要求：“要多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”但是，目前的中學(xué)生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來(lái)自家庭、學(xué)校的壓力的影響，他們疲于應(yīng)付，哪有時(shí)間觀(guān)察生活、豐富閱歷？根本無(wú)暇顧及對(duì)語(yǔ)文的扎實(shí)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)對(duì)作文的學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)，閱讀量少。
語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的重要性不言而喻，大詩(shī)人杜甫說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書(shū)，連最基本的一些文學(xué)常識(shí)都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書(shū)室，里面也有許多好書(shū)，但是都沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而學(xué)生將大量的無(wú)比寶貴的課余時(shí)間用于扯閑、上網(wǎng)、聽(tīng)MP3，大量的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)在學(xué)生中泛濫，他們的文學(xué)價(jià)值我們不敢妄加評(píng)論，但對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)，如果沒(méi)有教師的強(qiáng)要硬逼，恐怕連一個(gè)學(xué)生也不會(huì)去自主寫(xiě)作，能夠連續(xù)寫(xiě)日記、周記的學(xué)生寥寥無(wú)幾。他們視寫(xiě)作為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣，一種享受。甚至可以說(shuō)，有些老師的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是為了對(duì)付考試，更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題，說(shuō)這次考某某題，讓學(xué)生考前寫(xiě)好，考場(chǎng)上一股腦搬出來(lái)，或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”，考場(chǎng)上一字不漏地默寫(xiě)出來(lái)。這就大大違背了語(yǔ)文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)分析。（信息量少，條件差，寫(xiě)作興趣不高）
時(shí)下，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)，說(shuō)他們的信息量多吧，肯定比不上城區(qū)學(xué)生，說(shuō)少吧，電視已經(jīng)普及，電腦正在普及，與原來(lái)的學(xué)生無(wú)法相比。但信息量的多少又有何用呢？現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過(guò)去的相比，思想上存在許多缺陷，他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動(dòng)、不喜歡健康有益的文體活動(dòng)，沒(méi)有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺?ài)好，只喜歡看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙，好吃懶做，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯瘢瑢W(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨，自己不刻苦有什么辦法？缺少向別人討教的習(xí)慣，什么都覺(jué)得無(wú)所謂。當(dāng)然這并不代表全部，有許多學(xué)生還是很好的。 當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起，創(chuàng)新減負(fù)更是熱門(mén)話(huà)題，但此舉要想真正落實(shí)，教師不僅要向傳統(tǒng)觀(guān)念挑戰(zhàn)，而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊！ 我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個(gè)原因：衣食住行靠父母，得來(lái)全不費(fèi)功夫。我離高考還很遠(yuǎn)，臨陣磨刀抱佛腳。家長(zhǎng)嫌我不用功，老師怨我基礎(chǔ)差，埋頭苦學(xué)眼昏花，作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)。不想學(xué) 這類(lèi)學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的，也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛(ài)學(xué)這類(lèi)學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦，我什么都不怕，就怕吃苦受罪！不會(huì)學(xué)這類(lèi)學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想，也愿意努力學(xué)習(xí)，用了功也不見(jiàn)成績(jī)，缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前，農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉＃鞣矫娴臈l件并不是很好，我們的前 3
輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園，他們過(guò)去由于受條件的限制，沒(méi)有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，但他們有一顆努力拼搏的心，許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方，有許多感人故事應(yīng)該大書(shū)特書(shū)。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，講究命題藝術(shù)，尋找生活情趣，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法？？”教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)開(kāi)展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，寫(xiě)起來(lái)自然有話(huà)可說(shuō)，熱情高漲。這樣，不僅讓學(xué)生完成了寫(xiě)作訓(xùn)練，還讓學(xué)生體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品格。
三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難（學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；教師水平低，新課程培訓(xùn)少，缺乏熱情）
（一）學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；
作文教學(xué)究竟存在什么問(wèn)題？首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀(guān)念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。
語(yǔ)文教師都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少，讀過(guò)一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少，學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降，質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語(yǔ)文教學(xué)，但一直沒(méi)有引起全社會(huì)的注意。
學(xué)生的生活積累較差，沒(méi)有“底子”。為對(duì)付考試，學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)極少。在農(nóng)村，學(xué)生普遍不參加勞動(dòng)。甚至許多學(xué)生看不起勞動(dòng)群眾，認(rèn)為勞動(dòng)可恥。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有切身感受，所以只能胡編亂造、說(shuō)假話(huà)。
實(shí)際上，寫(xiě)作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒(méi)有對(duì)美的追求，他有什么必要寫(xiě)作？對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)自己的心靈；寫(xiě)作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔，學(xué)生思維的深度和廣度能在這個(gè)過(guò)程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要，如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展，那這個(gè)民族是沒(méi)有希望的；可是如果學(xué)生畏懼寫(xiě)作，就無(wú)法獲得寫(xiě)作的技能，他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng) 4
造力。
（二）教師水平有限，新課程培訓(xùn)少，熱情不高。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是：
1、教師的作文水平不高。
常言道“打鐵還需本身硬”。現(xiàn)在的教師，從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后，再?zèng)]有高考前的那股鉆勁，平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，懶得去寫(xiě)一些東西，工作不積極不努力，嫌學(xué)生這不好那不會(huì)，讓學(xué)生寫(xiě)作文，自己卻懶得動(dòng)手寫(xiě)范文。這樣天長(zhǎng)日久，知識(shí)老化，思維禁錮，焉能為師？
2、新課程培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，思想理念轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。
新課程改革開(kāi)展以來(lái)，三套新版初中語(yǔ)文教材全部出版完畢，并恰好使用了一輪。實(shí)踐證明，全新的教材必然有全新的教法，而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語(yǔ)文新課程提出的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。
3、教師對(duì)作文教學(xué)缺乏熱情。
學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的，是一個(gè)浩大的工程，需要教師不斷的艱辛的勞動(dòng)，我們可以粗略地估計(jì)一下，批閱一篇作文用30分鐘，批閱60篇要用30小時(shí)，如果用一周批閱完兩個(gè)班的作文的話(huà)，每天要連續(xù)工作10小時(shí)以上。雖然工作量大了點(diǎn)，但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，這是我們分內(nèi)的事。
四、對(duì)作文教學(xué)的反思。
（一）尊重學(xué)生的思想感情
讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。
教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個(gè)性和感情自由。“教育”的前提是尊重和信任，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo)，而非空洞的說(shuō)教。
教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實(shí)”是作文的生命，作文就是“我手寫(xiě)我口”，同時(shí)，教師更要具備一種寬容的民主胸襟：對(duì)學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，當(dāng)然要熱情鼓勵(lì)并大力提倡；而對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實(shí)的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時(shí)，你便把學(xué)生的真誠(chéng)永遠(yuǎn)拒之門(mén)外了。對(duì)于成長(zhǎng)中的 5
學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識(shí)是正常的真實(shí)的，相反，如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。
（二）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活，在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們還可以從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
1、盡可能把寫(xiě)作變成學(xué)生的生活需要。
如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺(jué)得寫(xiě)作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫(xiě)作才會(huì)真正寫(xiě)好。訓(xùn)練記敘文，可以請(qǐng)學(xué)生們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動(dòng)寫(xiě)成文章給爸爸媽媽看；訓(xùn)練說(shuō)明文，可以讓學(xué)生寫(xiě)《主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案》，并進(jìn)行征文比賽；訓(xùn)練議論文，可以請(qǐng)同學(xué)們就語(yǔ)文教學(xué)的改革談自己的看法，或者就各種社會(huì)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)？？平時(shí)更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)用中寫(xiě)作。
2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。
幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，這是一個(gè)很正常的心理。就像我們說(shuō)話(huà)總希望有人聽(tīng)一樣，我們寫(xiě)的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語(yǔ)文老師這一個(gè)讀者，這就好比一演說(shuō)家在滔滔不絕地演說(shuō)時(shí)，下面只有一個(gè)聽(tīng)眾，學(xué)生的寫(xiě)作興趣如何談起？相反，如果學(xué)生意識(shí)到他的作文有許多讀者，那么他的寫(xiě)作積極性會(huì)更高，而且寫(xiě)作態(tài)度也會(huì)更認(rèn)真。
3、讓學(xué)生寫(xiě)作形式多樣化。
只有作文的寫(xiě)作，學(xué)生是很難有興趣的，寫(xiě)作形式的多樣化，實(shí)際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫(xiě)作中，學(xué)生往往不知不覺(jué)地將作文與自己的生活融合在一起。因此，我們學(xué)生不拘一格地寫(xiě)作，隨心所欲地表達(dá)。常見(jiàn)的寫(xiě)作形式有：課堂作文、日記、隨筆、班級(jí)日?qǐng)?bào)、讀書(shū)筆記、小論文、劇本、小說(shuō)、詩(shī)歌、自編廣告詞？？
（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)，要將課文中汲取的寫(xiě)作技巧創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己寫(xiě)作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)作文。為此，特強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
（1）立意要新，就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。
（2）題材要新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又能反映社會(huì)本質(zhì)和社會(huì)意義的一些素材。
（3）語(yǔ)言要新，就是摒棄作文中公式化的描寫(xiě)、雷同的形容、陳舊的比喻等 6
等，而代之以樸實(shí)、新鮮而富有生活氣息的言語(yǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想牢籠，勇于展示個(gè)性。
（四）增加學(xué)生閱讀量，積累寫(xiě)作素材。
閱讀本身是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個(gè)好處：一是通過(guò)閱讀他人的文章，感受他人的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美，只有感受了美，才有占有美的欲望，創(chuàng)造美的沖動(dòng)，才會(huì)大大提高寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作的自主性。二是通過(guò)閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三是可以通過(guò)閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識(shí)，提高自己的知識(shí)檔次。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀。”古今中外的名人、學(xué)者都得益于對(duì)書(shū)籍的大量閱讀。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界，讓他們博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
（五）排除學(xué)生的畏難情緒，加大寫(xiě)作量。
在農(nóng)村，學(xué)生普遍不善于交流，許多學(xué)生課堂提問(wèn)臉紅，不說(shuō)話(huà)。這樣的學(xué)生最怕別人說(shuō)他這不行那不行，當(dāng)教師的要多鼓勵(lì)，即使沒(méi)有進(jìn)步也要說(shuō)一聲“你不錯(cuò)嘛，好好努力吧！老師相信你一定會(huì)成功的。”要提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。一定要讓學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，有意地去觀(guān)察身邊的人、事、物，養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)的好習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。對(duì)這一要求，語(yǔ)文老師應(yīng)不折不扣地落實(shí)到底。在沒(méi)有形成興趣之時(shí)，逼著寫(xiě)，逼著學(xué)應(yīng)該是個(gè)可取的辦法。
（六）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。 教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評(píng)比中，為什么校與校之間、班與班之間差距那么大？我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作 ，真正讓教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，研究型教師，奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)老師發(fā)表文章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章，堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈辦校刊，為學(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師要與學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生中間，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，為學(xué)生解疑釋難。
學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中，總是存在著大量的問(wèn)題，有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，沒(méi)有直接指出，造成老師得過(guò)且過(guò)的局面，給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的，也缺少聽(tīng)取他人意見(jiàn)的謙虛態(tài)度，工作不甚努力，見(jiàn)了利益搶?zhuān)龅焦ぷ鞫恪Ｒ虼俗煹陆ㄔO(shè)勢(shì)在必行，刻不容緩！
總而言之，興趣是成功的金鑰匙。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，持之以恒，做生活的有心人，多閱讀，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，激起寫(xiě)作興趣的浪花，成為寫(xiě)作的“弄潮兒”。
[參考文獻(xiàn)]
1、中華人民共和國(guó)教育部。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社，20xx年7月。
2、中華人民共和國(guó)教育部。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》。陜西師范大學(xué)雜志社。20xx。2（下旬）
3、《語(yǔ)文教學(xué)論》。李景陽(yáng)主編。陜西師范大學(xué)出版社20xx年12月第二版。
反思的作文 篇3
今天進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，我這次聽(tīng)寫(xiě)非常的不好，錯(cuò)的是以往的兩倍還多。
平常還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在這次聽(tīng)寫(xiě)中，我深刻的意識(shí)到了我近期在英語(yǔ)課上的狀態(tài)不好，不僅是我自己，毛老師也發(fā)現(xiàn)了我最近狀態(tài)不佳。把我找來(lái)談話(huà)，毛老師告訴我：“上課不專(zhuān)心，左看看右看看，有種心不在焉的感覺(jué)，沒(méi)有以往那么有學(xué)習(xí)勁頭了，字寫(xiě)的也沒(méi)有原來(lái)好了。”
想起毛老師的談話(huà)，又結(jié)合今天我的聽(tīng)寫(xiě)情況，我發(fā)覺(jué)在期中考完試后我的狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，雖然在別的方面已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)好，但在英語(yǔ)方面還要再接再厲。
聽(tīng)寫(xiě)和上課狀態(tài)不好，可能是因?yàn)樽鳂I(yè)太多寫(xiě)到12點(diǎn)不睡覺(jué)，導(dǎo)致上課聽(tīng)課狀態(tài)不好而形成的，也可能是因?yàn)樾氖绿啵脒@想那。
我要開(kāi)始調(diào)整自己的狀態(tài)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不想這想那，有事下課再想，背單詞，要好好背，不再濫竽充數(shù)不欺騙自己。
現(xiàn)在已經(jīng)快臨近期末了，如果再不調(diào)整好狀態(tài)，那么就會(huì)讓我的英語(yǔ)成績(jī)繼續(xù)一落千丈。現(xiàn)在，我的首要任務(wù)就是，調(diào)整好狀態(tài)，上課認(rèn)真聽(tīng)講。希望在近期時(shí)間段里我可以改正。
反思的作文 篇4
這一周快要過(guò)去了，我有許多的收獲，還有我的反思。
我這一周的收獲是，在老師教的任務(wù)下，我都能完成，背誦課文或者諺語(yǔ)的時(shí)候，我都不是最后一個(gè)背過(guò)的，還有數(shù)學(xué)月考的時(shí)候，我考了82，這還不錯(cuò)，還有的考70多分、60多分，有很多人，我是中間的`，比他們強(qiáng)，我也很開(kāi)心，下一會(huì)我決定要考到85分以上，我會(huì)努力的，還有在特色班里，老師叫背英語(yǔ)童話(huà)劇的單詞，我不是最后一個(gè)背過(guò)的，還有特色班老師叫我拿東西的時(shí)候，我都能找到，這就是我的收獲。
我的反思是在下課的時(shí)候我光鬧，別人都不鬧，我就鬧了，以后我不能這樣了。還有數(shù)學(xué)做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，我比別人錯(cuò)的題多，以后我不要錯(cuò)題了，我要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。語(yǔ)文的時(shí)候，我最是比別人背的慢，以后我要好好背，要比別人背得快。
這就是我這一達(dá)州的收獲與反思，下一周我要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取比別人背得快，改錯(cuò)題的時(shí)候比別人少，我要好好努力，我很有信心！
反思的作文 篇5
針對(duì)本年級(jí)學(xué)生作文水平弱的現(xiàn)狀，自進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，共進(jìn)行了6次練筆。在有目的的指導(dǎo)下，有兩次練筆的效果較為可喜。
一是根據(jù)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行的詩(shī)歌仿寫(xiě)小練筆。因是第一次練寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生的興趣濃厚，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句雖很稚嫩，卻也具有了詩(shī)歌的味道。
二是恰當(dāng)交待敘事類(lèi)作文的記敘要素的練筆。寫(xiě)作前進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，講了如何交待敘事要素，并讀了兩篇范文，且沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的范圍，題目自擬。作文交上來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)從前事情交待不清少了，字?jǐn)?shù)不夠的毛病也沒(méi)有了。
可見(jiàn)，作文指導(dǎo)要細(xì)，要有針對(duì)性和可行性。
但是，我們學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文的毛病仍然存在，如不強(qiáng)制性的要求完成，就會(huì)有一大部分的學(xué)生不寫(xiě)作文，包括一些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。所以，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，僅靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，還要有老師的強(qiáng)制性。
反思的作文 篇6
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家報(bào)告的思想大膽嘗試了“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成的不夠，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題――如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我思考了很久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法：
周二的作文課，我先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次學(xué)生對(duì)看圖作文的順序交待不清，而提出“合理交代清楚記敘的順序，有條理地寫(xiě)清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論命題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)思路，組長(zhǎng)安排，老師計(jì)時(shí)，并觀(guān)察指導(dǎo)各小組的情況。已完成作文的，組長(zhǎng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記，統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內(nèi)容，概括大意。
第二步：再交換找毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推選一篇美文大家共賞，由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生在作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了6篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力也增強(qiáng)了。
當(dāng)然還有許多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，我今后將會(huì)更加努力去探索、完善，提高學(xué)生的作文能力。
反思的作文 篇7
首先，簡(jiǎn)單分析一下各科的成績(jī)。
1.數(shù)學(xué)：76分。此分?jǐn)?shù)明顯低于平均分，說(shuō)明這次我的數(shù)學(xué)成績(jī)十分糟糕。在這次的數(shù)學(xué)考試中，特別應(yīng)該注意到的是，選擇題和填空題竟然失掉了16分。這是完全可以避免的，然而得到這樣的結(jié)果，只能說(shuō)明我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不牢固。另外應(yīng)該注意到，在大題中我居然有一道題沒(méi)有得分，說(shuō)明該題所涉及的知識(shí)在我的知識(shí)體系中是空缺的。
2.物理：96分。此分?jǐn)?shù)看似并不低，但要看到，有四十多人得了滿(mǎn)分。在這次考試中暴露出了我許多的問(wèn)題。第一，解題速度慢。完成整套卷子后，我已沒(méi)有太多的時(shí)間用于檢查。第二，審題不認(rèn)真。有些題目沒(méi)有看清就下筆解答，導(dǎo)致犯下許多低級(jí)錯(cuò)誤。第三，解題方法不夠靈活多樣。有的大題可以使用多種方法解答以避免失誤，而我在答題過(guò)程中過(guò)于拘泥，沒(méi)有打開(kāi)思路。
3.政治：78分。在政治考試中主要反映出一個(gè)問(wèn)題，那就是將實(shí)際問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的能力不足。很多材料題就是因此而失分的。
4.地理：84分。主要的問(wèn)題是時(shí)間的計(jì)算和地形的分析等。
針對(duì)以上問(wèn)題，我制定了以下計(jì)劃。
一，數(shù)學(xué)：堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);認(rèn)真聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率，努力加快記筆記的速度;認(rèn)真完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，提高作業(yè)效率，在作業(yè)中遇到的問(wèn)題及時(shí)向同學(xué)或老師提問(wèn)，盡量保證“問(wèn)題不過(guò)夜”。
二，物理，化學(xué)：把作業(yè)做精，做熟，爭(zhēng)取做到一題多解，多中求妙;及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固;做好預(yù)習(xí)工作。
三，史，地，政：加強(qiáng)背誦，重復(fù)記憶;理解為主，記憶為輔;擴(kuò)大做題量。
本次總結(jié)比較倉(cāng)促，希望能夠在以后的學(xué)習(xí)中盡快總結(jié)出更全面，更有效，更實(shí)用的方法。
反思的作文 篇8
新的年級(jí)，嶄新的開(kāi)始，令人緊張的月考也結(jié)束了，早已告一一個(gè)段落了，幾家歡喜幾家愁，這是在所難免的。這種時(shí)候，不應(yīng)將重心放在分?jǐn)?shù)排名上，而是應(yīng)該深刻地反思自己的錯(cuò)誤與不足之處，這才是正確的做法。對(duì)次，我并沒(méi)有很滿(mǎn)意。
語(yǔ)文犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，在做閱讀理解時(shí)漏了一題，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，最終只有兩個(gè)空格是錯(cuò)誤的答案，只得用橡皮擦擦掉，但是仍舊擦不干凈，無(wú)奈之下只好用橫線(xiàn)杠掉，將正確的答案寫(xiě)在空格的角落，答案也縮略了許多，導(dǎo)致失分。這正是注意力不集中的表現(xiàn)，心態(tài)未調(diào)整好的表現(xiàn)，不認(rèn)真，這是絕對(duì)不可取的，絕對(duì)不能再犯的。
數(shù)學(xué)也可以說(shuō)是這次月考中最不盡人意的，尤為不好，后面的大題目只能得到一點(diǎn)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，即便是延長(zhǎng)考試時(shí)間，卻仍舊撈不到分?jǐn)?shù)，只得到了走出考場(chǎng)一臉絕望的表情。這真真切切地反應(yīng)出了平常的效率不高，單單是理解書(shū)本上的題目是不夠的，還需要我們做更多的拓展。遇到難題，不應(yīng)放棄，將其置之高閣，更應(yīng)該盡自己所能認(rèn)真思考，仍舊不會(huì)的可以請(qǐng)教老師與同學(xué)，直到真正的弄懂并且能夠舉一反三為止。
英語(yǔ)卡在了瓶頸，要想取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，必須得保證詞匯題不丟分，毫不意外的，我丟了分，必須要提高上課的效率，不被周?chē)囊磺懈蓴_，提高閱讀能力，多多積累新詞，時(shí)常背誦，拓展是不可或缺的。物理還可以，但談不上優(yōu)秀，有許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的特別牢固，以至于失分，應(yīng)該牢記鞏固知識(shí)點(diǎn)，常常翻看錯(cuò)題，加深記憶。小四門(mén)不精，光靠復(fù)習(xí)資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂才是最好的鑰匙。
這終究是淪為過(guò)去的了，現(xiàn)如今我們應(yīng)該把握時(shí)間，改變自身不足，依然保持從前的良好習(xí)慣，更加努力。誰(shuí)都不是高智商，學(xué)霸是努力認(rèn)真的典范，并非最聰明，他們，是我們所要學(xué)習(xí)的。要想更好，就得不斷攀登，就得努力努力再努力，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，每天的作業(yè)，合理地運(yùn)用閑暇時(shí)光。
那么，就請(qǐng)做好自己，做到努力認(rèn)真吧
反思的作文 篇9
正所謂樂(lè)極生悲，我今天算是領(lǐng)略到了，我又干了一件“好”事，把幾千元的手機(jī)不知丟失在了何處，我十分自責(zé)，在那之前，我十分小心謹(jǐn)慎，甚至在它丟失的幾分鐘前我手中還緊緊握著它，但就因?yàn)槲叶潭處追昼姷拇笠猓阃词?ài)機(jī)。
從這樣的事情中，我聯(lián)想了許多，當(dāng)人一時(shí)的放松警惕，粗心大意，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至將一切努力斷送。學(xué)習(xí)中是否也是這樣呢？一時(shí)的大意，放松，就影響自己的學(xué)習(xí)生涯。命運(yùn)總是神一般的相似，一個(gè)人在學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣歸根結(jié)底來(lái)源于在生活中的習(xí)慣，當(dāng)你在生活中的習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也同時(shí)會(huì)影響到你身邊的每一件事，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。所以，從生活中去更正規(guī)定自己的行為習(xí)慣，才能改變你在學(xué)習(xí)中乃至人生中的不足。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的力量不夠去完成一件事情時(shí)，就一定要學(xué)會(huì)向比你有能力的人求助，因?yàn)樗麄儫o(wú)論在閱歷還是思維方面都強(qiáng)于你，可以為你提供更好的建議。
不要為已經(jīng)過(guò)去的事后悔擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)槟悴粫?huì)再有機(jī)會(huì)將它改變，你唯一能做也必須要做的就是如何在下一次中去避免這些錯(cuò)誤，一味地后悔只會(huì)讓你失去對(duì)未來(lái)的信心與前進(jìn)的動(dòng)內(nèi)，人生本來(lái)就是充滿(mǎn)挫折與坎坷的，但要過(guò)怎樣的人生，掌握在我們自己的手中。
每經(jīng)過(guò)一件事，我都會(huì)得到一次教育，一次感悟，這也是一次成長(zhǎng)，我相信我一定會(huì)在人生的道路中不斷成長(zhǎng)！
反思的作文 篇10
內(nèi)容提要：作文教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然，返樸歸真，教師作文素質(zhì)有待提高， 亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)，教材編排和教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境，教育教學(xué)管理也是一個(gè)很重要的因素，政策不能制約教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 整合反思
二十多年的作文教學(xué)整合實(shí)踐，雖然取得了可喜的成績(jī)，但也遇到許多的困惑。一直在困惑中不斷地探索。這種困惑，在新課程改革的大環(huán)境下，依然存在著。為此，有必要對(duì)作文教學(xué)整合實(shí)踐進(jìn)行反思，以便更深入地探索和研究作文教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然，返樸歸真。
1．作文教學(xué)，教師的作文素養(yǎng)有待提高。
眾所周知，作文的評(píng)價(jià)受多方面因素的影響。首先受教師的寫(xiě)作水平、個(gè)人素養(yǎng)、思想觀(guān)念等的影響。為什么同一篇作文，不同的教師會(huì)給不同的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的差距很大？這很大程度受語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素質(zhì)的制約。而這種制約很大程度上影響學(xué)生的作文興趣，容易造成錯(cuò)誤的或者是朦朧的作文行為導(dǎo)向。今年，輔導(dǎo)學(xué)生參加教育部、團(tuán)中央和全國(guó)少工委聯(lián)合舉辦的“新童謠、兒童詩(shī)歌”征集活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)了大量的作品。在學(xué)校里，教師們對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)都不一、而得到老師們好的評(píng)價(jià)的作品竟然沒(méi)有在這次比賽中獲獎(jiǎng)，被遺忘的作品《青蛙歌》竟在比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。等到比賽獲獎(jiǎng)消息傳來(lái)，教師們才如夢(mèng)方醒，對(duì)《青蛙歌》仔細(xì)的分析，才感覺(jué)到這首歌確有許多優(yōu)秀的地方。這說(shuō)明，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中是有一定的偏差的。這種評(píng)價(jià)的偏差不僅存在于重大的作文賽事中，特別普遍存在于平時(shí)的成績(jī)測(cè)試中。常在期中和期終考試閱卷中出現(xiàn)好的作文得低分，而抄襲、生硬模仿的作文得高分的現(xiàn)象。這一定程度了損害學(xué)生的利益，也為學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定和障礙。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多種：與老師的作文素養(yǎng)有直接的關(guān)系，與語(yǔ)文教師的作文教學(xué)教風(fēng)和文風(fēng)也不無(wú)關(guān)系，與應(yīng)試教育“分分分是命根的”管理影響分不開(kāi)。基于此，提高中小學(xué)教師的寫(xiě)作水平，端正中小學(xué)教師文風(fēng)、作文教學(xué)的教風(fēng)便是教育教學(xué)管理中的重要工作。如若在這一方面進(jìn)行實(shí)踐操作性的研究，并在政策等方面支撐，作文教學(xué)整合的路將會(huì)更加的寬廣。
2．亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)。
二十年前我在一所鄉(xiāng)中心小學(xué)任語(yǔ)文教師。當(dāng)時(shí)學(xué)生想抄作文根本沒(méi)途徑，因?yàn)闆](méi)有可抄寫(xiě)的作文選供他們抄。他們所寫(xiě)的作文大都是自我發(fā)現(xiàn)，自我心靈的抒發(fā)……時(shí)至今日，學(xué)生的作文抄襲之風(fēng)盛行，大有無(wú)法遏制之勢(shì)。每次接任新的班級(jí)（一般從三年級(jí)接任語(yǔ)文教學(xué)），總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象，而總是下大精力對(duì)這種抄襲行為進(jìn)行糾正，總是收效甚微。細(xì)細(xì)分析原因有以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)是作文起步階段，學(xué)生的生活經(jīng)歷缺乏，作文基本常識(shí)也幾乎是零。對(duì)于仍處于應(yīng)試教育管理環(huán)境中的他們來(lái)說(shuō)，抄襲無(wú)遺將減輕他們的精神壓力。其次，大量的作文選為學(xué)生抄襲提供了一定的方便。這些作文選有的不泛為學(xué)生作文中的精品，但有相當(dāng)一部分是在學(xué)生作文基礎(chǔ)上教師的再加工。加工過(guò)的學(xué)生作文幾乎失去了童真，語(yǔ)言也趨于成人化了。這些作文一旦被處于作文最低級(jí)階段，渴盼考高分的小學(xué)生們閱讀，加上作文評(píng)價(jià)體系的不完善和家長(zhǎng)們的趨分不良心態(tài)以及沒(méi)有制止和控制這抄襲行為的有效措施，作文選必將成為他們抄襲或模仿的范本，且有蔓延的趨勢(shì)，至今仍表現(xiàn)出很強(qiáng)的勢(shì)頭。因此，切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)生作文觀(guān)念和扭轉(zhuǎn)不良文風(fēng)迫在眉睫。
3．教材編排和教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境。
教材編排應(yīng)該充分地考慮兒童的語(yǔ)言接受能力，以?xún)和顬橹饕夭模幢闶菤v史性的或是兒童陌生的，也應(yīng)該以?xún)和奶攸c(diǎn)為圈改編，使其適合少年兒童接受。教材編排還應(yīng)該預(yù)留足夠的時(shí)間，讓教師教學(xué)有時(shí)間的保障。作文教學(xué)不是一堂課、兩堂課就能完成的，往往要開(kāi)展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：調(diào)查、參觀(guān)、游覽、動(dòng)手制作等相配合。如果教材編排內(nèi)容多，時(shí)間短，一不利于教師教學(xué)，使作文教學(xué)就像夾生飯一樣，半生不熟；二不利于學(xué)生的作文，對(duì)于處于作文低級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作文經(jīng)歷必將是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，而且又需要一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，初次作文的夾生將讓他們失去興趣，久而久之，厭作文的情緒自然而生，將是一個(gè)無(wú)法改變的頑癥。反之有時(shí)間的保證，學(xué)生作文將更加的寬松，興趣將會(huì)更濃。本人在95年開(kāi)展的直鉤釣魚(yú)作文全程教學(xué)（見(jiàn)案例），就用了四課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)。學(xué)生在活動(dòng)中的那種激情，作文中的精彩片段至今天令我難忘。可是把此教學(xué)的方案送去評(píng)選時(shí)卻遭遇了冷落。原因是課時(shí)不符合大綱兩課時(shí)的要求。而要是按照兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到如此效果的。
4．教育教學(xué)管理也是一個(gè)很重要的因素。
我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)管理的水平還很落后，特別是農(nóng)村中小學(xué)校的管理。本人長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)任教。對(duì)中小學(xué)的管理現(xiàn)狀令人痛心而無(wú)耐。主要表現(xiàn)為：管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)低，前幾年，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，大部分中小學(xué)校長(zhǎng)一心為錢(qián)而忙，忽視教育教學(xué)管理，對(duì)教育教學(xué)研究只搞形式，這對(duì)作文教學(xué)的研究自然也是有一定影響的；管理的制度不合理，有的學(xué)校對(duì)教師的作文教學(xué)研究成果不僅予肯定，反而想方設(shè)法打擊，如：語(yǔ)文教師組織學(xué)生參加正規(guī)的征文比賽，在學(xué)生中產(chǎn)生了一定的積極影響，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，有利于作文教學(xué)的開(kāi)展，可是獲得的成績(jī)?nèi)缭趫?bào)刊發(fā)表等，學(xué)校不認(rèn)可，在職稱(chēng)評(píng)定和學(xué)校評(píng)先進(jìn)中也不算數(shù)。這些管理的行為已經(jīng)與新課標(biāo)的有關(guān)理念和有關(guān)政策相悖，是作文教學(xué)整合的一塊絆腳石。因些，加強(qiáng)中小學(xué)校校長(zhǎng)的選拔工作十分重要，應(yīng)該將那些教育教學(xué)行家提拔到中小學(xué)校的管理隊(duì)伍中來(lái)，讓中小學(xué)真的的姓教。這樣的管理環(huán)境中，作文教學(xué)整合才會(huì)放出更絢麗的光彩
5．政策不能制約教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。
教育政策是為了為了保障教育有序和更好的發(fā)展，對(duì)維護(hù)師生利益，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家未來(lái)的富強(qiáng)都是有必要的。但是政策的制定不能限制教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展，對(duì)教育政策的理解也不能過(guò)于片面化。這將直接導(dǎo)致教師教育教學(xué)行為的僵化甚至被禁錮，走上應(yīng)試教育老路。舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師沒(méi)有權(quán)力組織學(xué)生訂閱報(bào)刊，只有上級(jí)主管部門(mén)才能向?qū)W校向?qū)W生推薦。往往推薦的是主管部門(mén)主辦的報(bào)刊，又是班級(jí)人手一冊(cè)，組織訂閱了也不組織使用為教育教學(xué)服務(wù)。這就不是一種合理的教育教學(xué)行為。因?yàn)椋?/p>
（1）少兒報(bào)刊不是教材，沒(méi)必要人手一冊(cè)，那是一種資源的浪費(fèi)。
（2）少兒、課外閱讀應(yīng)該廣泛，單一的閱讀勢(shì)必造成課外知識(shí)的單一；
（3）少年兒童思想活躍，愛(ài)好不一，他們有自己選擇課外閱讀書(shū)目的自由；
（4）教師教學(xué)的風(fēng)格也不一，教師向?qū)W生推薦課外讀物有利于教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)行為的默契，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（5）教育教學(xué)是需要大量素材來(lái)支撐的。
信息時(shí)代的來(lái)臨，教師教學(xué)不能再坐井觀(guān)天式，必須搜集和使用大量的材料來(lái)輔助教學(xué)，而這些材料的來(lái)源一大部分要來(lái)自適全少年兒童閱讀的報(bào)刊中。當(dāng)然，有的教師向?qū)W生推薦報(bào)刊書(shū)目是為了掙點(diǎn)外塊，這畢竟是少數(shù)，大部分教師還是從教育教學(xué)需要出發(fā)而為之的。關(guān)鍵是我們的政策和管理。做為一名教師，連最起碼的教育教學(xué)份內(nèi)的事兒都不能為之，還需要政府及主管部門(mén)的約定束成，可想而之，教育教學(xué)的自由空間會(huì)有多大。為此呼吁：給教師教育教學(xué)的自主空間。
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