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語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-12 10:54:51 反思 我要投稿

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思范文(精選10篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思范文(精選10篇)

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇1

  在這次精品課的研磨中,我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評(píng)講課,上完了評(píng)講課后,我有如下的反思:

  這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文,并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后,引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后,學(xué)生們按修改的要求自由修改作文,再交換修改,最后教師展示學(xué)生修改的作文,再次明確修改的方法。這節(jié)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí),許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方,并能提出自己不同的修改意見(jiàn)。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用,讓作者本人發(fā)表看法,讓同學(xué)們對(duì)作者提建議,說(shuō)鼓勵(lì)的話,讓作者談感受等。

  這節(jié)課的缺憾是對(duì)學(xué)生能力了解不深,如果示范評(píng)講時(shí)評(píng)講兩篇風(fēng)格不同的作文,展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,用范文去引導(dǎo)。評(píng)講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快,第一篇有一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)字,學(xué)生沒(méi)有指出,我也沒(méi)有指出。對(duì)一些中下生,要讓同學(xué)多,這樣不僅對(duì)作者有好處,對(duì)大家都有好處。

  教學(xué)中在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)后,我思考以下改進(jìn)的一些策略:

  改進(jìn)策略一、每節(jié)課評(píng)講只注重一個(gè)重點(diǎn),不要關(guān)注的太多,如果關(guān)注多了,一節(jié)課只評(píng)得到一兩篇,涉及的面就砂少了,起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。

  改進(jìn)策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意方法的示范和引導(dǎo),導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  改進(jìn)策略三、學(xué)生對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編,學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積,有些詞句不懂的材料不知道取舍,導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。在教學(xué)中,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法。降低習(xí)作要求,允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》,改編成導(dǎo)游詞,讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng)寫(xiě)。

  對(duì)于作文評(píng)講的教學(xué),我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中,一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇2

  在課堂教學(xué)活動(dòng)中,首先要明確一節(jié)課是在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)量,所以這節(jié)課要講多少內(nèi)容,老師要做到課前有所準(zhǔn)備。另外,對(duì)于文語(yǔ)課來(lái)講,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)都是要掌握的基本技能,但是,一節(jié)課只有短短的40分鐘,不可能把每一個(gè)項(xiàng)目都訓(xùn)練到位,所以說(shuō),教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要學(xué)會(huì)取舍,學(xué)會(huì)突出其中的某一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。另外,課堂教學(xué)目標(biāo)的確立還要具有合理性。

  這次語(yǔ)文科的作文教學(xué)大賽已經(jīng)結(jié)束了,對(duì)于在課堂中正確“取舍”,我有了更深刻的感受。的確是這樣,沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的,面面俱到實(shí)際就是面面不到。因此,懂得在課堂中取舍,才是正確的教學(xué)觀。這樣的道理雖然簡(jiǎn)單,但做到卻是不容易,我在這次比賽中,主要犯的錯(cuò)誤就是太想“把課上好一些”,結(jié)果在課堂上自己總是有意無(wú)意的對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“講透徹”。這樣,時(shí)間不知不覺(jué)中過(guò)去了,而教學(xué)的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中偏離了。現(xiàn)在回想、反思,覺(jué)得自己何其笨啊!

  舍得,舍得,有舍才有得啊!自己在以后的教學(xué)中,應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己,要牢牢地記住這句話。這樣,才能在教學(xué)中走得更遠(yuǎn),走得更好。也只有在課堂教學(xué)中貫徹這樣的理念,準(zhǔn)確定位每一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人生經(jīng)歷等具體的方面安排教學(xué)內(nèi)容,正確地“取舍”,才能有效地提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,出色地完成教師的任務(wù)——“引路人”的角色。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇3

  生活中,我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物,一個(gè)美麗的貝殼,一件漂亮的.毛絨玩具,一輛具有特殊意義的自行車(chē)……可是,當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)他為什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形,即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課,我們就是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心愛(ài)之物。但是,如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好這篇文章呢,這是值得我深思的問(wèn)題。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  1、在這節(jié)課中,我抓住習(xí)作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫(xiě)作目的,在寫(xiě)作中做到有的放矢。

  2、在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě),有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

  3、教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

  本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材,千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手,為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文,讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材,學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后,自由表達(dá),體裁可以自定,內(nèi)容可以自選,做到形式多樣化,取材生活化,語(yǔ)言兒童化,作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,同時(shí),參加征文投稿、閱讀報(bào)刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣,作文就成為學(xué)生生活的需要,習(xí)作必定生機(jī)盎然。

  本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材,千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手,為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文,課上結(jié)合班隊(duì)課,效仿學(xué)校不久前開(kāi)展的爭(zhēng)做“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)。讓學(xué)生人人參與,展示自己的才能,(當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的)讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)、技藝展示出來(lái),可以是現(xiàn)場(chǎng)的表演,可以是作品的展示,也可以口頭的介紹,越詳細(xì),越生動(dòng),越活潑越好。再讓學(xué)生評(píng)定“陽(yáng)光少年”不過(guò)要以書(shū)面的形式,要說(shuō)清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會(huì)提高,相信作文的內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇4

  這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫(huà)出某個(gè)人呈現(xiàn)某種情感時(shí)的樣子。回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體。怎樣使運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,從交流到習(xí)作,從選材習(xí)作到賞析評(píng)價(jià),再到反思修改作文,整個(gè)過(guò)程需注重學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高,有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

  在課堂上,可以先引導(dǎo)學(xué)生積極交流自己印象深刻的情緒,讓學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。由于交流話題接近孩子生活,所以學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。學(xué)生對(duì)習(xí)作素材篩選比較準(zhǔn)確,很少出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象,但是具體的表現(xiàn)手法學(xué)生運(yùn)用還不夠熟練,還需二次指導(dǎo)。

  評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)中,我們運(yùn)用個(gè)人修改、小組交流、全班評(píng)價(jià)、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣,提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇5

  習(xí)作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎,讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué),一堂40分鐘的課,究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。

  當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹(shù)立的是大作文教學(xué)觀,功夫貴在平時(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,當(dāng)然是興趣,而這興趣最主要指的是對(duì)習(xí)作作品的成績(jī)感,是通過(guò)努力勞動(dòng)獲得的匯報(bào)體驗(yàn)。因而賞識(shí)能喚來(lái)持續(xù)的進(jìn)步,而批評(píng)得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。

  本次習(xí)作,學(xué)生通過(guò)練習(xí),我感覺(jué)到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力,能寫(xiě)自己喜歡的故事,能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中,也就是所寫(xiě)對(duì)象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩,有明顯的為寫(xiě)而寫(xiě)的枯澀感,詞語(yǔ)生硬,無(wú)想象力。

  描寫(xiě)方面的功夫貴在平時(shí)的訓(xùn)練,特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強(qiáng)。

  注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

  傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

  創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

  學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程,真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說(shuō),有感可發(fā),有情可抒,再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材,又營(yíng)造了寬松的氛圍,增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感,讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇6

  陸游詩(shī)有云:“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。所謂“功夫在詩(shī)外”,就是要強(qiáng)調(diào)“躬行”,到生活中廣泛涉獵,開(kāi)闊眼界,作詩(shī)如此,習(xí)作也應(yīng)如此。

  近年來(lái),我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直存在著“學(xué)生怕寫(xiě)作文,教師怕講作文,怕批改作文”的現(xiàn)象。學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文,因?yàn)槟X子里沒(méi)有素材,因?yàn)椴荒芮擅罱M織語(yǔ)言,因?yàn)闆](méi)有足夠的耐心和信心。老師為什么怕?因?yàn)閮H僅一節(jié)課的引導(dǎo),往往是老師聲嘶力竭,學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,了了無(wú)幾的學(xué)生也只會(huì)發(fā)表干巴無(wú)力的觀點(diǎn),又何談什么面向全體,往往批改幾本作文下來(lái),老師會(huì)唉聲嘆氣、無(wú)可奈何,有的甚至滿肚怒火。在多年的作文教學(xué)中,我也一直在摸索,試圖找到一種能提高學(xué)生興趣,提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的方法。

  在我科組的精品課程建設(shè)中,我負(fù)責(zé)了習(xí)作三中《說(shuō)說(shuō)我自己》的教學(xué)。對(duì)于這節(jié)課,我更多的思考是如何提起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓他們?cè)笇?xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

  首先,我在教授前設(shè)計(jì)了一系列能提高學(xué)生自信心的.活動(dòng),如:讓學(xué)生大喊我能行。目的都是想打破師生間的陌生感,讓學(xué)生先喜歡上我這個(gè)老師,進(jìn)而喜歡上寫(xiě)作。其次,作文課上我出示了范文,并分析范文,讓學(xué)生了解自己將要寫(xiě)的文章的架構(gòu),為等一下的寫(xiě)鋪路。最后,我讓學(xué)生結(jié)合上一節(jié)的口語(yǔ)交際課所說(shuō)的進(jìn)行寫(xiě)作。

  一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)我的課堂存在很多的不足,如:我沒(méi)有充分地利用口語(yǔ)交際課中的內(nèi)容,不能做到資源善用。第二,課堂上沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,同時(shí)也導(dǎo)致修改這一個(gè)環(huán)節(jié)只能草草了事,造成了課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失。在以后的磨課里,我一定要把課堂的環(huán)節(jié)好好把握,盡量做到高效、實(shí)效。

  另外,“滴水穿石非一日之功,冰凍三尺非一日之寒”,習(xí)作教學(xué)功夫在“文”外,應(yīng)亦步亦趨,在以后的課堂里,我要注意引領(lǐng)學(xué)生不斷積累,留心觀察,用心體驗(yàn),方能讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇7

  通過(guò)上這節(jié)寫(xiě)作課,我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須全面考慮到各種教學(xué)因素,才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的比較到位

  首先,在這節(jié)課,我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ),小鴨子圖片,激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫(xiě)作方法,讓學(xué)生有規(guī)律可循。

  其次,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的順序觀察動(dòng)物,那就是從頭寫(xiě)到腳,先寫(xiě)小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小鴨子的可愛(ài)樣子時(shí),學(xué)生領(lǐng)會(huì)的非常好,綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),一下子抓住了小兔子的特點(diǎn),并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>

  第三,生活習(xí)性方面的特點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)致到位,,讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。

  第四,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫(xiě)得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的外形,學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)的比較具體,能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現(xiàn)出來(lái),達(dá)到了預(yù)期的效果。

  本課還存在一些不足之處:

  1.在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理,例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小鴨子可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō),我應(yīng)該找?guī)讉(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō),這樣效果會(huì)更好。

  2.教師語(yǔ)言組織比較瑣碎,不夠精煉,需要進(jìn)一步改進(jìn)提高,預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少,以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。

  3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更高的要求。

  4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫(xiě)。

  5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.

  我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足,不斷地提高自己。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇8

  一、創(chuàng)設(shè)情境,課堂教學(xué)趣味盎然

  人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段,注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常重要,教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)生的情緒定會(huì)空前高漲,把自己獨(dú)有的想法通過(guò)豐富多彩的文字表達(dá)出來(lái)。課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物,在上課前又設(shè)置了“猜謎語(yǔ)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)表述,可以更好的介紹自己喜歡的動(dòng)物。課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機(jī)會(huì),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己,從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。

  二、講究方法,課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效

  習(xí)作教學(xué)難,難在寫(xiě)作前的指導(dǎo)、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活處理課堂生成,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片,創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,打開(kāi)學(xué)生思路,豐富寫(xiě)作題材,投學(xué)生所好,使他們說(shuō)得盡興,個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)采用“寫(xiě)后指導(dǎo)”的方式,化難為易,妙趣橫生,讓教學(xué)“無(wú)痕”。

  三、多元評(píng)價(jià),在講評(píng)中習(xí)得方法

  學(xué)生寫(xiě)完片段,老師讓孩子們讀一讀自己的作品,這是對(duì)學(xué)生作品的賞識(shí)和鼓勵(lì)。課堂上組織精心評(píng)改學(xué)生的作文,也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在他們看來(lái),花力氣寫(xiě)了,已達(dá)到了自己的較好水平,送給老師評(píng)改,指望有所肯定與指出,以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后,他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果,都希望從老師那兒得到鼓勵(lì),得到信心。課堂上我出示評(píng)議步驟,讓學(xué)生一讀,看句子是否通順流暢,是否有錯(cuò)別字;二讀,看筆下的動(dòng)物有沒(méi)有特點(diǎn),看看是否表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情;三讀,把自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方畫(huà)出來(lái),并加上小紅旗。然后再上臺(tái)朗讀習(xí)作,大膽展示自我,老師及時(shí)捕捉閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn),并適時(shí)適度地給予肯定和激勵(lì),讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評(píng)議中找到可取之處及不足之處,品嘗了成功的喜悅,增添了寫(xiě)作興趣和自信心,讓學(xué)生受益匪淺,作文能力和評(píng)議能力都有了提高。文章不厭百回改,不僅要自己改,還要請(qǐng)別人幫忙改,嘗試修改后再上臺(tái)賞讀自己修改后的習(xí)作。多元的評(píng)價(jià),及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的交際能力,更為他們?cè)诹?xí)作中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自然在習(xí)作時(shí)就下筆如行云流水了。

  雖說(shuō)課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多,但細(xì)細(xì)品味,覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精彩,老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說(shuō),針對(duì)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的,進(jìn)行捕捉,引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充說(shuō)具體,此時(shí)就是進(jìn)行口頭作文,說(shuō)好了,待會(huì)兒也能寫(xiě)好。評(píng)改環(huán)節(jié),第二次修改無(wú)法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)束,相信這節(jié)課對(duì)那些孩子們的影響決不只是一瞬間!習(xí)作教學(xué)的與眾不同在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合,我們要讓學(xué)生潛心去聽(tīng),真心去說(shuō),用心去讀,靜心去寫(xiě),我將沿著習(xí)作教學(xué)的新思路,繼續(xù)前行。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇9

  生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一汪水。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)指出:“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”,“鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想所感的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。”創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng),表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文教師要是生活的有心人,才能引導(dǎo)學(xué)生要平時(shí)多一雙慧眼,做生活的有心人。在這一階段,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),才會(huì)讓學(xué)生感到有材料可寫(xiě),習(xí)作課也就不會(huì)再有那么多的枯燥與乏味,再加上激勵(lì)性的語(yǔ)言和批語(yǔ),幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的信心和勇氣,擁有成功的體驗(yàn),真正做到讓快樂(lè)伴隨學(xué)生的習(xí)作,激起學(xué)生習(xí)作的欲望,使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此,本課后,我做了如下反思:

  一、把寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái),寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事情,寫(xiě)最想表達(dá)的感受,講真話,而這些,取決于學(xué)生作文素材的來(lái)源,學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆,及時(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn),不僅如此,還有那些好詞佳句、精彩片段,都會(huì)想源源不斷的泉水一樣,涌進(jìn)他們的小詞庫(kù)中,成為以后寫(xiě)作最有力的武器。“不積跬步,無(wú)以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信,如果學(xué)生能長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去,久而久之,在他們記憶的小閘門(mén)里,會(huì)有取之不盡的創(chuàng)作題材,不僅是現(xiàn)在,對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展,都會(huì)有很大的幫助。

  二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而活潑的習(xí)作課堂,從課前導(dǎo)入,到作中指導(dǎo),再到講評(píng),都堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則。尤其是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場(chǎng)面,記錄場(chǎng)面,豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。

  三、問(wèn)題與不足。縱觀自己的快樂(lè)習(xí)作教學(xué),還存在著不少的問(wèn)題,尤其是落實(shí)到一個(gè)“改”字上,做得還很不夠。在中高年級(jí)作文評(píng)改中,要多引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改,相互賞評(píng),提高習(xí)作批改的實(shí)效。但自我評(píng)改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利,讓學(xué)生自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己去解決;給學(xué)生一片空間,讓學(xué)生自己去探索。

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》作文評(píng)講課教學(xué)反思 篇10

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò):“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過(guò)程,就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中,我們必須想方設(shè)法激活學(xué)生心中的想象思維能力,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在習(xí)作的藍(lán)天中自由翱翔!

  因而我認(rèn)為將作文指導(dǎo)課的任務(wù)定位在創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,開(kāi)拓思路上,重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望,解決表達(dá)什么的問(wèn)題,讓學(xué)生有話要表達(dá),有話可表達(dá)。

  二、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

  1、做到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞葉圣陶的小詩(shī)《小小的船》目的有二,一是感受星空的美,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性;二是為了引出主題,自然,不生硬。然后,學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降囊箍罩谢蜷喿x過(guò)有關(guān)夜空的書(shū)籍中,夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視,這一環(huán)節(jié)正是為習(xí)作醞釀寫(xiě)作素材,有了想象的內(nèi)容,才有寫(xiě)作的靈感,學(xué)生頭腦中有了想象中的表象內(nèi)容,就不愁無(wú)話可說(shuō)了,動(dòng)口說(shuō)是寫(xiě)作的必要前提,會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě),會(huì)寫(xiě)才是真。之后是學(xué)習(xí)例文,再次強(qiáng)調(diào)“小作者看到了什么,又由此想到了什么?”。學(xué)完例文,就讓學(xué)生觀賞夜空?qǐng)D片,由抽象到具體,同樣讓學(xué)生觀看后暢所欲言。最后教師下水習(xí)作,給學(xué)生做表率。課堂始終圍繞“看到什么,想到什么”這一主題,使“想”貫穿教學(xué)的始終。

  2、注重說(shuō)的訓(xùn)練。從說(shuō)到寫(xiě),先說(shuō)后寫(xiě),歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。通過(guò)交流與匯報(bào),不僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路,避免了思維的單一,使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩,為下筆成文打下基礎(chǔ)。

  3、為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主習(xí)作空間做到了想象自由,表達(dá)自由,體現(xiàn)了學(xué)生是想象與習(xí)作的主人。喜歡想象,樂(lè)于幻想,是兒童的天性和特長(zhǎng),甚至年紀(jì)越小,想象越豐富,越大膽,越新奇。我抓住兒童這一天性,放飛學(xué)生的想象,讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達(dá)自由,為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,沒(méi)有提綱,沒(méi)有框架,沒(méi)有技法指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗(yàn),進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)。真正為實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口,我口說(shuō)我心”,“自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件,使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。”得到貫徹落實(shí)。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞,是師生、生生之間心靈的交流,情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí),才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂(lè)。評(píng)改習(xí)作,是情感的再次體驗(yàn)與交流,創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評(píng)教學(xué)情境,讓活動(dòng)中有對(duì)話,對(duì)話中有活動(dòng),打開(kāi)學(xué)生的思維閘門(mén)。學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短,既增進(jìn)了了解,又加強(qiáng)了合作,使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。

  我認(rèn)為習(xí)作中出現(xiàn)的不足,也是我備課中的不慎之處是:

  1、學(xué)生知道想象中做到貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,課中也強(qiáng)調(diào)了,但究竟怎樣想象才是貼近生活,才是聯(lián)系實(shí)際,如何做到貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,在學(xué)生頭腦中還是個(gè)模糊的概念,就像甄立杰想象到的:對(duì)衣服說(shuō)一聲“變”,衣服就會(huì)自變顏色。他認(rèn)為,這樣的衣服多么神奇,這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實(shí)際的,是空想,也就是說(shuō)無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的努力,也不可能讓衣服說(shuō)變就變,這就給人神話般的感覺(jué),它不屬于想象的范疇。老師在習(xí)作中應(yīng)進(jìn)行一些合理想象,科學(xué)想象等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo),比如,在習(xí)作之前,可以出示一些句子訓(xùn)練,有想象合理的,有想象離奇的,也就是不合理的,讓學(xué)生分析,判斷,提前給學(xué)生一個(gè)明確的概念,學(xué)生就不至于習(xí)作中出現(xiàn)想入非非,憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點(diǎn),由此我想到,講課是次要的,備課才決定講課的成功與失敗。

  2、評(píng)析作文中,學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),尋找問(wèn)題,找到了問(wèn)題,學(xué)生知道去修改,談了自己的觀點(diǎn)與看法,我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水,但究竟如何去修改,怎樣修改,才能恰到好處,學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認(rèn)為我和學(xué)生犯同一個(gè)毛病,我不能輕描淡寫(xiě)地一帶兒過(guò),應(yīng)在修改處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,盡量讓學(xué)生去改,使之完美,讓匯報(bào)的學(xué)生和評(píng)的學(xué)生都明確:這樣修改好多了,心中應(yīng)該有這樣的感覺(jué)。才真正達(dá)到“評(píng)”的作用。如何修改,如何修改得更好,這是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),我在今后的作文課上,應(yīng)力足引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更重要的是如何處理問(wèn)題,如何解決問(wèn)題。這是我今后習(xí)作課的努力方向。

  以上是我對(duì)這節(jié)習(xí)作課的粗淺的理解與真誠(chéng)的反思,如有不當(dāng)之處,望領(lǐng)導(dǎo)與同行們給予指點(diǎn),希望得到你們的幫助。

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