數學老師的讀書筆記范文（精選6篇）
讀完某一作品后，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的數學老師的讀書筆記范文（精選6篇），歡迎大家分享。
數學老師的讀書筆記1
任勇老師的《你能成為最好的數學教師》結合自己多年給教師培訓的鮮活案例，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，從成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析，手把手的對青年教師進行系統培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導；學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇又在具備了扎實的基本功的基礎之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。他的這本書，字里行間都是從實踐出發的真理，讓我們這些青年教師收益匪淺。
1、認識自我、發現自我
我們不但要認識到自己的長處，更要清楚自己的短處。敢于跟他人比較，對照自己，認識自我。如：你可以和老教師比，找出自己在教學經驗和教學藝術方面的不足；你可以和中年教師比，找出在教學能力和教育責任方面的不足；你可以和青年教師比，找出自己在制作課件和教學精力方面的不足；你甚至可以和學生比，找出自己在解題速度和創新思維方面的不足。你還可以和教育名師比，找出自己在人格魅力和學識魅力方面的不足；更可以和艱苦地區工作的教師比，找出自己在思想境界和意志品質方面的不足。這樣，就能比出一個真實的自我。只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能走向成功。
2、聚焦課堂，激活課堂
書中我印象最深刻的一段話是：“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望，教學之道的主要陣地是課堂，唯有聚焦課堂，激活課堂，才能回歸教育本身，教師要走向優秀，教學是最重要的基本功，立足于備課，決戰與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學行為，激活課堂，讓課堂流淌生命的詩意。一個真正充滿生命力的智慧課堂應該是：當學生精神不振時，你能使他們振作起來；當學生過度興奮時，你能使他們歸于平靜；當學生毫無頭緒時，你能給予他們思維的啟迪；當學生沒信心時，你能喚起他們潛在的力量。課堂的“活水之源”在于老師，因此，我們要以數學問題為主線，以數學活動為中心，使之在“情境一問題一解決一應用一情境一解決一應用”這樣一個有機相連，首尾貫通，不斷延伸、開放、動態的數學活動系統中完成教學任務。
3、專業引領，自我反思
蘇聯教育家加里寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績。”所以作為教師首先要精通所教的學科，了解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。
教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。正如葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。
4、為經師，更為人師；重師德，也重師能。
從育人的角度看教學：為經師，更為人師；重師德，也重師能。教育是人類偉大的事業，教育的最終目的是育人。作為一名數學教師，不僅要教好數學，成為“經師”，而且更要成為學生成長和身心健康發展的指導者，成為“人師”。
教師的職業道德是十分重要的。“無能”不能當好教師，“無德”不能當教師。師德與師能并重，才能當教師，才能當好教師。所以要愛自己的學生，愛是打開學生感情大門的鑰匙。當學生知道你真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門就向你打開。數學教育應該是建立在愛之上的教育，教師對學生的熱愛，對數學的熱愛，對科學的崇尚，會激發起學生的熱愛，對數學的執著探索和對科學的追求。教學中，我們要最大限度地挖掘學生的情感潛能，提高教學效率。數學課要有激情，融氛圍之美、數學之美、探索之美、發現之美于數學教學之中，讓學生感到，數學學習是一種需要，一種享受。
5、不斷提高自身的修養，形成自己的教學風格。
數學老師要不斷地提高自身的教學藝術修養，要具有教學藝術魅力必須達到以下要求：創新，教出個性；堅持個性化備課；擁有教學勇氣；細化你的課堂；提前兩分鐘到教室；上課要有激情；走下講臺，到學生中去；課堂多預設些“問題”；課堂上，警惕隱性霸權；追求課堂的簡約；錘煉你的課堂語言；教學語調的巧妙運用；豐富你的表情；幽默是一種魅力；要有自己的課堂文化；鼓勵學生多提問題；課堂不妨適當“留白”；盡量不當眾批評學生；要形成自己的教學風格；上課決不“拖堂”；讓學生在作業中享受樂趣；每天讓課堂改變一點點等等。
其實，每位教師都期望成為優秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優秀之路艱辛而遙遠，但只要我們始終堅持探索，踏踏實實地堅持下去；只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，在教育之路上留下成長的足跡，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。
數學老師的讀書筆記2
大家好，今天我跟大家交流的一本書名叫《你能成為最好的數學老師》。去年的時候我們數學組同仁介紹過這本書，這是一個非常有誘惑力且好記的書名，所以我當下記住并抽空也去拜讀了下。
這本書的作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，為我們娓娓道來“成為最優秀的數學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。
看完這本書，我不禁自問：成為最好的數學老師，我能嗎？我還欠缺了什么？
在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。不難看出，他的育己之道離不開“學習”二字。俗話說：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。那這一桶水從哪里來？如何保證教師的“一桶水”是有價值的，是新鮮的，很重要的一個途徑就是學習。通過閱讀各類書籍、參加各類課程培訓、聆聽專家講座等等，汲取最新的教學理念、提高自己的教學技能、優化自己的教學模式。
當然，在學習的同時，我覺得還應不斷的結合實際，進行自我反思，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便及時做調整、改進和提升，最后尋找適合自己的方法。比如，在所有學科的教學中復習環節都占了很大的比重。從教以來，我一般都會有一個口頭作業——整理筆記并復習。但往往也僅僅只是局限于形式，僅有個別一兩個自覺的孩子會完成，大部分學生是置若罔聞。反思歷來的每次的試卷分析，我總會寫上一句——學生基礎知識薄弱，需要夯實雙基。可如何落實行動中呢？我覺得這需要日積月累，化為每堂課的努力。所以，在這學期新接手了預初班級后，為了強調復習的重要性，為了培養他們復習的好習慣，我盡量每節課課前會抽幾分鐘讓學生復述上節課的知識點，答上來的同學給予肯定，答不上來的同學也絕不放過，課后必須讓課代表盯著再去復習，每天放學前作統計，當天不過關的我第二天面盯。很多事情只有老師先重視了，學生也才會重視起來。那天看到四班曾同學在她的作文中寫道：“我最喜歡上邱老師的數學課。邱老師每節課的兩分鐘都會讓我們讀書上的一些概念，多讀我們就能牢記這些概念，課堂上她也會抽背，就是不想我們在班級里渾水摸魚。這樣，我們考試基礎概念就不會錯了。”能得到學生的肯定，心里倍覺暖暖的。
本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。”我也希望在不斷提升自己專業化發展的同時，做一個有個人魅力的老師。成為最好的數學教師，不僅需要專家的肯定，也離不開學生的認可。在剛剛結束的六年級視導反饋會上，學生訪談環節中，被學生這樣評價到：“喜歡上邱老師的數學課，因為......”大家的認可能將化為繼續前進的動力。
每位教師都期望成為優秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。盡管這條路艱辛而遙遠，但我始終相信，只要一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，教育之路也能越走越寬。
數學老師的讀書筆記3
書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內容，總是對自己的一次充電。《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”“長流水”。因此，在教學中，書本是無言的教師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個教師沒有掌握學習方法，即便他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。因此，身為教師必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的目光來觀察和指導整個教育過程，創造性的開展教書育人工作。
教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
數學老師的讀書筆記4
假期中，我認真閱讀了《單元整體課程》初中數學這本書，書中對于教材的分析十分準確，處理十分細膩，書中的教學方法新穎、獨特，具有鮮明的特色，真是讓我受益匪淺。尤其是模塊式的單元整體課程教學法更是給我留下了深刻的印象，讓我認識到了數學的教學方法并不是一成不變的。
說到單元整體課程，需要明確三點：一、什么是單元整體課程；二、單元整體課程有什么優勢；三、如何實施單元整體課程。從這三個方面我簡單總結一下自己的學習收獲。
一、單元整體課程
“單元整體課程”是對“國家課程”的二度開發，是對“國家課程”的校本化實施。它將國家課程總目標進行逐級分解，把每一個學科劃分為若干個“單元”，每個小的單元都按照“課程目標”“課程內容”“課程實施”“課程評價”等課程要素來構建，從而構建起一個個完整的、系統的學科“課程體系”。
“單元整體課程”，以“單元”為基本單位，以“整體”為核心，以“整合”為基本思路，以“聯系”為紐帶，以“單元整體教學”為課堂范式，將學習內容與學習方式進行整合，將學習過程與學生發展終極目標進行整合，從而使國家課程實施呈現出一種豐滿和立體的狀態。
二、單元整體課程的優勢
1、這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和表達能力。
2、還有助于提高學生的學習興趣，開闊視野，積累知識。由于單元教學模式的特殊性，即由學生通過自學、提問和小組同學共同探究完成學習，所以速度快，效率高，這樣就會讓學生真正經歷了由“學會”到“會學”的過程，使學生成為真正的學習的主人。既使學生較快地掌握單元的訓練要點，又有效地指導實踐，克服了在教學中教師講得多的弊端。這樣不是被動地跟著老師的思路學，而是始終積極主動地學，培養了學生的自學能力。因此可以節省更多的時間進行練習和輔導鞏固，進一步提高了學習能力。
3、單元整體課程教學是自學與分組教學相結合，有助于學生的全員參與，整體提高。單元自學時，要求學生先自學文章內容，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流，會的給不會的進行講解。學生都是喜歡當“小老師”的，他們能從當老師的過程中得到充實和滿足的感覺，并且在講解習題的過程中自己也再次梳理了知識，進一步鞏固自己的所學內容。而由于是學生給學生講解，在語言上更有利于學困生理解從而得到提高。所以這種教學促使每名學生都要積極參與，而不像教師講授時，有的學生可以不懂裝懂，似聽非聽，濫竽充數，蒙混過關。從而使全體學生的數學學習能力得到提高，有利于課堂活動的開展，還有利于高效課堂的構建。
三、單元整體課程的實施
單元整體課程的教學不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。
1、從教材的整體把握，弄清各單元之間的內在聯系。
教學之前，應從全冊書的教學總目標出發，通覽教材，明確各單元的訓練重點和每一單元在書中所處的地位和作用，理清單元訓練重點在各篇課文中的教學要求和要達到的教學目的。弄清各單元之間的內在聯系，結合各類課文的特點，設計好教學結構。
2、將單元做為整體進行備課。
教育家陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”這為課堂教學指明了路子。教師所做的一切都是為學生的學服務的。教師的教只是作為一條輔助線貫穿于整個教學活動之中，教師必須根據教學的實際情況靈活地調整教學內容和教學方法。我認為教師的備課必須從單純的備“教”中解脫出來。要求教師從“備教”向“備學”轉變，要備教法，更要備學法。教師在設計導“學”案時，只需突出基本的`教學思想和教學步驟，把教材吃透，做到心中有數。切忌備按部就班的一問一答式教案。備課時要留下更多的時間和空間，在教學中讓學生的活動來填補。
3、在課堂上引導學生“學”和“習”。
“單元整組教學”的實施中，即要改變學生的學習方式，也要改變教師的授課方式，淡化教師通篇講解，給學生足夠的時間和機會，讓他們充分地閱讀、討論、理解，使學生獲得更多的自主學習空間和學習的主動權。鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生從不同的角度看問題、鼓勵學生有創意的表達，讓學生在教師的指導下獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在主動實踐的過程中積累解決問題的能力，培養學習數學的興趣。
看了單元整合課程的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每一節課程單獨來備課,而應該從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內確定學習目標。
在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己，力求更快的適應新的教學方法。
數學老師的讀書筆記5
讀了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位名師的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的名師都非常愛學生、愛自己的教育事業。愛是成就他們事業的根基。
正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待。錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!讓我們用心經營好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。
名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自己的事業，我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。
如蕭伯納所說的："我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書，李烈校長"以愛育愛"的教育理念，無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。
數學老師的讀書筆記6
我是個愛讀書的人，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想，多年下來我已有了眾多的“書朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著現在多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講之后臺，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。
人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學數學教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學數學教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……
一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來。
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