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朱永新新教育讀書筆記
當仔細品讀一部作品后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家收集的朱永新新教育讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
朱永新新教育讀書筆記1
首次翻看這本書，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。我非常認同作者說的：幫助師生過一種幸福完整的生活，把教師的發展看作是學校發展的起點，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。
如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發現他的教育世界，那么教育始終是一種缺陷。一個學校可以什么都沒有，只要有了為學生和教師精神成長而準備的圖書，那就是學校。閱讀讓我們精神起來！一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀是一個習慣，是一種生活方式，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感，才會閱讀，一天不閱讀則很難受。
說到閱讀，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的兒童生活方式。
晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的反對，然后，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的`生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。
于是我在班里提倡學生早晨背古詩，希望孩子在每天的清晨與經典古詩共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。
午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。然而，為了孩子更好的成長，他應該讀什么書？我們該怎么開始閱讀活動？為了解決這一問題，新教育實驗，開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。毛蟲與蝴蝶項目認為，不同年齡的兒童，由于心理發展階段的限制，他們能夠讀懂的童書是相對有限的，我們要從大量的童書中尋找出每一年齡段兒童能夠閱讀的書籍。
暮省，指的是學生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活方式。
學生寫日記是老師要求的，不得不寫，并且會帶著一種完成任務的心態，特別是低年級，需要老師和家長的監督。但是老師自己也需要多寫教育日記，時時鞭策自己，才能在教育中獲得成長，我會朝著這方面不斷努力。
晨誦、午讀、暮省，將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。新教育實驗認為，素質不是知識與能力的拼板，而是一個人的完整的理解力與創造力。如果我們的孩子能做到晨誦、午讀、暮省，那我們的教育也事半功倍了。我們相信，新教育有望實現素質教育提出的教育理想。
書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完整的教育生活�！弊鳛橐粋�普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領悟到了教師應該具備的以下幾方面素質：
一、激情。
讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語言向學生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學生，我們就無法調動學生，生動課堂，課堂上教師與學生主客體的角色就得不到很好轉換，課堂教學就很難成效。
二、愛心。
有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學生和諧美妙的音樂，是激發學生動聽悅耳的語言，是照亮學生黑暗中的明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關系，教師理解信任學生，學生尊重依戀教師。教師富有愛心，可以給學生創造寬松愉悅的心理感受，便于學生形成健康的心理。
三、知識。
要勝任新課改需要，教師必須具備扎實的專業技能和良好的知識結構。扎實的專業技能和良好的知識結構，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學技巧來豐富課堂，調動和感染學生；另外，扎實的基礎，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。
書中有這樣一段：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的，他們的成績是不一樣的�！边@段話給了我警示和啟迪。年輕的我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求�！�
我強烈的感覺到，這新教育之夢，并不遙遠，就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業的執著追求中，這夢定能成真！
朱永新新教育讀書筆記2
捧讀《新教育》，書中清新的文風詩意的文字澎湃的激情向我描繪了一個個教育夢想。每個夢想都源于作者對現今教育的深思與追問，引經據典，娓娓道來，它就象燈塔一樣引領我走近新教育。
朱教授提出了新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構筑理想課堂，這些行動，使我眼睛一亮。
在提出新教育四大基本觀點時，他引用米盧的一句話說：態度決定一切，并將以改版為“只要行動，就有收獲�！彼f，你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。因此，我們不要太多的口號，我們需要的.是行動，他讓我明白了，只要行動，就有收獲。所以，我們要在書香縈繞中，教會學生讀書，教會學生寫作，教會學生提高，教會學生做人。
捧讀《新教育》，它教會我要用心地去愛學生。朱老師在書中說一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非就是愛，愛這一職業，愛自己的崗位。我明白了老師的嚴厲懾服不了學生，這種震懾只會加深和加寬我和學生之間的鴻溝，永遠使它無法復平。正如書中所說的，理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師,能放下教師的架子，走進學生心靈的教師。所以，多點時間和學生交流，一定能讓學生真正認識我，了解我，喜歡我。
捧讀《新教育》，它教會我做一個鍥而不舍的追夢人，用自已的生命去擦亮新教育的火花。朱老師說一個理想的教師，他應該是個天生不安分會做夢的教師。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時有要有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。
當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。所以，在以后的教學中，我要多學習，多思考，重方法，重實踐，在創新中求發展，在努力中圓夢想，并幫助學生插上夢想的彩翼。
朱永新新教育讀書筆記3
寒假里，我跟隨讀書會認真研讀了朱永新老師的《新教育》這本書，“人總得在活在當下的同時，借助精神力量去對抗現實的殘酷……”新教育，便給了我這樣的力量。
新教育，讓我遇見了一種全新的生活方式。還曾記得，每日清晨醒來，迎著第一縷朝陽，忍不住打開它，開始我一天的晨讀；還曾記得，每日中午吃過午飯，柔柔的陽光溫熱燦爛，輕輕打開《新教育》，坐在自家的小院里，坐在一地暖暖的歲月靜好里，去讓心靈經歷一場又一場的美好；還曾記得，每天晚上，當夜色闌珊，總要在這份寧靜里，輕輕讀幾頁書，寫幾行批注，臨睡前，就將《新教育》壓到枕頭地下，枕著這份美好才能入眠……
我喜歡這樣的日子，坐在一地的陽光里，與書相伴，在文字中享受淡淡的書香，新教育便給了我這樣的光！在朱永新老師的《新教育》里，從“新教育的兒童課程”里，我明白了把故事和游戲還給童年，讓孩子們不再迷戀電視和網絡，這是最合乎生命的學習；從“新教育”的“理想課堂”中，我懂得了理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口；從“新教育”的“六大論”，即發展論、行動論、潛力論、個性論、崇高論、和諧論中，我懂得了教師要無限相信學生的潛能，要讓我們的孩子成為一個大寫的人；從“新教育”的“管理法則”中，我明白了一名小學教師的生命同樣可以很偉大，同樣可以很驕傲，同樣可以寫出自己的尊嚴，同樣可以寫進中國教育的歷史；從“新教育的教師發展”中，我懂得了從事教師事業，就是把教育作為自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅來展開和書寫！我愿意，向著明亮那方出發，做一個這樣的仰望星空摘星星的人！
朱永新老師在第十章《新教育的家教主張》中提出一系列切合新教育的家教觀點：新教育需要新父母；家庭教育是最容易出錯的地方；沒有父母的成長，就沒有孩子的成長；品德重于學問，狀態大于方法；把童年還給孩子；無限相信孩子的發展潛力；讓孩子有一樣屬于自己的東西；讓讀書成為孩子的生活方式；讓日記伴隨孩子成長。
朱永新老師所說的讓孩子讀童書，這里的“讀”不是識字教學，而是把閱讀同幼兒的生活融合在了一起。孩子們在讀童書，也是在游戲，在制作，在創造，在生活……在我的教育教學中，為了更好得將新教育理念實施起來，為了激發孩子們的閱讀興趣，讓每一位孩子親近書本，喜歡上閱讀，我在班內開展了一系列的讀書活動。
一、開展《激情飛揚，遇見最美的課堂》的班本活動。
讓孩子們通過讀書，閱讀，利用口、手、腦將所學知識更快地理解表達出來。一年級的孩子剛進入小學，對全新的學習環境、學習生活、學習同伴，都充滿了好奇與憧憬。同時，由于陌生，也會隨之產生恐懼與排斥。如何幫助孩子把對小學生活的向往變為現實，積極適應小學的學習生活，為此我準備了很多故事和有意思的活動，讓故事和活動浸潤孩子。“荔枝電臺”最開始是我送走的.上一界孩子們的班級電臺，就是利用軟件“荔枝FM”平臺讓孩子們通過手機發聲，它起源于一個單純的想法——用聲音記錄和激發孩子們去讀去寫去創作的點滴，每個家庭將孩子的聲音故事制作成節目上傳班級群聊。它打破了課時的限制，將學校和家庭連接了起來，實現了孩子們每天聽故事講故事創作故事的愿望。
二、成功發起“伴讀媽媽在行動”的親子共讀活動，提倡我班的家長們和孩子共讀。
向家長們宣傳和孩子共讀同一本書的好處，發起親子共讀的讀書活動，鼓勵家長們把與孩子共讀時的音頻、視頻等，上傳各班班級微信群。
三、寒暑假期間，利用班級群指導學生堅持閱讀。
這個寒假，對于我們一二班的孩子來說，讀童書，寫拼音日記，是他們假期生活中最關鍵的一件事兒。兒童教育專家尹建莉說：“閱讀，是個并不難進入的過程，重要的是讓孩子無所顧忌地拿起一本書，開始讀了�！眱和喿x靠的是對讀本的興趣，所以讓孩子們愛上閱讀，一定要從興趣入口。在課外閱讀這塊，我們班很多孩子一直堅持得不錯，如奧晴、碩研、思彤、尚洲、欣怡、嘉奇、藝萌、森琛、浩宇、紫晨、冠程……放假回家以后，午托的孩子們也開始了閱讀，如夢涵、靜雯等同學，越來越多的孩紙加入班級共讀的行列，如令佳、露予等。而寫作，則是開啟兒童心靈世界的另一扇窗。
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力。所以我在這個假期要求孩子們學寫拼音日記，就是不會寫的字可以用拼音代替，沒東西可寫時，可以寫寫每天所讀的課外書也行。家長們在寒假里也不閑著，幫助并培養孩子循序漸進寫日記的習慣，孩子們開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，每天讀過的書的內容，或者是每天所發生的事兒。
四、在班內定期舉行朗誦比賽、講故事背誦、演講比賽等，激發學生讀書興趣，感受多種形式的閱讀魅力。
并為獲勝的孩子們頒發小獎狀，合影留念并將照片通過班級群發送給家長們。只要行動，就有收獲！希望在這樣的堅持不懈中，家長和孩子們都能遇見更棒的自己！
在《新教育》的第十一章“新教育的管理法則”中，朱永新老師說，“一多具體的花，遠勝過一千種真理”。榜樣的力量是無窮的。一個好的老師在他自己的成長歷程中都有自己的榜樣，都有自己的模型。這讓我想起生命中那些美好的花兒！在“鄉村教師訪名校”去河師大學習的那段日子，河師大藝術學院劉安娜老師、河南省首屆最具影響力班主任呼寶珍老師……她們的課堂，讓人如沐春風；她們的人格魅力，她們的個人修養，他們榜樣的力量，無時無刻不令我熱淚盈眶！當魅力溫柔的安娜老師站在“省培計劃”河師大新鄉站的講臺上時，令臺下所有的培訓教師們感覺眼前一亮，她穿著一身紅顏色的裙子，長長的頭發及腰，清新脫俗，像是從《紅樓夢》中走出來的故事人物一般。
聽安娜老師的課，不像其他人的講座，呆板，沉悶，像是汩汩清泉從心間流過，像是暖暖春風拂過臉頰，舒服，清新……“有一種工作是我們成長的依附，當我們踏進這片土地，便注定了要百般努力、千般辛苦；在勞作中習得智慧、追尋幸福。至于結果，幸福啦，是我們多賺啦，不幸福，我們也沒有賠！”“蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。
即使自己不是天鵝，也要做一只蜘蛛，為教育生命結一張臨凌空之網，為自己劃一片生命的綠葉。”扶溝縣教師進修學校呼寶珍老師這一個個精彩的個人語錄，給現場的所有人留下了難忘的印象和深刻的啟發！對于我，更是來自生命、源自心靈的震撼。教育，需要的不僅僅是你的苦力，你的全力以赴，更多的是習得智慧，做一名擁有智慧力的班主任。人生，真的應該有美好的相遇！才能讓人疲憊不堪時，因為這些美好繼續前行。
美國托尼馬倫在獲獎感言中有幾句話讓我特別感動。
最優秀的教師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。
芳華易逝，歲月不驚。我愿，在生命的長河中，用青春用激情用智慧用生命用傾注一生的信仰去走進孩子們的故事，去閱讀孩子們的故事，并和他們一起編制故事，在新教育中綻放芳華！
朱永新新教育讀書筆記4
寒假期間，有幸捧起朱永新老師的朱永新《新教育》，細細地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師，感覺特別親切，緣自于朱永新《新教育》那獨特的親和力。簡單而尊重地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。
我所從教的小學，很多方面已經是循著朱老師的教育之夢在走了。但可能限于探索和嘗試的階段，我們還無法很深地體味著新教育的甜蜜，而傳統的教育觀念又時時地不斷的沖擊，外加現行教育評價系統的不配套，要實現新教育的夢想自然是有著諸多困難，于是咀嚼著朱老師的文字，回憶和想象著我們的教育現實，不禁有了許多的感慨和欣喜。
很多時候讀類似理想化的作品，我總有潛在的一種定性思維，我覺得理想就是所謂紙上談兵，夸夸其談。洋洋灑灑說了許多美妙的東西，而真正能夠在現實中存活或者構成藍圖的卻零零星星。如今讀朱永新《新教育》卻不盡然，朱老師平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個夢想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。于是，崇敬、敬佩，更是欣慰。
作者在書中所說的“教育”主要是指“學校教育”，而“學校教育”按最正統的解釋，即“根據一定的社會要求和受教育者的發展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養一定社會（或階級）所需要的人的活動”。這就意味著，教育是一種期待：教育者對受教育者的期待，社會對人發展的期待。而“期待”本身就是對理想的憧憬；或者干脆直接說，教育就是對理想的追求。
朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”：理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學生……我不打算在這里一一復述作者的教育理想，但我要強調說明的是，作者的'這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是根植于教改現實的理性追求。
以《理想的智育》為例，作者從八個方面談了他對理想智育的理解。在此列舉四個方面。第一，我心中的理想智育，應該是超越知識、走向智慧、激發創造、健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。第二，我心中的理想智育，應該充滿民主精神，真正把“以學生為主體”的理念體現于教學的全過程。第三，我心中的理想智育，應該面對個性、沒有失敗、真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功、享受學習的快樂。第四，我心中的理想智育，應該注重協調和諧，融德智體美勞融于一體，著眼于學生的全面發展，著力于“合格加特長”的個性養成。
無論是理想的智育、理想的體育、還是理想的美育，朱老師都把它放進了教育的大環境中進行闡述，其綜合性和融合性可見一斑。教育界限在每一次的課程理想化中都似乎不著痕跡，理想的智育需要理想的德育，更需要理想美育、理想的勞動教育和理想的體育。用蘇霍姆林斯基的話說，教育就好比是一朵花，而每一門學科就是這朵花上的一個花瓣。
我們應綜合地來看待這些學科，而非從大排到小，甚至忽略其存在的必要性。當然理想的學科應該客觀看待和謹慎進行學科滲透和學科整合。這樣理想才能更理想。
朱老師的教育理想之夢，帶給我的靈感和激勵將隨著我的文字流暢成我的所得，感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導和教誨。朱永新《新教育》——將時刻警醒我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”。
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