《翻轉式學習》讀書筆記范文
當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，此時需要認真思考讀書筆記如何寫了哦。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《翻轉式學習》讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《翻轉式學習》讀書筆記1
這個寒假，我認真拜讀了《翻轉人生的教育》這本書。這本如好萊塢大片一樣精彩抓人的小說，一旦翻開，會震撼每一位教育者。這本書向人們訴說著在一個被世人快要遺忘的角落里，在一個白令海峽小島上的尤皮克學校里，喬治老師用他的愛和超群的智慧帶領著十多個孩子完成了令人不敢相信的任務，他不僅改變了這群孩子的學習態度，更加翻轉了他們的人生足跡！
愛，是最偉大的融化劑。即使在千里冰封的北極圈，也能通過時間的滲透，一點點融化周圍人們的心。
在這里，愛斯基摩人排外、不尊重老師的待人方式從此被翻轉。
在喬治帶著榮譽凱旋而歸，鄉親們隆重的夾道歡迎，甚至接機的賴斯以“歡迎回家”的口吻表達興奮時，我一下子想到了喬治一家剛來這兒時的孤獨又悲慘一幕。他不畏懼暴風雪肆虐的生活環境，他有韌性的堅持和努力，相信孩子，信任孩子。他用實際行動讓這里的孩子了解小島之外的世界，學習更多的知識，贏得了作為好老師的尊嚴。
在這里，愛斯基摩孩子們對待學習的態度被他翻轉。
當喬治為了“未來問題解決項目”大賽，為了這所學校不被關閉，激發起孩子們自覺的刻苦研讀、學習興趣，并放棄他各種旅游計劃時，我的腦海中浮現出剛開始他來到甘貝爾，開學第一課時的情景——我的各種奇葩學生，“一句關你什么事，一句你撐不過五天，學生們十分難堪的笑聲，充斥著課堂”，孩子們的各種不守紀律，各種挑釁老師的場面，讓他接近崩潰，而他以保持鎮定，壓住怒火，一句因為我特別，贏得了孩子們的心。
在這里，愛斯基摩孩子們的人生價值觀被翻轉。
翻轉人生的教育，不僅翻轉了孩子們對學習對知識的渴望，翻轉了對人生非線性思維的習慣思考，還激發了孩子們創造性思維和解決問題的能力。孩子們從此也學會了顛覆自己，相信自己，獲得幸福的能力。同樣也翻轉了愛斯基摩人一直不愿和不敢面對的現實，漸漸的學會了感性接受小島之外的文化，理性的接受外面的世界，開始思考和平衡原住民文化和現代文化的融合。與其說“未來問題解決大賽”是他們翻轉人生的開始，不如說是顛覆所有偏執觀念的有力證明。
多么偉大的喬治老師啊！他沒有高高在上，因此他最終贏得了孩子們的尊重！
這本書很感人，喬治老師通過特別的教育方式，贏得了全美最具難度的競賽冠軍，他創造了奇跡！這些孩子們是幸運的，因為他們遇到了喬治這樣優秀特別的老師，在面對這些特別生存背景下的孩子們，他采用特別的方式，因材施教，始終帶著欣賞的眼光看待孩子們，他對孩子們的所謂不友好的惡作劇保持理解，哪怕自己的女兒被這群孩子叫做“白人垃圾”，被設下圈套險些喪命，他有時依然會以父親或者朋友的視角看待這群孩子，頑皮的孩子。其實這樣的寬容、理解來自于他內心深處對這份職業、對孩子們的尊重和愛。他知道那只是孩子們的表象調皮，在和他們深入接觸以后，他感知到孩子們內心深處的善良。
作為一名教師，更體會到，寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵。記得有一次在做小練習時，我發現平時學習最讓我放心的一個學生在翻書看，當他抬頭看我的時候，正看見我望著他，我沒有直接批評他，而是皺著眉用疑惑的眼光看著他，他馬上把書合了起來。紅著臉低下了頭，不敢看我。課后，他主動找到了我，承認了錯誤，并要求我不要告訴同學和家長。我寬容地對他點點頭，并給他提出了要求，以后再也不犯類似的錯誤了。他也感激地朝我不住地點頭。我想這比當時就當著學生的面指出他的錯誤效果要好的多，這是給學生“留面子”，也是對他人格的一種尊重。對于平時有一定自律能力的學生，他們偶爾的一個小錯誤就可以用一個眼神、一個動作來提醒他們，一般來說效果出奇地好。也有個別學生對此不起作用的，然后再用其他的教育方法對癥下藥也為時不晚。
我相信這本書會讓我們找到我們需要的教育技巧，能夠激發我們作為家長和老師的想象力，以及創造性解決問題的能力。
我堅信：每個孩子都是特別的。作為家長，作為老師，不能再以偏概全，不能有世俗偏見，而應該為了孩子的一切，為了祖國的花朵，滿載著愛、信任、信念、欣賞、贊美，微笑對待我們的每一個孩子。
讓我們一起努力成為有愛有德有責任心有同情心有信念的老師吧。因為，好的老師一定可以創造孩子們的大未來，好的教育也一定可以翻轉孩子們未來的人生！
《翻轉式學習》讀書筆記2
一直很喜歡讀書，因為每次讀不同的書總會給我帶來不同的感受，像是擁抱著一個新奇的世界。趁著假期，陪伴女兒學習的時候，抱著學習的態度讀了這本《翻轉人生的教育》。
書中的喬治舉家搬到了愛斯基摩人生活的圣勞倫斯島，在當地的學校里任教。女兒受到當地人的侮辱恐嚇，自己也一直被其他老師排擠，學生們更是游離在老師的講解之外，對與愛斯基摩人生活無關的知識毫無興趣。相反，學生們對如何趕走老師更為熱衷。當其他的老師認為這些孩子無可救藥，當地方政府考慮是否取消設立這所學校時，作者接下了一項“未來問題解決項目”的任務，讓孩子們組成團隊，通過頭腦風暴進行探究，解決對應問題。面對一群連安心閱讀都有問題的孩子，結果似乎是一個定論的時候，作者卻發現這群孩子有著驚人的天賦，甚至可以說其中存在著很多“天才”。最終，喬治帶著這群“天才”分別獲得了高中、初中組比賽的冠軍。
第一遍讀的時候，每一次當喬治發現某個孩子有驚人的天賦時總是不禁感慨，作為老師，喬治真是有發現天才的眼光。他通過啟發式的教育，讓孩子認識到自己的長處，并且讓孩子們引以為傲，加以發揚。這種做法相當有效。這群天才們遇到了能讓他們的能力有所發揮的“伯樂”真是幸運，如此看來奪冠也是一種必然。
這種想法一直到一天下午，女兒研究一道數學方面的問題，琢磨了很久，終于理順出了思路，然后便十分順利地做出了答案。看著女兒成功解決難題后喜悅的樣子，我也很高興，不禁夸她：“哎呦，不錯嘛，小天才。這題媽媽看著都頭疼。這么高深的難題你都解出來啦？”話剛說完，我突然感覺哪里不對，《翻轉人生的教育》這本書我或許理解錯了！
梅雷迪思是學習語言的天才，帕妃能夠快速回想并整合信息，羅尼和卡夏擁有超強的記憶力，能夠回憶起四年前自己寫的文章，甚至連逗點都一樣，墨瑞更是全才，甚至很多時候他是作者的人生導師，其他的孩子們也都是不同領域的天才們。試想，一個人口稀少，世代打魚，制造工藝品為生的島上是不是真的可能會有如此多的天才？我又仔細地讀了一遍全書，終于認識到，孩子是不是真的是天才，作為讀者的我不得而知，但是喬治是真的發自內心的相信——每一個孩子都是天才。
回顧自己的教育生涯，二十多個春秋已悄然過去。做了多年的班主任，我非常清楚一件事——家長不能太勤快，否則孩子便永遠是需要你照顧的孩子；同樣老師也不能太勤快，否則學生就永遠不會長大，永遠不會學會擔當。雖然熟知這個道理，但是遇到學校指派的工作，總是會“不放心”，總是親力親為。一面抱怨學生能力太低，一面又不肯放手，牽著學生的手，亦步亦趨，生怕他們跌倒，生怕他們做得不完美。其實孩子就是孩子，用他們的思想，完成他們的成長，這是一個過程，在這個過程中，無論是作為家長，還是作為老師，我們都要給予孩子信任，要相信他們是最棒的，要相信——孩子，比你想象的更偉大。喬治老師的這句至理箴言觸動了我，令我想起了發生在我和這批三年級孩子的一件事：大隊部每個月都有活動主題，要求每個班級根據主題選取內容繪制板報。以往教低年級都是我親自操刀，這次想通了，學習做個懶老師。我在班級里號召了一下，選出對板報有興趣，并愿意承擔這項任務的幾個孩子，成立了板報小組。第一次我就要求他們和我一起做，我告訴他們如何上網，如何選取資料，如何下載打印，如何設計版面等等，第二次我就做起了指導，由著孩子自己操作，出現問題點撥點撥，之后我便袖手旁觀了。現如今孩子的板報已經超越了四五年級的哥哥姐姐們，看到的老師和家長無不交口稱贊。這件事讓我認識到，其實不是孩子們不行，是我們這些成年人缺乏對孩子的信任，因為我們還沒有發現孩子們其實都是天才。
我們要相信，每一個孩子都是“天才”，他們出眾的一面需要我們去挖掘，去認可。我們可能無法為孩子們描繪出未來的夜空是什么樣子，但是我們可以通過我們的努力，我們的付出，讓孩子們相信，未來的夜空，他們絕對是最明亮的`星星。
孩子，比你想象的更加偉大。
《翻轉式學習》讀書筆記3
喬治·古斯里奇，美國作家，1982年8月，全家一起來到愛期基摩人生活的圣勞倫斯島，在當地的學校任教。
圣勞倫斯島原住民是愛斯基摩部族之一西伯利亞尤皮克人，初到島上，女兒被滿臉暴怒的愛斯基摩孩子扔石頭；在學校，學生們游離在老師的講解之外，對這些無關愛斯基摩人的知識沒有興趣，有幾個孩子想著法子修理老師。再看看學校里的老師們，他們有的認為這里的孩子不需要現代化的教育，有的認為這里的孩子只適合接受特教，甚至說這些孩子大部分是不能教的，這是阿拉斯加教育的棄民，這個學校是個動物園，精神病院。
就在這樣的情況下，作者接下了一項任務“未來問題解決項目”，它是面向年輕學子最困難的學術競賽，由佐治亞大學一位叫保羅·托倫斯的博士首次組織的，希望激發資優生的潛能，讓他們像一個團隊那樣在競賽中一起努力，進行頭腦風暴，激發他們提出新的創意，以及讓他們學習在受限制而非緊迫的環境中實踐這些奇思妙想。
然而面對一群連閱讀都成問題的孩子，這可能嗎？
事實上，結局令人意外，喬治·古斯里奇帶領這群愛斯基摩孩子拿到了高中組全國冠軍、初中組全國冠軍，并有幾名隊員在短篇故事獲得了個人獎項，喬治·古斯里奇也被評為杰出學業教練，評委會對他高度評價：“他不僅教會了愛斯基摩學生如何贏得比賽，還教會了他們如何贏得人生！”奇跡是如何創造的？
教育是靠啟發的
當作者要帶領這一群奇葩學生參加比賽時，他想引導這些孩子閱讀時，他是怎么做的？雖然，在他與學生接觸時，他發現這些孩子在不羈的行為背后隱藏著特殊的潛質。但怎樣啟發這些孩子主動學習，并投身于項目中去？真是一個問題。
這是很重要的一節課，課上他要求孩子學會閱讀，他從愛斯基摩人的角度解讀閱讀，在外出捕鯨魚或海象時，要“閱讀”海水、風、冰、潮水，在夏天“閱讀”冰原苔類生長的方面，“閱讀”即將潛行接近的動物。
并對孩子們提出規則：行為符合年紀，在學校應該學習閱讀并完成作業。因為每個人都將是老師，在自己的弟弟妹妹面前，以后在自己的小孩面前，我們需要學習怎樣教小孩。教育與狩獵一樣，沒有準備就出門狩獵是有危險的。行事像小孩，就會得到小孩般的對待，沒有準備就來上學的，放學后就要留下來。或許是作者語言的力量，或許是尊重的力量，這節課開了個好頭。
看到這里，我常常想起自己與孩子相處的情景，有時我“苦口婆心”，女兒卻是“充耳不聞”，教育需要啟發，啟發是技術活，需要我需要一個合適的時機、適當的契合點，讓孩子愿意接受。
閱讀的重要性
在未來問題解決項目中，首先需要閱讀測驗內容，閱讀能力是必備的一項能力。在準備參加全國決賽時，面對“基因工程”這一陌生的領域，只有通過大量的閱讀去了解這方面的知識，每天要保證十個小時的閱讀時間，這真是一個令人不可思議的數字。當然這也得益于當西雅圖圖書館的圖書資源，因為閱讀，參加項目的隊員們了解了基因科學的最先進的信息。
一直以來很重視閱讀，女兒喜歡讀書，能堅持每日閱讀，但她只讀自己感興趣的，在閱讀面上一直沒有拓展開來。雖然我想方設法引導她，但卻無濟于是。真希望她能參加這樣的活動，“迫使”自己不斷地擴大閱讀面，了解更廣闊的世界。現在，只有耐心等待。
方法挺重要
不管是學習，還是工作，哪怕在生活中，很多事情都需要講究方法。完成這個項目，作者運用了很多方法，首先調動起參加項目的孩子的好勝心，激發他們全身心地投入到準備中去；大量閱讀的方法；要在有限的時間內思考“未來可能出現問題”的方法，解決問題的方法；并寫出論文的方法等等。
什么為什么，這是作者引導選手思考的重要方法。要挖掘出什么為什么，需要大量的閱讀作基礎。有知識的底子，外加發散的思維，才能提出與眾不同的創意。在突擊準備一個新的，對孩子幾乎是盲區的基因工程時，使用了記憶的方法。
方法的確很重要！得法的教育可以翻轉人生，不得法的教育或許會逆轉人生。
《翻轉式學習》讀書筆記4
第一次得到育兒網的贈書，興奮了好一陣。拿到書迫不及待的看了幾十頁，往后卻因忙于公開課的準備，一直斷斷續續的閱讀。直到前兩天才總算讀完。讀完這本書確實帶給我很多感悟，很多震撼，就像當時希望得到贈書時寫下的：“孩子的到來讓我的人生有了兩次翻轉！”
一、堅持
在這本書里，我學到的第一個關鍵詞是“堅持”。這于我來說是如此需要！在很多朋友同事眼里，我是一個想法點子很多，創意很多的人，可只有我自己知道，很多的想法點子都會在我的不夠堅持中“流產”。于是盡管期待生活的改變，卻依然如死水一潭。本學期帶的三年級54班，由于一二年級換班主任老師比較頻繁，錯過了最關鍵的習慣培養階段，這個班幾乎是全校最難管的班級。盡管接班時，就有數學老師幫我“打預防針”，有了較多的心里準備，但依然考驗著我的耐性。開學第一次家長會就有家長因上學期更換教師的問題而多次打斷正發言的數學老師，且態度惡劣。接著便是孩子們各方面習慣所表現出的差強人意。課堂紀律糟糕、衛生打掃糟糕、課間操隊伍混亂、作業習慣糟糕等等，新上任的語文老師一次次狀告孩子們不好的表現，數學老師一次次表示她的“煎熬”。我是一個做事特別認真，甚至要強的人。
于是開學一個多月幾乎每天很早到校，很晚離校，抓衛生、管紀律、訓練隊列等等，希望通過我的努力能使他們改變。每次遇到棘手的問題，便提醒自己“堅持，再堅持，堅持一月就好了”。事實上，改變是有的，孩子們的課間操訓練有素，早上、中午老師不在時班干部也能有意識的管理班級，而學生也不再在校園里瘋跑，不少孩子拿起了書安靜的閱讀，課堂紀律也有了不少好轉。但依然有非常多的問題存在，依然能聽到語數老師的抱怨，疲憊、勞累的我在堅持了一個月后，終于開始懈怠。消極的時候甚至會懷疑自己所走的每一步是否正確，付出的每一點一滴是否有價值！《翻轉人生的教育》來的非常及時，盡管從開學到現在不是忙班級，便是忙學校的開放周，零零碎碎的讀這本書，但主人公喬治在無法想象的惡劣自然環境下，在學校同事們的冷嘲熱諷中，在學生們完全沒有學習的概念的情況下，在自己的孩子遭受排擠時，依然能堅持留下來。我除了感動、贊嘆、敬佩，更多的是慚愧。很多時候，我們不缺少前進的目標，卻在目標實現過程中出現困難時很難做到堅持。不知道只要再堅持一點，或許便可以看到希望。對于樂樂的教育也是如此，我讀了許多育兒書籍，學了許多人的育兒經驗，但每個好的經驗在樂樂身上實施時常常“三天打魚兩天曬網”，做不到堅持。
二、信任
這是我從書中學到的第二個關鍵詞。作為教師，“師愛”是我們需要時刻掛在嘴邊的一項職業道德。我們絕大部分老師也用自己的方式詮釋著自己對學生的“愛”。讀完這本書，我才深刻的發現自己認識的膚淺。對學生的愛，首先應當相信他們能行！這是對學生最大的尊重！《翻轉人生的教育》中，一群不被任何人看好的學生，卻能創造一個個奇跡，源于主人公喬治對學生堅定的信任，相信他們一定能成功。哪怕比賽的最后關頭，成功的希望渺茫，依然能沉著應對，在最短的時間內排練小品，最終取得全國賽的冠軍。想起我去年帶的42班，“六一”大合唱比賽，同樣也用短短的一天時間重新編排節目，重新排練舞蹈，最終扭轉了比賽的局面，取得了一等獎的好成績，創造了獨屬于孩子們的奇跡。而如今，我想，我需要做的是，相信54班的孩子，相信他們也同樣能創造奇跡。
三、夢想
“沒有夢想，何必遠方。”很喜歡的一句話。書中的這群孩子，在喬治的引導下，正是有了對當前生活狀態改變的強烈愿望，才一次又一次挑戰著自己。對于學生的教育是如此，沒有夢想，學生便沒了學習的動力，學習只是為了應付父母和教師而迫不得已需要完成的任務。對于個人而言其實也如此。剛參加工作時，我也是一個有夢想，滿懷激情的人，隨著生活方方面面的壓力，當年的那些熱情慢慢消磨在重復的日子里。尤其樂樂出生后，工作似乎更沒了目標，沒了激情，沒了思考，沒了教育的幸福感。這學期開始，我一改曾經的消極安逸，每天鬧鈴一響，準時起床，時刻提醒著自己要保持好的狀態，努力工作。我希望我的狀態能影響到我的學生，影響到樂樂，影響到我的家庭。
四、方法
教無定法，貴在得法。書中的喬治之所以能讓這群學生創造奇跡，除了他的堅持，他對學生的信任，他讓學生樹立的夢想，還有他教給學生獨一無二充滿智慧的方法。正是這些方法與技巧挖掘出了這群學生的無限潛能，讓他們完成一個又一個不可能完成的任務。之余教師也好，之余父母也罷，總之作為教育者，能教會孩子一套適合他自己的科學正確的教育方法如此重要！很多時候我們埋怨孩子的不思長進，其實我們更需要反思的是，身為教育者，你是否教會了孩子學習的能力。
五、創造
這是我學到的一個非常重要的關鍵詞。我很欣賞美國教育的“未來解決問題項目”和“資優生”的培養。因材施教，應該在這里體現得最充分。我們在倡導培養全面發展的人才的同時，絕對不能忽略了特殊人才的培養。有些孩子有些方面或許沒有達到我們想要的標準，只要我們給予他們更多的關注，或許便能發現他們高于常人的地方。同時引導學生思考未來，解決未來有可能出現的問題不止是讓孩子形成宏觀的思維和胸懷未來的世界觀，更是每一個地球人迫切要做的事。而只有創意的思考才能創造世界。關注未來，關注創造，關注資優生確實是當前我們的教育需要重視的部分。
這本書帶給我的遠非這些，書中的每一個人物都帶給我很多感動，很多思考。我相信這本書不止是“阿拉斯加”的奇跡，更是全世界的奇跡。每一個教育者都值得好好讀讀，好好學習，好好反思。
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