《一盞一盞的燈》讀書筆記范文（精選8篇）
讀完一本經典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時候，最關鍵的讀書筆記怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家收集的《一盞一盞的燈》讀書筆記范文（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一盞一盞的燈》讀書筆記1
寒假期間，我按照學校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》，書讀過了，但心得久久無從下筆。一是讀書不太深入，二是有一種懶散心態作怪。新學期初，再次捧起書來讀，細細品味書中一些教育教學小故事，頓時醒悟才發現這些小故事真的就像一盞一盞的燈，照亮我教書育人的道路。每一個故事，就是解決問題的每一種方法；每一個故事，就是每一位老師的育人智慧。以小見大，深入淺出，提煉出美麗的教書育人精神和教師職業道理。
古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽底下最光輝的職業”，這也是人們對教師職業的贊譽。然而在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師喻為“燈”的這個比喻是最為貼切的。當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而我們教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習與成長的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來一絲溫暖……
然而我們教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著選擇兩袖清風，選擇了教師就意味著選擇責任和奉獻。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏，愛的無怨無悔……
我們常說：教育的本質是什么？那就是愛。愛是教育永恒不變的主題。世上有很多的東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西是越分越多，這就是愛。在這里不由得想起在書上看到的這樣一段文字：愛是教師最美麗的語言。
工作八年，和我的學生一起成長的這段時間，讓我更加懂得了什么是愛，讓我學會了該怎么去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長！愛是可以傳遞的，愛可以產生信賴，愛可以點亮心燈……
就像這本書中的題記說的一樣：我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發覺身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子，惟有——點亮一盞心燈，不僅照亮自己，更照亮學生。
《一盞一盞的燈》讀書筆記2
人們常說，人生最可貴的是想象力、好奇心與創造性，但這三種也最容易在童年時代喪失。在學校，學生的一切頑皮行為，我們老師往往動輒上升到“安全”“素質”“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的孩子訓誡的一驚一乍，最后循規蹈矩。這難道就是老師們所謂的教育嗎？不，這是管教！
在《一盞一盞的燈》中，有個小故事《窗簾鉤成了精》，其中，丁老師的班上有個頑皮的孩子叫小信，他喜歡把窗簾鉤拆下來，然后掰成各種各樣的形狀。當丁老師看到小信的“杰作”時，并沒有一味的針對這種破壞公物的行為進行嚴厲粗暴的指責批評，反而是去買了更多的窗簾鉤，讓小信把窗簾修好，剩下的鉤子讓他繼續創作！
丁老師的做法，不僅讓小信懂得破壞公物是不好的行為，同時也沒有打壓小信的想象力與創造性，一舉兩得！難怪丁老師會說：“兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖禍，但是這種差錯，也是一種教育的契機”。
在我的班上，也有一位像小信的一樣的孩子，動手能力特別強，想象力豐富，但他的成績實在太差，是個典型的學困生，讓我頭疼不已，他就是小曹。小曹上課時常開小差，低頭整一些小玩意，只要在他的課桌里簡單的搜一搜，各種手工小玩意不勝枚舉。
記得習作五的要求是寫班中的小能手，在我看來，學生們定會寫成績好、才藝好的同學，可讓我大吃一驚的是，竟有不少同學寫了小曹：“小小發明家”“科學達人”“手工天才”……小曹竟被冠以如此多的雅稱，看著一篇又一篇寫小曹的習作，我不得不承認，我對小曹的了解遠遠不夠，甚至對他有不少誤解，這讓我久久不能平靜。想起曾經在課上將他的小發明無情的扔進廢紙簍，想起曾經因為做小動作而被我當著全班同學面進行嚴厲指責，我羞愧不已。
我對小曹采取的方法真的是教育嗎？我想教育一個孩子，不應該是簡單的管教孩子。我們應該多考慮孩子的感受，設身處地的為孩子想一想，動之以情，曉之以理，在糾正孩子錯誤的同時，也不能泯滅孩子的好奇心、想象力以及創造力。
教育離不開管教，但管教孩子也需要充滿智慧，要學會因勢利導，讓孩子有屬于自己學習的空間，讓他們自由的飛翔。
《一盞一盞的燈》讀書筆記3
本人比較愛看書，平時枕邊、書桌旁總是有各種各樣的書，郭敬明、席慕容、海子、泰戈爾等等……舉不勝舉，總能在其中找到顫動心靈的詞句，最近又開始抱著學校發的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看，雖然只是一個個不起眼的平淡的小故事，卻能讓人從中領悟到人類靈魂工程師這句形容教師話語的真正內涵。書中收錄的各種故事，從不同角度展示了一線教師的思考，他們用自己樸實而又真實的情感，講述了一個個平時隨處可見的事例，平淡而又發人深省，閱讀這些故事仿佛置身其中，一次次讓人感動，受益匪淺，用書中的話說，這一段段的.故事猶如這一盞一盞的燈，照亮著我，那是前人留下的火堆，溫暖我。
我們是不是會有這樣的情況，為了上好一堂優秀的展示課而去掉一些調皮的難以管教的孩子，以讓課堂效果能更好的展示？是否因此而想過那些被去掉的孩子們，他們的課堂權利有否被剝奪？甚至他們本該被一視同仁的人格權是否也有被侵害？當他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著希望得到肯定時，老師，孩子心中壓倒性權威般存在的人物是否會因羞愧而無地自容？在《每個兒童都是珍貴的唯一》中，我看到了因剝奪九名學生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師，我們每一位教師不都應有這樣深刻的反思嗎？每朵花都有盛開的理由，讓我們俯下身，聆聽花骨朵們的心聲吧“老師，我不想待在角落里，我只要一點陽光就燦爛。”“老師，等等我，請允許我開得慢一些，好嗎？”“在我花開的時刻，老師，您一定要看見哦！”
兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖點禍，但是這種差錯，也是教育的契機。小信，有著一雙靈巧小手的孩子，在卸去學校窗簾上的鉤子，讓窗簾鉤成了精（掰成各種形狀）后，老師非但沒有責怪、處罰，反而因勢導利、提供材料，讓小信的童真和智慧得到延伸，掰出更多更美的精靈鉤，并在多年后參加市里的競賽得到一等獎現今很多教師唯恐學生出錯，學生每動一動，教師就說一說，嚴密監控。面對兒童的一些頑皮行為，教師動輒上升到“安全”、“素質”、“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的兒童訓誡得一驚一乍，最后循規蹈矩。人為什么會喪失好奇心與想象力？也許他們遇到的不是真正的教師，而是“管教”，“凡是不碰、不動、就不出錯”，這種教育，本身就是錯。
所有的兒童在走向學校時都帶著夢想，他認為會在這里獲得無法想象的快樂，他想飛，他認為老師能給他一雙翅膀。在這里，他希望每天都能看到美麗的愛與微笑，他在憧憬，在幻想，請不要過早的喚醒他，當孩子在夢想飛翔的時候，千萬不要逼他們在地上爬。
《一盞一盞的燈》讀書筆記4
讀完《一盞一盞的燈》后，稍有一些心底發虛的感覺。回想我自己教育孩子和管理學生的方法：當兒子搗蛋的時候，我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準這樣！”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了！”甚至當兒子玩的時候跟我想的玩法不一樣的時候我也要干涉一下；再比如在班里當我發現學生調皮時，很多時候都是不問青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
我的這種教育方式直接導致的結果就是現在我兒子好多時候無所適從，不知道該怎么做自己爸爸媽媽才不生氣，我班的學生也確實是老實了，但是思維的活躍度和朝氣比其他班級的孩子要差許多。我上課有時候看氣氛有點沉悶，想講個笑話調節一下，結果笑話講出來卻變成了徹底的“冷笑話”，很多學生連配合老師“哈哈”兩聲的心思也欠奉。想起書中故事中的做法，心中久久不能平靜……
結合我這一個多學期以來的工作，我覺得有一些東西需要我去認真反思和總結：
一、應該讓學生自信起來
董理同學從入班的時候就很內向，每天默默無聞，很少與同學交流，上課每當老師提問的時候就把頭低下。偶然一次上體育課的時候，我發現董理同學在跳高上很有天賦，運動會的時候在我再三勸說下，答應參加跳高項目的比賽。運動會前的練習中，班里同學陪董理練習，有的同學還幫忙上網查跳高的動作要領并且整理出來送給董理，每天練習得不亦樂乎，董理臉上的笑容也越來越多，運動會跳高比賽結束后，董理和兩個同學快速跑到我面前，臉上掩不住的興奮還帶著點不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個同學成了好朋友，上課好多時候也躍躍欲試的去回答問題，自信心有了成績也有了起色。對于這樣的學生我覺得就是要讓他們發現自己的長處，才能展現自己卓越的一面，才會有自信，才能不讓他們自閉和迷失。
二、應該讓學生知道什么時候做什么事情
有一部分同學很“能”，從手機到電腦，從漫畫到撲克，看起來什么都會的樣子。從書中60個故事中可以發現，這種情況就要使學生懂得在什么時候該做什么事情；應該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學習。
三、新課標的要求與這60個故事
新課標中不斷強調的就是學生要通過探究，去體驗探究的過程和知識的形成。這也就是為什么“蒙氏教學”如此流行了，蒙氏教育的理念就是不為上學做準備，而是為未來生活做準備。其中幾個重要的要素“自由、真實、自然，秩序”其實也暗合了這60個故事的內涵。本屬于孩子天性的調皮搗蛋在進入學校這個規范體系后就被一點點消融、化解，最后，每個孩子都被打磨成了一個模樣，成為流水線上的產品，這是我們本應該要避免的卻也是在不斷去做的，不得不說是一個矛盾的事情。怎樣去達到一個平衡，既能讓孩子“自由、真實”而又有“秩序”，這需要我們當成一個課題去尋找適合我們實際的解決之道。
《一盞一盞的燈》讀書筆記5
"教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于黯淡，他可能不得不徘徊。"在春暖花開的四月天，讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言，心頭微微一震：溫暖的文字，敞開的情懷，深邃的靈魂，讓我遇見你，何其有幸！
讀著書中60多個美麗雋永的幸福故事，我仿佛看到孩子們心底的燈被吳老師的愛與呵護逐漸點亮，孩子們笑靨如花。記得曾經有人說，鮮艷的紅領巾就是跳動的火苗，孩子的笑臉就是綻放的花朵，他們的聲音如風鈴般空靈，他們的眼睛如夜空中閃亮的明珠。每天能與他們這些無暇的童心相伴，還有誰能說我們不幸福呢？讀罷，我心底的那盞燈已然被吳老師點亮，我愿成為孩子心中那盞最亮的燈！點亮那盞燈的是什么呢？我掩卷沉思：是愛。
教師，教書是功能，育人才是真正幸福的源泉。育人，育進大的胸懷、大的格局、育進活潑潑的創造力，育進對愛的信任與熱情。唯有用愛點亮的心燈，用愛編織的人生，才是扎實的，獨立的，才能生長出健全的生命，自由的靈魂，挺拔的未來。
猶記得，在師范學習的青澀歲月里，陶行知"四塊糖果"的故事深深烙印我心。當他看到學生王友在校門口用泥塊砸同學，當即制止，并讓他放學后到校長室找他。等陶校長走到校長室時，看見王友已經在等他了，沒想到他竟掏出一塊糖果給王友，說："這是我獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。"接著他又掏出第二塊糖果，看著王友說："因為我當時不讓你再打人的時候，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。""我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則欺負女同學。你砸他們，說明你很正直、善良，而且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！"他把第三塊糖果放到王友手中，王友感動極了，哭著說："陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學······"這時他笑了，馬上掏出第四顆糖，"因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖······我的糖分完了，我們的談話也結束了。"學生時代我驚嘆的是陶行知高超的教育藝術，學的是他獨特的批評教育方式，隨著年歲逐增，再讀這個故事，撼動心靈的是陶行知對學生赤誠的愛和 純粹的教育情懷！帶著絕對尊重和愛的眼睛凝望孩子，點亮的是孩子向上、向善的心燈。 盡管現今評價功利，人心之浮躁， 唯有愛，能點亮孩子的心燈。
愛，像一個有魔法的小精靈，用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量，守望孩子生命的成長！
孩子，我愿用我的愛，成為你心中最亮的那盞燈······
《一盞一盞的燈》讀書筆記6
最近，我有幸拜讀了學校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個部分，六十個故事就像似曾相識的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學習。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。
六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因為我當年的微笑》。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。
對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因為我當年的微笑》中的“我”手術后在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。
一盞燈，讓我們的身心得到滋養；一盞燈，讓我們的智慧豁然開朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們在紛繁中不再迷惑……這，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！
《一盞一盞的燈》讀書筆記7
寒意漸濃的冬日里，坐在灑滿陽光的溫暖陽臺，讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》。書中呈現了許多生活中細小故事，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個個事例似乎就發生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經意間就被我們忽視，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學生的心，照亮了更多學生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
上學期試行的發放“學習幣”——給孩子們每天有期待和驚喜，收獲的不僅僅是孩子們對數學的信心和熱情，也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道，小組互助、師徒結對、堅持不懈、勇于擔當……良好的學習的態度和科學的學習方式會讓他們終身受益，這也是教育的力量，一枚小小的學習幣會給予孩子不斷前行的動力。還有你瞧：我們辦公室的美女時老師精心制作的愛心餅干，讓孩子們笑口常開……孩子們的要求真的不高，唯有我們老師真的放下身段走近他們，一個微笑、一次擁抱、一句鼓勵……都是及其簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。
舉個身邊的例子：班上的小孔同學，初一剛開學就出現多次拖拉或缺交作業，找他個別談話竟然起不了很大作用，聯系家長后才獲知“惡習”的根源，于是改變方式更多的關愛他激勵他表揚他，驚喜地發現孩子地變化：上課認真了，舉手積極了，成效顯著的表現在居然兩次反超“師傅”，這就是“愛”的力量，激發了孩子的潛能，不用說“孩子小學時咋樣咋樣的”，我只要看到孩子現在的努力就夠了，千萬別“一棍子打死”！
其實，只要我們多用心去了解學生，你會發現，每個學生都是一本書，等待我們去閱讀，每個孩子都是一張白紙，等待我們去書寫。我愿自己也是一盞燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。
《一盞一盞的燈》讀書筆記8
從網絡上找到了《一盞一盞的燈》，細細讀之，一個個鮮活生動的故事，讓我感到真實而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點滴，回憶了這10年陪我成長的那些學生。
因為當年手術后在講臺上的微笑，畢業了很多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會到教師的責任和教育的價值。文中的老師盡量用真誠去感化一個人，小心從事，學生因此對他的評價是《老師，你很天真》；《我想聽你把話說完》中的那位老師，因為保護那名小學生的自信而拖堂，雖然沒有得到講課比賽的名次，卻一點都不后悔，內心反倒很平靜；為養成孩子們良好的習慣，劉老師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車里，一群十三四歲的孩子圍著車跑……多么動人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕啊；那個有情、有義、有愛，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸福》的“羅海洋”，讓我佩服，給我堅守這神圣職業崗位的最大的鼓勵。
讀著60個小故事，我的學生、同事一個一個的在我面前閃現，被書中的故事感動，也在回憶里感動。回憶里那些美麗的微笑，那些善良的舉動，讓我為自己的職業驕傲，為自己的付出而欣慰。
對照書中的故事，我也在反思自己的教學，有哪些收貨又有哪些不足。有時，我甚至想讓時光倒流，讓我重返那些記憶中的時間節點，讓我可以更好的和學生一起享受學習的快樂，更好的保護學生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關愛。
希望我學生的記憶中能對我有那么一點印象，記得生命中有過一盞燈，陪伴過他，和他一起成長過。
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