初中經(jīng)典文言文考點(diǎn)梳理
文言文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩。那里有岳陽(yáng)樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人……提到文言文，我們就要著眼于中考。中考文言文試題，一般取材于課內(nèi)，尤其是教學(xué)大綱中規(guī)定的基本篇目。考查內(nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語(yǔ)句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項(xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)以《桃花源記》為例對(duì)初中文言文考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)梳理，為大家學(xué)好文言文、備戰(zhàn)中考提供一些方便。
一、文言實(shí)詞的考查
文言實(shí)詞的考查，主要是對(duì)常見(jiàn)的實(shí)詞在文中含義的理解，理解時(shí)必須結(jié)合具體語(yǔ)境。平時(shí)應(yīng)該注意以下五種文言實(shí)詞現(xiàn)象：一是古字通假現(xiàn)象。如“便要（yáo）還家”，“要”通“邀”，“邀請(qǐng)”的意思。文中類似的古字通假詞還有“具”、“志”等。二是古今異義現(xiàn)象。如“率妻子邑人來(lái)此絕境”，“妻子”古義指妻子和兒女，今義專指男方的配偶，即老婆。文中類似的古今異義詞還有“鮮美”、“交通”、“絕境”、“無(wú)論”、“緣”、“延”、“津”“乃”等。三是一詞多義現(xiàn)象。如“舍”字，在“便舍船”句中作“舍棄”講，在“屋舍儼然”句中作“房子”講。文中類似的一詞多義詞還有“尋”、“志”等。四是詞類活用現(xiàn)象。如“處處志之”，句中“志”屬于名詞活用為動(dòng)詞，作“做標(biāo)記”講；“漁人甚異之”，句中的“異”屬于形容詞活用為動(dòng)詞，作“認(rèn)為異”講。五是辨析同義詞。如文中“悉”、“并”、“具”、“咸”、“皆”都有“都”的意思，但也有細(xì)微差別：，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細(xì)”講，表示無(wú)所遺漏；“咸”作“全”、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。
二、文言虛詞的考查
初中階段常用的文言虛詞，大致有四類：一類起指代作用的，如“之”、“其”、“何”；一類起組合作用的，如“以”、“于”、“為”；一類起連接作用的，如“而”、“則”、“乃”；起語(yǔ)氣助詞作用的，如“也”、“乎”、“哉”、“焉”等。平時(shí)要注意熟練掌握常用文言文虛詞的意思和用法，特別是“之”、“其”、“則”、“乃”、“且”、“然”“以”、“于”、“為”、“也”、“乎”、“而”、“夫”、“焉”這15個(gè)文言虛詞。如“然”，在古漢語(yǔ)中，附在描寫聲容情態(tài)的詞語(yǔ)之后，作為構(gòu)詞的輔助成分，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“地”相當(dāng)，作“……的樣子”講（有時(shí)可不翻譯），文章中有“豁然（開(kāi)闊、敞亮的樣子）”、“儼然（整齊的樣子）”、“怡然（悠閑、安詳?shù)臉幼樱薄ⅰ靶廊唬ǜ吲d地、愉快地）”幾個(gè)詞可注意區(qū)分差異。
三、文言句式的把握與翻譯
文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。文言文中的`特殊句式主要有：一是判斷句，文言中多用“者”“也”表示判斷句的標(biāo)志，也有用“乃”和“是”的，如“見(jiàn)漁人，乃大驚”，可可譯為“看見(jiàn)漁人，他們是非常吃驚的”；“問(wèn)今是何世”，可譯為“問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代”。二是省略句，在本文中，主要表現(xiàn)為主語(yǔ)、賓語(yǔ)的省略，如“（村中人）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（漁人）所從來(lái)，（漁人）具答之。（村中人）便要還家……”其外還有省略賓語(yǔ)的、省略介詞的、省略謂語(yǔ)的。在譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，我們常常需把省略掉的成分補(bǔ)出來(lái)。三是倒裝句，常見(jiàn)的有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓后置等等。如“忘路之遠(yuǎn)近”，定語(yǔ)后置句，“遠(yuǎn)近”為偏義復(fù)詞，“近”無(wú)意義，可譯為“不知不覺(jué)中，漁人幾不得他已經(jīng)走了多遠(yuǎn)的路。”又如，“問(wèn)所從來(lái)”，介詞結(jié)構(gòu)后置句，“所”作介詞“從”的賓語(yǔ)，可譯為“問(wèn)漁人是從哪里來(lái)的。”
四、文意的分析與評(píng)價(jià)
文言文進(jìn)行文意分析或評(píng)價(jià)，主要通過(guò)對(duì)作品層次結(jié)構(gòu)的分析，把握作者的行文思路、中心思想、表達(dá)意圖等。有時(shí)也通過(guò)分析作品語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)手法，來(lái)了解文意寫作特點(diǎn)、修辭手段和表達(dá)方式等。如：文章結(jié)尾寫道“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？此語(yǔ)符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活；在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無(wú)法找到桃花源理下了伏筆。還需注意的是，從近幾年的中考情形看，對(duì)文意的分析與評(píng)價(jià)并不局限于我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的文言文閱讀，有時(shí)也會(huì)涉及課外文言文閱讀和比較閱讀。這就需要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，靈活地將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外。如：請(qǐng)你聯(lián)系五柳先生的《桃花源記》、《歸園田居》（其三）和《飲酒》，說(shuō)說(shuō)“常著文章以自?shī)剩H示自志”中的“志”是什么？比較中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：“志”是潔身自好、淡泊名利，不與世俗同流合污。
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